Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 4 г. Челябинска»

454081, г.Челябинск, ул. Либединского, 35 Телефон: 772-06-72
ds4.chel@mail.ru
_____________________________________________________________________________

ПРИНЯТ
педагогическим советом МБДОУ
от «01» сентября 2026 г.
протокол № 1

УТВЕРЖДЁН
заведующим _______________
Федченко А.С.
Приказ № 98 от 01 сентября 2026 г.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ "ДЕТСКИЙ
САД № 4 Г. ЧЕЛЯБИНСКА"

Подписано цифровой подписью: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ДЕТСКИЙ САД № 4 Г.
ЧЕЛЯБИНСКА"
DN: c=RU, st=Челябинская область, street=ул. Либединского, 35, l=г.
Челябинск, title=Заведующий, o=МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ДЕТСКИЙ САД № 4 Г.
ЧЕЛЯБИНСКА", 1.2.643.100.1=120D31323237343030303234303438,
1.2.643.100.3=120B3034353333303830333236,
1.2.643.100.4=120A37343437333037353030,
1.2.643.3.131.1.1=120C383631393033333339333839, email=ds4.chel@mail.ru,
givenName=Анфиса Салаватовна, sn=Федченко, cn=МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ДЕТСКИЙ
САД № 4 Г. ЧЕЛЯБИНСКА"
Дата: 2026.10.12 08:49:11 +05'00'

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА по курсу комплексного развития детей
«Я сам»
(базовый уровень)
Возраст обучающихся 3-4 лет
Срок реализации программы 1 год

Автор-составитель:
Сергеева Анжелика Владимировна
педагог высшей квалификационной
категории

г. Челябинск
1

2026 год
СОДЕРЖАНИЕ

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ .......................................................................... 3
1.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ............................................................................................. 5
1.1.

Направленность дополнительной общеобразовательной программы ......................... 5

1.2.

Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность. ......................................... 5

1.3.

Цель и задачи дополнительной общеобразовательной программы ............................. 7

1.4. Отличительные особенности данной дополнительной общеобразовательной
программы. ................................................................................................................................... 8
1.5. Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной
общеобразовательной программы, особенности контингента обучающихся ....................... 9
1.6.

Сроки реализации дополнительной общеобразовательной программы ..................... 9

1.7.

Формы и режим занятий. ................................................................................................. 9

1.8.

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности ....................... 9

1.9. Формы подведения итогов реализации дополнительной общеобразовательной
программы .................................................................................................................................. 10
2. ПЛАНИРОВАНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ................................................................................................................................ 11
2.1. Учебно-тематическое планирование реализации дополнительной
общеобразовательной программы. .......................................................................................... 11
2.2. Календарно-тематическое планирование реализации дополнительной
общеобразовательной программы ........................................................................................... 19
3.

СОДЕРЖАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ .. 18

4. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ............................................................................. 23
6.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ...................................................................................................... 25

2

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ
Наименование
учреждения,
где реализуется программа
Наименование программы
Направленность программы

Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение «Детский сад № 4 г.
Челябинска»
«Подготовка к школе»
Социально-гуманитарная

Тип программы

адаптированная

Образовательная область

познавательная

Уровень освоения

базовый

Продолжительность освоения
Возраст обучающихся
Форма
организации
образовательного процесса
Цель программы

Краткое
программы

1 год
3-4 лет
групповая

формирование мотивации учения, ориентированной на
удовлетворение познавательных интересов; подготовка
к умению читать и писать, развитие речи и
произвольности психических процессов; развитие
интереса детей к математике в процессе ознакомления
с количеством и счетом, изменением и сравнением
величин,
пространственными
и
временными
ориентировками.
содержание Программа готовит детей к обучению в школе,
осуществляя преемственность между дошкольным и
начальным общим образованием. На занятиях дети
учатся писать, считать, читать, развивают речь, память,
логическое мышление. Каждое занятие направлено на
отработку этих знаний, умений и навыков, всесторонне
развивает детей.
Программа позволяет организовать работу по семи
направлениям:
-развитие речи;
-расширение кругозора;
-развитие мелкой моторики;
-обучение чтению;
-обучение письму;
-обучение счету;
3

-развитие логического мышления.
Основные
результаты

ожидаемые Ожидаемый результат представленной программы в
первую
очередь
характеризуется
позитивным
отношением ребенка к занятиям; отсутствием тяжелых
эмоциональных состояний (агрессии, тревожности,
враждебности); выстроенной системой отношений при
взаимодействии с взрослыми и сверстниками.
Программа имеет отсроченный во времени результат,
который определяется успешностью вхождения в
ситуацию школьного обучения при поступлении в
первый класс.
Ожидаемые результаты:
-внимательно слушать литературные произведения;
- считать от 0 до 10 и в обратном направлении; определять количество предметов в пределах 10,
соотносить количество с цифрами; - ориентироваться в
пространстве; - ориентироваться в тетради в клетку; выполнять элементарные рисунки на клетчатой бумаге;
- классифицировать, обобщать, систематизировать
объекты живой и неживой природы - оперировать
географическими понятиями: страны, города, моря,
реки - применять знания правил дорожного движения присчитывать и отсчитывать по одному, по два; различать объекты живой и неживой природы; объединять предметы окружающего мира в группы:
фрукты, овощи, ягоды, деревья, птицы, животные
домашние и дикие; - выявлять характерные признаки
времён года; - называть планеты Солнечной системы; понимать необходимость охраны окружающей среды. составлять элементарный рассказ по серии картинок; различать гласные и согласные звуки и соотносить их с
буквами; - различать геометрические фигуры по форме
(треугольник, круг, квадрат), по цвету, по размеру;

Модифицированная программа «Подготовка к школе» для детей старшего дошкольного
возраста составленная и разработанная на основе программ и пособий: Е.А. Ульевой.

4

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Перечень документов, на которые опирался автор при составлении программы
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации"
Концепция

развития

дополнительного

образования

детей

(утверждена

распоряжением Правительства РФ 04.09.2014 №1729-р)
Приказ Минпросвещения России от 27.07.2022 N 629 "Об утверждении Порядка
организации и

осуществления образовательной деятельности по дополнительным

общеобразовательным программам" (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2022 N
70226)
Письмо Минобрнауки РФ от 11.12.2006 N 06-1844 "О Примерных требованиях к
программам дополнительного образования детей"
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 N 28
"Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи" (вместе с "СП 2.4.3648-20. Санитарные правила...") (Зарегистрировано в
Минюсте России 18.12.2020 N 61573)
Локальные акты МБДОУ «ДС № 4 г.Челябинска» («Положение об обучении по
дополнительным образовательным программам и (или) платных образовательных услуг» ).
Программа дополнительная

общеобразовательная

по подготовке к школе

разработана в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей. В
основу положена программа «Гимназия для дошколят и «Сценарии занятий с
дошкольниками: математика, логика, письмо, развитие речи» разработанные Е.А. Ульевой,
соответствует ФГОС дошкольного образования.
1.1. Направленность дополнительной общеобразовательной программы
Общеобразовательная программа «Подготовка к школе» является программой
социально-гуманитарной направленности.
1.2. Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность.
5

Новизна образовательной Программы заключается в том, что она предполагает
использование современных педагогических технологий, позволяющих активизировать
деятельностные и мыслительные процессы ребенка, включить его в изменившуюся
социальную

среду.

Программа

представляет

систему

взаимосвязанных

занятий,

выстроенных в определенной логике, направленных на формирование у дошкольников
необходимого уровня психологической готовности к школе, общение со сверстниками и
педагогами, мотивационной готовности к школе.
Актуальность программы
Программа «Подготовка к школе» направлена на решение вопросов выравнивания
стартовых

возможностей

дошкольников

с

учетом

проблемы

разного

уровня

подготовленности детей, затрудняющего их адаптацию к условиям школьной жизни.
Программа не допускает дублирования программ первого класса. Она обеспечивает
формирование ценностных установок, ориентирует не на уровень знаний, а на развитие
потенциальных возможностей ребенка, на зону его ближайшего развития, обеспечивает
постепенный переход от непосредственности к произвольности, организует и сочетает в
единой смысловой последовательности продуктивные виды деятельности, готовит переход
от игровой к творческой, учебной деятельности, в том числе в сотрудничестве со
сверстниками и взрослыми. Программа «Подготовка к школе» инвариативна и готовит к
любой системе школьного образования.
Педагогическая целесообразность
Одной из наиболее острых проблем современной школы является рост количества
учащихся со школьной дезадаптацией уже в первом классе. Очень часто результатом
неуспеваемости,
неподготовленность

школьных
ребенка

неврозов,
к

повышенной

обучению. Эти

явления

тревожности
сохраняются

является
и

надолго

закрепляются у детей, поступивших в школу.
Первый год обучения очень трудный для ребенка: меняется привычный уклад его
жизни, он адаптируется к новым социальным условиям, новой деятельности, незнакомым
взрослым и сверстникам. Более неблагоприятно адаптация протекает у детей с
нарушениями физического и психологического здоровья, а также у тех дошкольников,
которые не посещали детские дошкольные учреждения.

6

Поступление ребенка в школу является стартовой точкой нового этапа развития.
Педагоги учитывают трудности адаптационного периода и заинтересованы в том, чтобы он
прошел для детей менее болезненно. Наибольшие трудности в начальной школе
испытывают не те дети, которые имеют недостаточно большой объем знаний, умений и
навыков, а те, которые проявляют интеллектуальную пассивность, у которых отсутствует
желание и привычка думать, стремление узнать что-то новое.
Предшкольная подготовка создает равные стартовые условия для получения
начального образования, делает доступным качественное обучение на уровне начального
общего образования.
Принципы:
•

индивидуализации

(определение

посильных

заданий

с

учётом

возможностей ребёнка);
•

систематичности (непрерывность и регулярность занятий);

•

последовательности;

•

комплексности;

•

наглядности (безукоризненный показ движений педагогом);

•

повторяемости материала (повторение вырабатываемых двигательных

навыков);
•

сознательности и активности (обучение, опирающееся на сознательное

и заинтересованное отношение воспитанника к своим действиям).
Приёмы и методы: словесные, наглядные, творческие, проблемные, занятия с
использованием ИКТ.
1.3. Цель и задачи дополнительной общеобразовательной программы
Цель программы: — подготовка ребенка к школьной жизни, новой ведущей
деятельности, развитие и коррекция познавательных и коммуникативных способностей
ребенка; выравнивания стартовых возможностей каждого ребенка, позволяющих им в
дальнейшем успешно усвоить программу начальной школы.
Задачи программы:
Образовательные:
- становление положительной мотивации к процессу обучения
- обучения детей правилам хорошего тона («вежливые слова», правила общения в
различных ситуациях)
7

- овладение правилами поведения в школе
- получение представлений об учебном процессе и задачах ученика
- знакомство детей с методом познания и методами исследования объектов и
явлений природы;
Развивающие:
- развитие мелкой моторики рук
- совершенствование памяти, мышления, внимания, развитие восприятия,
творческих способностей, речи, воображения
- формирование у детей умений и навыков практического владения выразительными
движениями
– средствами человеческого общения (мимика, жесты, пантомимика)
- развитие волевых качества
- развитие способностей к самостоятельному наблюдению и анализу;
- развитие исследовательских навыков;
- развитие навыков критического мышления.
Воспитательные:
- повышение уровня самоконтроля в отношениях своего эмоционального состояния
в ходе общения,
формирование терпимости к мнению собеседника
- совершенствование навыков общения в различных жизненных ситуациях и
формирование адекватной оценочной деятельности, направленной на анализ собственного
поведения и поступков окружающих людей
- развитие самостоятельности в деятельности, в оценке своей работы
- воспитание усидчивости и скрупулезности при обучении;
- воспитание аккуратности при работе в тетрадях
-воспитание самостоятельности при принятии решений и способности к
аргументированному доказательству собственных гипотез;
- формирование навыков сотрудничества.
1.4. Отличительные особенности данной дополнительной общеобразовательной
программы.
Отличительной особенностью данной программы является то, что она представляет
собой

систему

подготовки,

основой

которой

является

интегрированный

курс,

объединяющий все основные направления, развивающие необходимые качества, навыки,
8

стимулирующие познавательные интересы. Программа «Подготовка к школе» разработана
на основе идеи преемственности между дошкольным и начальным общим образованием и
рассматривает преемственность как создание условий для гуманного (бесконфликтного и
комфортного) перехода с одного образовательного уровня на другой, целью которого
становится успешная адаптация к новым образовательным условиям. Важнейшей
составляющей педагогического процесса является личностно-ориентированный подход,
развитие личностных компетенций.
1.5. Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной
общеобразовательной программы, особенности контингента обучающихся
Программа обучения рассчитана на детей старшего дошкольного возраста– 57 лет.
- состав групп (5-6 и 6-7 лет);
- условия приема детей: в группы принимаются дети с личного согласия, по
заявлению родителей (законных представителей).
Особых условий (испытаний) для приема детей в объединение не предусмотрено.
1.6. Сроки реализации дополнительной общеобразовательной программы
Программа предназначена для обучения детей 5 –7 лет и рассчитана на год.
Занятия проводятся: два раза в неделю, во второй половине дня. Длительность
занятий –30 минут. Всего 70 занятий в год.
1.7. Формы и режим занятий.
Основная форма проведения учебных занятий в объединении – групповая
Количество раз в
неделю
Количество раз в год
Продолжительность
занятия, часы
Количество часов в
неделю
Количество часов в
год

1 год обучения
2
70
1 академический час (30 минут)
2 часа
70

1.8. Ожидаемые результаты и способы определения их результативности
9

В ходе освоения содержания программы обеспечиваются условия для достижения
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
- узнавать и называть буквы;
-распознавать первый звук в словах;
- называть персонажей, основные события;
- отвечать на вопросы педагога по содержанию, делать элементарные выводы;
- составлять элементарный рассказ по серии картинок;
- обсуждать нравственные стороны поступков людей;
- участвовать в коллективных разговорах;
- использовать принятые нормы вежливого речевого общения;
- различать гласные и согласные звуки и соотносить их с буквами;
- различать геометрические фигуры по форме (треугольник, круг, квадрат), по цвету,
по размеру;
- считать от 0 до 10 и в обратном направлении;
- определять количество предметов в пределах 10, соотносить количество с
цифрами;
- ориентироваться в пространстве;
- ориентироваться в тетради в клетку;
- выполнять элементарные рисунки на клетчатой бумаге;
- классифицировать, обобщать, систематизировать объекты живой и неживой
природы - оперировать географическими понятиями: страны, города, моря, реки применять знания правил дорожного движения - присчитывать и отсчитывать по одному,
по два;
- различать объекты живой и неживой природы;
- объединять предметы окружающего мира в группы: фрукты, овощи, ягоды,
деревья, птицы, животные домашние и дикие;
- выявлять характерные признаки времён года;
- называть планеты Солнечной системы; - понимать необходимость охраны
окружающей среды.
Формы подведения итогов и способы проверки реализации программы:
Контрольные занятия.
1.9. Формы подведения итогов реализации дополнительной общеобразовательной
программы
10

А) Формы отслеживания результатов освоения общеобразовательной программы
Опросы, анкетирование родителей, контрольные занятия и т.д.
Б) Формы предъявления результатов освоения общеобразовательной программы
итоговое занятие, открытые занятия для родителей.

2. ПЛАНИРОВАНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

2.1. Учебно-тематическое планирование реализации дополнительной
общеобразовательной программы.
Характеристика возраста:
Возрастные особенности детей от 5 до 6 лет
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить
свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью,
соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая
реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать
социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах
деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем
другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные субординацией
ролевого поведения.
Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой
«центр» и «периферия». В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в
игре Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии
игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного
рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут
быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и
воображаемые ситуации, и иллюстрастрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки
представляют собой схематические изображения различных объектов, но могут отличаться
оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные
отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются
11

многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными
изменениями.

Изображение

пропорциональным.

По

человека

рисунку

становится

можно

судить

более
о

детализированным

половой

принадлежности

и
и

эмоциональном состоянии изображенного человека.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых
протекает эта деятельность. Дети используют и называют разные детали деревянного
конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала.
Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять
основные

части

предполагаемой

постройки.

Конструктивная

деятельность

может

осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в
ходе совместной деятельности. Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в
несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала.
Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к
художественному образу (в этом случае ребенок «достраивает» природный материал до
целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к
природному материалу (в этом случае ребенок подбирает необходимый материал, для того
чтобы воплотить образ).
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения
предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные
цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников,
овалов, треугольников.
Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или
убыванию — до 10 различных предметов. Однако дети могут испытывать трудности при
анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием
формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных
ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно
если

они

должны

одновременно

учитывать

несколько

различных

и

при

этом

противоположных признаков.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети
способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования
объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д.
Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут
применять

адекватные

схематизированные

мыслительные

представления,

средства.

которые

Среди

возникают

них
в

можно

процессе

выделить
наглядного
12

моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе
признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии
преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений):
представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов
результате различных воздействий, представления о развитии и т.д.
Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой
словесно логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют
представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут
изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения
классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать
два признака: цвет и форму (материал) и т.д. Как показали исследования отечественных
психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать
адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы
их наглядного опыта.
Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно
оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно
развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.
Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания.
Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. 10 Продолжает
совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно
воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки.
Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при
чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется
грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно
занимаются словотворчеством.

Богаче становится лексика: активно используются

синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать
по картинке, передавая не только главное, но и детали.
Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей игровой
деятельности;

структурированием

игрового

пространства;

дальнейшим

развитием

изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в
конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных
способов изображения предметов одинаковой формы.
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов;
развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные
13

представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений);
развиваются умение общаться, причинное мышление, воображение, произвольное
внимание, речь, образ Я.
Возрастные особенности детей от 6 до 7 лет
В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают
осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные
ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д. Игровые
действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда
открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько
центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети
способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое
поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не
просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение
роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства
эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует
пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления
новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом
роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным
участником игры.
Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми
в изобразительной деятельности, становятся сложнее.
Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая
гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек.
Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно
рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые
сюжеты: мама и дочка, комната и т. д, Изображение человека становится еще более
детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос,
брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.
При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественнотворческие способности в изобразительной деятельности. Дети подготовительной к школе
группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они
свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не
только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и
определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами.
14

Свободные

постройки

становятся

симметричными

и

пропорциональными,

их

строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и
правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе
последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который
понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности
постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.
В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги
и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид
деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных
представлений. Усложняется конструирование из природного материала.
Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу,
которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут
одновременно учитывать несколько различных признаков.
Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений
затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец,
на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило,
дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков
друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.
Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной
степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться
воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в
этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными
влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности
детских образов.
Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В
некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.
У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический
строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как
расширяющийся словарь, так и характер ощущений, формирующихся в этом возрасте. Дети
начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы,
прилагательные и т.д.
В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников
развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.
15

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные
достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры;
освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации,
формированием позиции школьника. К концу дошкольного возраста ребенок обладает
высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в
дальнейшем успешно учиться в школе.
№

Тема

Практика

Всего

п\п
1.

Вводное У доктора

1

1

2.

В лесу

1

1

3.

В путешествии

1

1

4.

В деревне

1

1

5.

Моя мама

1

1

6.

Дружба

1

1

7.

Одежда

1

1

8.

Игры

1

1

9.

Доброта

1

1

10. Режим

1

1

11. В зоопарке

1

1

12. Птицы

1

1

13. Транспорт

1

1

14. День рождение

1

1

15. Животные разных стран

1

1

16. Волшебство

1

1

17. Осень

1

1

18. Мебель

1

1

19. На кухне

1

1

20. Инструменты

1

1

21. Айболит

1

1

22. Как найти друзей

1

1

23. Как котенок искал себе друзей

1

1

24. Зимние забавы

1

1
16

25. Песни

2

2

26. Еда

1

1

27. Еда 2

1

1

28. Почему не красиво хвастаться

1

1

29. Имена

1

1

30. Насекомые

1

1

31. Подарки

1

1

32. Вежливые слова

1

1

33. Погода

1

1

34. Сказки

1

1

35. Осень

1

1

36. Животные и их детеныши

1

1

37. Цвета

1

1

38. Времена года

1

1

39. Как вернуть хорошее настроение

1

1

40. Стихи

1

1

41. Как важно быть опрятным

1

1

42. Как стать ласковым

1

1

43. Правила дорожного движения

1

1

44. Почему нельзя лениться

1

1

45. Что я люблю

1

1

46. Волшебники

1

1

47. Математика

1

1

48. Птицы

1

1

49. Сказки

1

1

50. Хвосты

1

1

51. Съедобное-несъедобное

1

1

52. Магазин

1

1
17

53. Зимние забавы

1

1

54. Путешествие на машине

1

1

55. В зоопарке

1

1

56. Игры

1

1

57. Сказка «Репка»

1

1

58. Сказка «Теремок»

1

1

59. Сказка «Три поросенка»

1

1

60. Сказка «Красная шапочка»

1

1

61. Колобок

1

1

62. Три медведя

1

1

63. Курочка ряба

1

1

64. Волк и козлята

1

1

65. Сказка о рыбаке и рыбке

1

1

66. Гуси-лебеди

1

1

67. Сестра Алёнушка и братец Иванушка

1

1

68. Заюшкина избушка

1

1

69. Царевна-лягушка

1

1

ИТОГО:

70

2.2. Календарно-тематическое планирование реализации дополнительной
общеобразовательной программы
Календарно-тематическое планирование реализации дополнительной
общеобразовательной программы
Сентябрь
2.1. Календарно-тематическое планирование реализации дополнительной
общеобразовательной программы
Сентябрь
№

Дата занятия

Тема занятия

Количество
часов
3-я неделя

1
2

15.09.2026
17.09.2026

Вводное
Вводное

1
1
18

4-я неделя
3
4

22.09.2026
24.09.2026

У доктора
В лесу

1
1
5-я неделя

5

29.09.2026

В деревне

1
Октябрь

№

Дата занятия

1
2

01.10.2026
06.10.2026

3
4

08.10.2026
13.10.2026

5
6

15.10.2026
20.10.2026

7
8

22.10.2026
27.10.2026

9

29.10.2026

№

Дата занятия

Тема занятия

Количество
часов

1-я неделя
В путешествии
Моя мама
2-я неделя
Дружба
Одежда
3-я неделя
Игры
Доброта
4-я неделя
Режим
В Зоопарке
5-я неделя
Птицы
Ноябрь
Тема занятия

1
1
1
1
1
1
1
1
1
Количество
часов

1-я неделя
Транспорт
День Рождения
2-я неделя
Закрепление1
Закрепление2
3-я неделя
Закрепление 3
Закрепление 4
4-я неделя
Закрепление 5
Закрепление 6
Декабрь

1
2

03.11.2026
05.11.2026

3
4

10.11.2026
12.11.2026

5
6

17.11.2026
19.11.2026

7
8

24.11.2026
26.11.2026

№

Дата занятия

Тема занятия

1
2

01.12.2026
03.12.2026

1-я неделя
Животные разных стран
Волшебство
2-я неделя

1
1
1
1
1
1
1
1
Количество
часов
1
1
19

3
4

08.12.2026
10.12.2026

5
6

15.12.2026
17.12.2026

7
8

22.12.2026
24.12.2026

9
10

29.12.2026
31.12.2026

Песни
Мебель

1
1

3-я неделя
На кухне
Инструменты
4-я неделя
Айболит
Как найти друзей
5-я неделя
Как котенок искал себе друзей
Что делают из дерева

1
1
1
1
1
1

Январь.
№

Дата занятия

Тема занятия

Количество
часов
2-я неделя

1
2

12.01.2027
14.01.2027

3
4

19.01.2027
21.01.2027

5
6

26.01.2027
28.01.2027

Игрушки
Еда1

1
1

3-я неделя
Еда2
Почему некрасиво хвастаться
4-я неделя
Имена
Насекомые

1
1
1
1

Февраль.
Дата занятия

Тема занятия

Количество
часов
1-я неделя

1
2

02.02.2027
04.02.2027

3
4

09.02.2027
11.02.2027

5
6

16.02.2027
18.02.2027

7

25.02.2027

Подарки
Вежливые слова
2-я неделя
Погода
Сказки
3-я неделя
Животные и их детеныши
Цвета
4-я неделя
Времена года

1
1
1
1
1
1
1

Март.
№

Дата занятия

Тема занятия

Количество
часов
20

1
2

02.03.2027
04.03.2027

3
4

09.03.2027
11.03.2027

5
6

16.03.2027
18.03.2027

7
8

23.03.2027
25.03.2027

9

30.03.2027

№

Дата занятия

1-я неделя
Как вернуть хорошее настроение
Стихи
2-я неделя
Как важно быть опрятным
Как стать ласковым
3-я неделя
Правила дорожного движения
Почему нельзя лениться
4-я неделя
Что я люблю
Волшебники
5-я неделя
Математика
Апрель.
Тема занятия

1
1
1
1
1
1
1
1
1
Количество
часов

1-я неделя
1
2

01.04.2027
06.04.2027

Птицы
Сказки

1
1
2-я неделя

3
4

08.04.2027
13.04.2027

5
6

15.04.2027
20.04.2027

7
8

22.04.2027
27.04.2027

9

29.04.2027

Хвосты
Съедобное-несъедобное
3-я неделя
Магазины
Путешествие на машине
4-я неделя
В Зоопарке
Игры
5-я неделя
Сказка «Репка»

1
1
1
1
1
1
1

Май.
№

Дата занятия

1
2

04.05.2027
06.05.2027

3
4

11.05.2027
13.05.2027

5
6

18.05.2027
20.05.2027

7

25.05.2027

Тема занятия
1-я неделя
Сказка «Теремок»
Сказка «Три поросенка»
2-я неделя
Сказка «Красная шапочка»
Сказка «Курочка «Ряба»
3-я неделя
Закрепление1
Закрепление 2
4-я неделя
Закрепление 3

Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
21

8

27.05.2027

Закрепление 4

1

3. СОДЕРЖАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
Программа рассчитана на 8 месяцев, с октября по май. Каждая встреча занимает 30 минут
,5 минут перерыв, 2 раза в неделю. Предусмотренные программой занятия состоят из
нескольких постоянно присутствующих видов детской деятельности: познавательной,
творческой, двигательной.

№

Наименование курса

Количество занятий в неделю

1

Развитие речи и подготовка к обучению
чтения

0,5

2

Обучение счету

0,5

3

Развитие моторики. Обучение письму

0,5

4

Расширение кругозора. Развитие
логического мышления.

0,5

22

4. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

№ Раздел
програм
мы
Подгото
вка к
школе

Формы
занятий
Групповые

Приёмы и методы
организации
образовательного
процесса
Исследовательски

Дидактиче
ский
материал

Техническое
оснащение
занятий

Формы
подведения
итогов

Раздаточны Ноутбук.

Итоговое

й метод

й материал

занятие

(самостоятельный

презентаци

разбор материала

я

обучающимися);
Метод
проблемной
ситуации
(ставится
конкретная
теоретическая
задача,
требующая для
своего решения
мобилизации всех
личных знаний
каждого
участника);

Материально-техническое обеспечение реализации образовательной программы.
1.Технические средства обучения:
•

Ноутбук

2.Учебно-наглядные пособия:
•

Презентация
23

•

Раздаточный материал

•

Наглядные пособия

Кадровое обеспечение реализации программы.
Для реализации общеобразовательной программы по подготовке к школе необходим
только один педагог дополнительного образования направленности, владеющий знаниями и
программой.
Социальное

партнерство

при

реализации

образовательной

программы,

взаимодействие с семьей обучающихся.

Вид методического
продукта
Методические
разработки занятий
Методические
рекомендации
Методические пособия

Наименование методического продукта
Наглядные пособия
Раздаточный материал
Задания, наглядный материал, счетный
материал

Количество
На каждое
занятие
На каждого
ребенка
На каждого
ребенка

24

5. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.

Е.А. Ульева «Гимназия для дошколят» год перед школой Часть 1. Осень, 2016

2.

Е.А. Ульева «Гимназия для дошколят» год перед школой Часть 2. Зима, 2016

3.

Е. А. Ульева Сценарии занятий с дошкольниками 5-7 лет, 2019

4.

Т.В. Ананьева Программа психологического сопровождения дошкольника

при подготовке к школьному обучению, 2011

25