Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 4 г. Челябинска»
454081, г.Челябинск, ул. Либединского, 35 Телефон: 772-06-72
ds4.chel@mail.ru
_____________________________________________________________________________
ПРИНЯТ
педагогическим советом МБДОУ
от «01» сентября 2026 г.
протокол № 1
УТВЕРЖДЁН
заведующим _______________
Федченко А.С.
Приказ № 98 от 01 сентября 2026 г.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ "ДЕТСКИЙ САД
№ 4 Г. ЧЕЛЯБИНСКА"
Дополнительная
Подписано цифровой подписью: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ДЕТСКИЙ САД № 4 Г.
ЧЕЛЯБИНСКА"
DN: c=RU, st=Челябинская область, street=ул. Либединского, 35, l=г. Челябинск,
title=Заведующий, o=МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ДЕТСКИЙ САД № 4 Г. ЧЕЛЯБИНСКА",
1.2.643.100.1=120D31323237343030303234303438,
1.2.643.100.3=120B3034353333303830333236,
1.2.643.100.4=120A37343437333037353030,
1.2.643.3.131.1.1=120C383631393033333339333839, email=ds4.chel@mail.ru,
givenName=Анфиса Салаватовна, sn=Федченко, cn=МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ДЕТСКИЙ САД
№ 4 Г. ЧЕЛЯБИНСКА"
Дата: 2026.10.12 08:48:12 +05'00'
общеобразовательная (общеразвивающая) программа
«РАЗНОЦВЕТНЫЕ ИСТОРИИ»
(базовый уровень)
Возраст обучающихся: 3 – 7 лет
Срок реализации: 1 год
Автор-составитель: Федченко Елизавета Васильевна,
педагог дополнительного образования
Челябинск, 2026
СОДЕРЖАНИЕ
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ ................................................. 3
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ........................................................................ 5
1.1. Направленность дополнительной общеобразовательной программы.... 5
1.2. Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность ..................... 6
1.3. Цель и задачи программы............................................................................ 6
1.4. Отличительные особенности программы .................................................. 7
1.5. Возраст детей и особенности контингента обучающихся ....................... 8
1.6. Сроки реализации программы .................................................................... 8
1.7. Формы и режим занятий .............................................................................. 9
1.8. Ожидаемые результаты и способы определения их результативности . 9
1.9. Формы подведения итогов реализации программы ............................... 11
2. ПЛАНИРОВАНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ................................................... 12
2.1. Учебно-тематическое планирование........................................................ 12
2.2. Календарно-тематическое планирование ................................................ 12
3. СОДЕРЖАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ....................................................................................................... 12
3.1. Содержание разделов и тем программы .................................................. 15
4. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ................................................... 23
4.1. Формы, методы и приёмы организации образовательного процесса ... 23
4.2. Материально-техническое обеспечение .................................................. 24
4.3. Кадровое обеспечение реализации программы ...................................... 24
4.4. Социальное партнёрство и взаимодействие с семьёй ............................ 24
5. ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ОБЪЕДИНЕНИИ .... 26
6. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ................................................................................. 27
2
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ
Наименование учреждения, где реализуется Муниципальное бюджетное дошкольное
программа
образовательное учреждение «Детский сад
№ 4 г. Челябинска»
Наименование программы
Дополнительная общеобразовательная
(общеразвивающая) программа
«Разноцветные истории»
Направленность программы
художественная
Тип программы
адаптированная
Образовательная область
Искусство, изобразительная деятельность
Уровень освоения
Общекультурный базовый
Продолжительность освоения
1 год
Возраст обучающихся
3–7 лет
Форма организации образовательного
Групповая
процесса
Цель программы
Развитие художественно-творческих
способностей детей дошкольного возраста
через освоение базовых навыков рисования
(графические движения, форма, величина и
расположение, цвет, приёмы работы
с материалами).
Краткое содержание программы
Программа построена по сюжетно-игровому
принципу и посвящена освоению детьми
базовых навыков рисования красками.
Основные методы — наблюдение за
предметами и явлениями, показ педагога и
повторение приёмов. Каждое занятие
построено на игровом сюжете, в ходе
которого ребёнок осваивает новый навык и
учится выражать свои впечатления и
настроение.
Основные ожидаемые результаты
Сформированы базовые навыки рисования:
графические движения, передача формы,
величины и расположения предметов,
3
освоение цвета и приёмов работы с красками
и материалами; развиты воображение,
образное мышление и чувство цвета;
воспитаны аккуратность, самостоятельность,
эмоциональная отзывчивость и интерес к
рисованию.
4
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Перечень документов, на которые опирался автор при составлении программы
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации"
Концепция
развития
дополнительного
образования
детей
(утверждена
распоряжением Правительства РФ 04.09.2014 №1729-р)
Приказ Минпросвещения России от 27.07.2022 N 629 "Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам" (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2022 N
70226)
Письмо Минобрнауки РФ от 11.12.2006 N 06-1844 "О Примерных требованиях к
программам дополнительного образования детей"
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 N 28
"Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи" (вместе с "СП 2.4.3648-20. Санитарные правила...") (Зарегистрировано в
Минюсте России 18.12.2020 N 61573)
Локальные акты МБДОУ «ДС № 4 г.Челябинска» («Положение об обучении по
дополнительным образовательным программам и (или) платных образовательных услуг» ).
Программа дополнительная общеобразовательная
по подготовке к школе
разработана в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей. В
основу положена программа «Гимназия для дошколят и «Сценарии занятий с
дошкольниками: математика, логика, письмо, развитие речи» разработанные Е.А. Ульевой,
соответствует ФГОС дошкольного образования.
1.1. Направленность дополнительной общеобразовательной программы
Программа «Разноцветные истории» имеет художественную направленность и
ориентирована на развитие художественно-эстетической культуры дошкольников
средствами изобразительной деятельности. В соответствии с ФГОС дошкольного
образования художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок
ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, становление
эстетического отношения к окружающему миру, формирование элементарных
представлений о видах искусства и реализацию самостоятельной творческой
изобразительной деятельности детей.
5
Рисование — наиболее доступный и органичный для дошкольника вид творчества.
Рисуя, ребёнок осваивает графические движения, цвет, форму, величину и расположение
предметов, развивает восприятие и эмоциональную отзывчивость. Использование игровых
методов на занятиях рисованием повышает интерес детей к искусству, создаёт
положительный эмоциональный настрой и тем самым повышает эффективность обучения.
Именно поэтому художественная направленность программы реализуется через синтез
изобразительного творчества и игры.
1.2. Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность
Новизна программы состоит в том, что освоение базовых навыков рисования
(графические движения, форма, величина и расположение, цвет, приёмы работы с
материалами) организовано как целостная система «разноцветных историй»
—
последовательных сюжетно-игровых ситуаций, в которых каждый новый навык
осваивается через наблюдение и повторение. Каждая тема не просто сообщает детям способ
изображения, а разворачивается как игровой сюжет, в котором ребёнок становится
участником и творцом. Такой подход опирается на игровые технологии в обучении технике
рисования и активизирует творческий потенциал дошкольника.
Актуальность программы определяется задачей современного дошкольного
образования — развитием творческой личности, способной воспринимать, чувствовать и
оценивать прекрасное. Дошкольный возраст является периодом для развития воображения
и творческих способностей; именно в этом возрасте закладывается эстетическое отношение
к действительности и формируются основы художественной культуры. Дополнительное
образование даёт ребёнку возможность осваивать художественную деятельность в
комфортном темпе, отвечая на его познавательные и творческие потребности.
Педагогическая целесообразность программы обусловлена рядом причин. Вопервых,
занятие
рисованием
естественно
соответствует
ведущей
деятельности
дошкольника — игре, что делает обучение мотивированным и личностно значимым. Вовторых, системное освоение базовых навыков рисования — графических движений,
передачи формы, величины и расположения, цвета, приёмов работы с материалами —
обеспечивает разностороннее развитие: оно эффективно развивает воображение, образное
мышление, мелкую моторику и пространственные представления. В-третьих, регулярная
практическая работа формирует у детей аккуратность, трудолюбие, самостоятельность и
умение доводить начатое дело до конца.
1.3. Цель и задачи программы
6
Цель программы: развитие художественно-творческих способностей детей 3–7 лет
через освоение базовых навыков рисования.
Задачи программы:
а) задачи обучения:
•
освоить графические движения и формообразующие приёмы (проведение линий,
закрашивание, мазок, примакивание);
•
сформировать умение передавать форму, величину и расположение предметов на
листе;
•
познакомить с основными и составными цветами и обучить приёмам работы с
красками (смешивание, растушёвка, работа по сырому);
•
освоить приёмы работы с художественными материалами (кисть, гуашь, бумага,
карандаш);
•
обучить наблюдению за предметами и явлениями окружающего мира и передаче их
характерных признаков в рисунке.
б) задачи развития:
•
развивать воображение, фантазию, образное мышление и способность создавать
оригинальный замысел;
•
развивать чувство цвета, композиции и эстетическое восприятие действительности;
•
развивать мелкую моторику руки, точность и координацию движений;
•
развивать познавательную и творческую активность, самостоятельность в выборе
средств выразительности.
в) задачи воспитания:
•
воспитывать интерес и эмоционально-ценностное отношение к изобразительному
искусству и художественной деятельности;
•
воспитывать аккуратность, трудолюбие, усидчивость и умение доводить работу до
завершения;
•
воспитывать умение оценивать свои работы и работы сверстников,
доброжелательно относиться к результатам коллективного труда;
•
воспитывать чувство прекрасного и бережное отношение к материалам и
результатам своего труда.
1.4. Отличительные особенности программы
Отличительные особенности программы определяются тремя принципами её
построения.
7
Сюжетно-игровая организация занятий. Каждое занятие разворачивается как
«разноцветная история» — небольшой игровой сюжет, в котором ребёнок помогает
персонажу, решает творческую задачу или отправляется в воображаемое путешествие.
Игровой персонаж создаёт мотивацию, побуждает детей к выполнению учебного задания и
стимулирует творческую активность.
Навыковый подход к содержанию. Программа не строится вокруг отдельных видов
изобразительной деятельности, а выстраивает последовательное освоение базовых навыков
рисования: графических движений, формы, величины и расположения, цвета, приёмов
работы с материалами. Каждый навык закрепляется в серии занятий и затем включается в
творческие работы, что обеспечивает прочный и осознанный результат.
Освоение через наблюдение и повторение. Основные методы программы —
наблюдение за реальными предметами и явлениями, рассматривание образцов и показ
педагога, за которым следует многократное повторение приёма детьми. Такое построение
соответствует
возрастным
возможностям
дошкольников
и
позволяет
осваивать
изобразительные навыки постепенно, от простого к сложному.
1.5. Возраст детей и особенности контингента обучающихся
Программа адресована детям 3–7 лет и рассчитана на дошкольный возраст в полном
его диапазоне. Группы формируются с учётом возрастных особенностей детей; возможен
как набор групп одного возраста, так и разновозрастных групп (при наполняемости не более
10–12 человек, что определяется уставом учреждения и санитарно-гигиеническими
требованиями). Предварительная подготовка в области изобразительной деятельности не
требуется — принимаются все желающие, имеющие интерес к рисованию и творчеству.
Возрастные возможности детей учитываются при отборе содержания и способов
изображения. Младшие дошкольники (3–4 года) выполняют работы на основе игровых
упражнений и крупных формообразующих движений кистью, осваивая простые
графические движения, мазки и приёмы закрашивания гуашью. Дети 5–7 лет осваивают
более сложные приёмы, передачу формы, величины и расположения предметов, сюжетное
и декоративное рисование, учатся наблюдать, планировать замысел и доводить работу до
завершения. Такое построение позволяет заниматься по одной программе детям разного
уровня подготовки.
1.6. Сроки реализации программы
Срок реализации программы — 1 год. Образовательный процесс строится по этапам,
соответствующим логике освоения навыков рисования:
8
•
организационно-диагностический этап (сентябрь) — комплектование группы,
вводное занятие, инструктаж по технике безопасности, первичная диагностика
изобразительных умений и интереса детей;
•
основной этап (октябрь — апрель) — освоение содержания разделов программы:
графические движения, форма, величина и расположение, цвет, приёмы работы с
материалами, выполнение творческих работ;
•
итоговый этап (май) — итоговое занятие, итоговая диагностика, оформление
выставки детских работ, подведение итогов реализации программы.
1.7. Формы и режим занятий
Основная форма проведения учебных занятий в объединении – групповая
1 год обучения
2
Количество раз в
неделю
Количество раз в год
56
Продолжительность
1 академический час (30 минут)
занятия, часы
Количество часов в
2 часа
неделю
Количество часов в
56
год
Периодичность занятий — два раза в неделю во вторую половину дня. Длительность
занятий: вторая младшая группа 10-15 минут, старшая группа 25 минут, подготовительная
группа 30 минут. Продолжительность одного занятия и допустимая недельная нагрузка
определяются с учётом возрастных норм и соответствуют действующим санитарногигиеническим требованиям к организации занятий с детьми дошкольного возраста.
Занятия начинаются с сентября и заканчиваются в мае.
Структура занятия может изменяться от целей и задач, но включать в себя 3 части:
•
Вводная часть — организационный момент, создание эмоционального
настроения, объяснение нового материала, мотивация;
•
Основная часть — практическая, самостоятельная, творческая деятельность
детей под руководством педагога;
•
Заключительная часть — анализ детских рисунков.
1.8. Ожидаемые результаты и способы определения их результативности
А) Результаты обучения.
К концу первого года обучения обучающийся должен:
9
Знать:
Уметь:
— основные и составные цвета, их названия; — пользоваться кистью, гуашью, бумагой и
— свойства художественных материалов
карандашом;
(гуашь, бумага, карандаш);
— выполнять простые графические
— названия и назначение простейших
движения и формообразующие приёмы;
изобразительных инструментов (кисть,
— передавать в рисунке форму, величину и
карандаш);
расположение предметов;
— основные приёмы работы с красками
— работать гуашью: закрашивать, наносить
(закрашивание, мазок, примакивание,
мазки, смешивать цвета;
смешивание).
— наблюдать за предметом и передавать его
характерные признаки;
— создавать узнаваемый образ по
собственному замыслу.
Б) Результаты развития. По окончании освоения программы обучающийся:
•
проявляет устойчивый интерес к изобразительной деятельности и творчеству;
•
умеет придумать и выразить в работе собственный замысел, чувство и настроение;
•
владеет элементарными графическими умениями, точностью и координацией
движений руки;
•
проявляет самостоятельность, инициативу и вариативность в выборе средств
выражения.
В) Результаты воспитания. По окончании освоения программы обучающийся:
•
аккуратен, старателен, умеет доводить начатую работу до конца;
•
доброжелательно относится к работам сверстников, умеет оценивать свой и чужой
результат;
•
бережно относится к материалам и результатам труда;
•
испытывает эмоциональную отзывчивость и чувство прекрасного при восприятии
окружающего мира.
Способы определения результативности освоения программы:
Вид результата
Способы оценивания
Результаты обучения
педагогическое наблюдение, анализ детских
работ, итоговое занятие, диагностика
изобразительных умений и навыков
Результаты развития
наблюдение за самостоятельностью и
творческой активностью, анализ
10
оригинальности замысла и выразительности
образа
Результаты воспитания
наблюдение за поведением и
взаимодействием детей, оценка
аккуратности и завершённости работ, беседы
с родителями
1.9. Формы подведения итогов реализации программы
А) Формы отслеживания результатов освоения общеобразовательной программы:
педагогическое наблюдение на занятиях, опросы, диагностические задания, анализ
продуктов детской изобразительной деятельности, мониторинг сформированности
изобразительных умений и навыков в начале и в конце учебного года.
Б) Формы предъявления результатов освоения общеобразовательной программы:
тематические и итоговые выставки детских работ, участие в конкурсах детского
творчества, праздники и досуговые мероприятия, коллективные творческие работы.
11
2. ПЛАНИРОВАНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
2.1. Учебно-тематическое планирование
Учебно-тематическое
планирование
реализации
дополнительной
общеобразовательной программы в 1 год обучения.
№
Наименование темы
Количество часов
Раздел 1. Касание и заполнение
1.
Положение кисти и движение
2 часа
2.
Мазки в разных направлениях
2 часа
3.
Ритм
2 часа
4.
Равномерное заполнение поверхности
4 часа
Раздел 2. Линия и простые графические движения
5.
Вертикальные и горизонтальные линии
2 часа
6.
Дуга и округлое движение
2 часа
7.
Сочетание линий
2 часа
8.
Линия в изображении
6 часов
Раздел 3. Простые формы
Округлые формы. Круги и овалы
2 часа
10. Треугольник, квадрат, прямоугольник
2 часа
11. Форма разной величины
2 часа
9.
Раздел 4. Простая композиция и сюжет
12. Мир вокруг меня
10 часов
13. Предмет и пространство вокруг него
8 часов
14. Предмет и действие
10 часов
ИТОГО: 56 часов
2.2. Календарно-тематическое планирование
Календарно-тематическое
планирование
реализации
дополнительной
общеобразовательной программы в 1 год обучения.
№
Дата занятия Тема занятия
Количество
часов
1.
23.09.2026
Вводное занятие. Инструктаж
безопасности на занятиях.
2.
25.09.2026
Движение цвета
1
3.
21.10.2026
Поляна
1
12
по
технике
1
4.
23.10.2026
Движение и форма
1
5.
28.10.2026
Цветовой ритм
1
6.
30.10.2026
Повтор и чередование
1
7.
06.11.2026
Цвет внутри формы
1
8.
11.11.2026
Заполняем пространство
1
9.
13.11.2026
Угощение
1
10.
18.11.2026
День матери
1
11.
20.11.2026
Линии вокруг нас
1
12.
25.11.2026
Горизонт
1
13.
27.11.2026
Плавное движение
1
14.
02.12.2026
Круг за кругом
1
15.
04.12.2026
Линия как изобразительная форма
1
16.
09.12.2026
Волшебный лес
1
17.
11.12.2026
Ветки большого дерева
1
18.
16.12.2026
Город, в котором мы живём Весёлый воздушный
змей
1
19.
18.12.2026
Новогодняя мастерская
1
20.
23.12.2026
Маяк
1
21.
25.12.2026
Водопад
1
22.
30.12.2026
Характер линии
1
23.
13.01.2027
Круги и овалы вокруг нас
1
24.
15.01.2027
Мир округлых форм
1
25.
20.01.2027
Домик для сказочного героя
1
26.
22.01.2027
Форма создаёт образ
1
27.
27.01.2027
Большой и маленький
1
28.
29.01.2027
Семейство
1
29.
03.02.2027
То, что меня окружает
1
30.
05.02.2027
Знакомое и интересное
1
31.
10.02.2027
Маленький мир
1
32.
12.02.2027
Любимое место
1
33.
17.02.2027
Взгляд художника
1
34.
19.02.2027
О чём рассказывает рисунок
1
35.
24.02.2027
Настроение дня
1
36.
26.02.2027
Фантазия рядом
1
37.
03.03.2027
В гостях у сказки
1
38.
05.03.2027
Праздник весны
1
13
39.
31.03.2027
Ближе и дальше
1
40.
02.04.2027
В центре внимания
1
41.
07.04.2027
Где живёт образ
1
42.
09.04.2027
У всего есть место
1
43.
14.04.2027
История одного предмета
1
44.
16.04.2027
Гриб на поляне
1
45.
21.04.2027
Воздушный шар в небе
1
46.
23.04.2027
Замок в сказочной стране
1
47.
28.04.2027
Где живёт образ
1
48.
30.04.2027
Что происходит?
1
49.
05.05.2027
Встреча
1
50.
07.05.2027
Один день
1
51.
12.05.2027
Случайная встреча
1
52.
14.05.2027
Приключение
1
53.
19.05.2027
История в рисунке
1
54.
21.05.2027
Мишка идёт в гости
1
55.
26.05.2027
Мы играем вместе
1
56.
28.05.2027
Моё маленькое приключение
1
14
3. СОДЕРЖАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
3.1. Содержание разделов и тем программы
Раздел 1. Мазок и закрашивание
Тема 1. Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности на занятиях
Теория: Знакомство с программой занятий, материалами и инструментами. Правила
безопасной работы с кистью, красками и водой.
Практика: Знакомство с художественными материалами, подготовка рабочего места,
выполнение простых пробных движений кистью.
Тема 2. Движение цвета
Теория: Понятие мазка. Положение кисти и направление её движения.
Практика: Выполнение различных мазков кистью, передача движения цвета на бумаге.
Тема 3. Поляна
Теория: Направление мазка и его роль в передаче формы и пространства.
Практика: Создание изображения поляны с помощью мазков разного направления и
характера.
Тема 4. Движение и форма
Теория: Связь движения кисти с формой изображаемого предмета.
Практика: Передача простых форм с помощью направленных мазков.
Тема 5. Цветовой ритм
Теория: Понятие ритма в изобразительной деятельности. Повторение и чередование
цветовых элементов.
Практика: Создание цветового ритма посредством повторяющихся мазков и цветовых
пятен.
Тема 6. Повтор и чередование
Теория: Способы построения ритмической композиции: повтор и чередование элементов.
Практика: Создание композиции из повторяющихся и чередующихся мазков, пятен и
форм.
Тема 7. Цвет внутри формы
15
Теория: Приёмы заполнения формы цветом. Равномерное распределение краски внутри
заданного контура.
Практика: Заполнение простых форм цветом с использованием кисти.
Тема 8. Заполняем пространство
Теория: Способы равномерного заполнения поверхности. Понятие границы изображения.
Практика: Заполнение заданной поверхности мазками без пропусков, соблюдение границ
формы.
Тема 9. Угощение
Теория: Особенности изображения простых предметов с помощью цветовых пятен и
мазков.
Практика: Создание композиции на тему «Угощение» с равномерным заполнением форм
цветом.
Тема 10. День матери
Теория: Композиция тематического изображения. Передача образа через цвет, форму и
расположение элементов.
Практика: Создание рисунка, посвящённого Дню матери, с использованием изученных
приёмов работы кистью.
Раздел 2. Линия и простые графические движения
Тема 11. Линии вокруг нас
Теория: Понятие линии, её основные виды и направления. Линия как средство
изображения окружающего мира.
Практика: Выполнение вертикальных, горизонтальных, наклонных и других линий; поиск
линий в окружающих предметах.
Тема 12. Горизонт
Теория: Горизонтальная линия и её использование в изображении пространства.
Практика: Создание изображения на тему «Горизонт» с использованием горизонтальных
линий.
Тема 13. Плавное движение
Теория: Понятие дуги и плавного движения линии.
Практика: Выполнение дугообразных и округлых линий, создание композиции из плавно
движущихся линий.
16
Тема 14. Круг за кругом
Теория: Округлое движение кисти или графического инструмента. Повторение округлых
элементов.
Практика: Выполнение кругов и округлых элементов, создание композиции из
повторяющихся круговых движений.
Тема 15. Линия как изобразительная форма
Теория: Возможности линии в передаче формы предмета. Сочетание различных линий.
Практика: Создание изображения с помощью линий различной длины, направления и
характера.
Тема 16. Волшебный лес
Теория: Использование линии для изображения природных объектов. Сочетание прямых,
плавных и изогнутых линий.
Практика: Создание образа сказочного леса с помощью различных линий.
Тема 17. Ветки большого дерева
Теория: Особенности построения ветвей и разветвления линий. Передача направления и
характера формы.
Практика: Изображение дерева и его ветвей с помощью линий разной толщины, длины и
направления.
Тема 18. Город, в котором мы живём. Весёлый воздушный змей
Теория: Линия в изображении архитектурных объектов и предметов окружающего мира.
Сочетание линий и простых форм.
Практика: Создание композиции с изображением города и воздушного змея с
использованием разнообразных линий.
Тема 19. Новогодняя мастерская
Теория: Сочетание линий, простых форм и декоративных элементов в композиции.
Практика: Создание новогодней композиции с использованием различных линий и
графических элементов.
Тема 20. Маяк
Теория: Использование вертикальных и горизонтальных линий для построения предмета.
Передача простого пространства.
17
Практика: Изображение маяка и окружающего его пространства с помощью линий и
простых графических форм.
Тема 21. Водопад
Теория: Возможности линии в передаче движения. Направление и повторение линий.
Практика: Создание изображения водопада с помощью повторяющихся плавных и
направленных линий.
Тема 22. Характер линии
Теория: Понятие характера линии. Прямая, волнистая, прерывистая, плавная, резкая
линии и их выразительные возможности.
Практика: Выполнение линий различного характера и создание композиции с их
использованием.
Раздел 3. Простые формы
Тема 23. Круги и овалы вокруг нас
Теория: Круг и овал как простые геометрические формы. Круглые и овальные формы в
окружающих предметах.
Практика: Изображение предметов окружающего мира с использованием кругов и овалов.
Тема 24. Мир округлых форм
Теория: Сочетание кругов и овалов при создании изображения. Разнообразие округлых
форм.
Практика: Создание композиции из предметов округлой формы.
Тема 25. Домик для сказочного героя
Теория: Основные геометрические формы в построении изображения предмета.
Сочетание формы и деталей.
Практика: Создание изображения сказочного домика из простых геометрических форм.
Тема 26. Форма создаёт образ
Теория: Влияние формы, размера и сочетания элементов на образ предмета или
персонажа.
Практика: Создание образа с помощью сочетания простых геометрических форм.
Тема 27. Большой и маленький
18
Теория: Размер предметов и его роль в изображении. Сравнение больших и маленьких
форм.
Практика: Создание композиции с предметами разной величины.
Тема 28. Семейство
Теория: Передача принадлежности предметов к одной группе с помощью формы, размера
и расположения.
Практика: Создание композиции из нескольких связанных между собой объектов,
различающихся по величине.
Раздел 4. Простая композиция и сюжет
Тема 29. То, что меня окружает
Теория: Понятие композиции. Предметы окружающего мира как объекты изображения.
Практика: Создание композиции из знакомых предметов окружающей обстановки.
Тема 30. Знакомое и интересное
Теория: Выбор предметов для изображения и выделение наиболее интересного объекта в
композиции.
Практика: Создание рисунка на основе знакомых предметов и наблюдений.
Тема 31. Маленький мир
Теория: Композиция небольшого пространства. Взаимное расположение предметов.
Практика: Создание изображения небольшого окружающего пространства с несколькими
предметами.
Тема 32. Любимое место
Теория: Передача особенностей места с помощью предметов, формы, цвета и их
расположения.
Практика: Создание композиции, изображающей любимое место.
Тема 33. Взгляд художника
Теория: Наблюдение как основа создания изображения. Выбор главного объекта
композиции.
Практика: Создание рисунка на основе наблюдения за окружающими предметами.
Тема 34. О чём рассказывает рисунок
19
Теория: Рисунок как способ передачи события, действия или замысла. Взаимосвязь
объектов композиции.
Практика: Создание сюжетного рисунка, в котором изображение передаёт простую
историю.
Тема 35. Настроение дня
Теория: Передача настроения средствами изобразительного искусства. Роль цвета, формы
и композиции.
Практика: Создание рисунка, передающего определённое настроение.
Тема 36. Фантазия рядом
Теория: Сочетание реальных и придуманных образов в композиции.
Практика: Создание фантазийного изображения на основе знакомых предметов и образов.
Тема 37. В гостях у сказки
Теория: Особенности построения сказочного сюжета. Образ героя и окружающего
пространства.
Практика: Создание иллюстрации к сказочному сюжету.
Тема 38. Праздник весны
Теория: Особенности праздничной композиции. Передача весеннего настроения
средствами цвета и формы.
Практика: Создание тематического рисунка, посвящённого весне и весеннему празднику.
Тема 39. Ближе и дальше
Теория: Понятие пространства в изображении. Размещение предметов ближе и дальше
относительно зрителя.
Практика: Создание композиции с передачей пространственного расположения
предметов.
Тема 40. В центре внимания
Теория: Понятие главного объекта композиции. Способы выделения объекта с помощью
размера, расположения и цвета.
Практика: Создание композиции с выделением главного предмета.
Тема 41. Где живёт образ
20
Теория: Взаимосвязь образа и окружающего пространства. Размещение персонажа или
предмета в соответствующей среде.
Практика: Создание изображения героя или предмета в выбранном пространстве.
Тема 42. У всего есть место
Теория: Расположение предметов в композиции. Понятие пространства между объектами.
Практика: Создание композиции с несколькими предметами и продуманным размещением
каждого элемента.
Тема 43. История одного предмета
Теория: Предмет как главный герой сюжетной композиции. Передача его назначения и
роли в изображаемой ситуации.
Практика: Создание рисунка, рассказывающего историю одного предмета.
Тема 44. Гриб на поляне
Теория: Сочетание предмета и окружающего пространства в композиции.
Практика: Создание изображения гриба на поляне с передачей его положения среди
окружающих объектов.
Тема 45. Воздушный шар в небе
Теория: Передача пространства и расстояния в изображении. Соотношение объекта и
окружающего пространства.
Практика: Создание композиции с воздушным шаром в небе.
Тема 46. Замок в сказочной стране
Теория: Особенности создания сказочного пространства. Сочетание архитектурных форм
и окружающей среды.
Практика: Создание изображения сказочного замка и пространства вокруг него.
Тема 47. Где живёт образ
Теория: Повторение способов размещения персонажа или предмета в пространстве. Связь
героя с окружающей средой.
Практика: Создание сюжетной композиции с изображением героя в определённом месте.
Тема 48. Что происходит?
Теория: Понятие действия в сюжетной композиции. Взаимосвязь персонажей, предметов
и пространства.
Практика: Создание рисунка, в котором изображено происходящее событие или действие.
21
Тема 49. Встреча
Теория: Особенности изображения взаимодействия двух или нескольких персонажей.
Практика: Создание сюжетной композиции на тему встречи.
Тема 50. Один день
Теория: Передача последовательности и содержания события средствами изображения.
Практика: Создание рисунка, рассказывающего об одном дне персонажа.
Тема 51. Случайная встреча
Теория: Сюжетная композиция и взаимодействие персонажей. Передача события через
положение фигур и окружающие предметы.
Практика: Создание композиции на тему случайной встречи.
Тема 52. Приключение
Теория: Особенности построения динамичного сюжета. Передача действия через
расположение персонажей и предметов.
Практика: Создание сюжетного рисунка на тему приключения.
Тема 53. История в рисунке
Теория: Рисунок как средство последовательного рассказа. Выделение главного события и
персонажей.
Практика: Создание сюжетной композиции, передающей небольшую историю.
Тема 54. Мишка идёт в гости
Теория: Изображение персонажа в движении и его взаимодействие с окружающим
пространством.
Практика: Создание сюжетного рисунка с изображением мишки, который идёт в гости.
Тема 55. Мы играем вместе
Теория: Передача взаимодействия нескольких персонажей в композиции. Расположение
фигур и предметов в пространстве.
Практика: Создание сюжетной композиции на тему совместной игры.
Тема 56. Моё маленькое приключение
Теория: Обобщение изученных способов построения простой сюжетной композиции.
Практика: Создание итогового рисунка на тему личного или вымышленного приключения
с использованием линии, формы, цвета и композиции.
22
4. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
4.1. Формы, методы и приёмы организации образовательного процесса
Основная форма организации образовательного процесса — учебное занятие. В
программе используются следующие формы занятий: занятие-игра, занятие-путешествие,
занятие по образцу, творческое занятие, итоговое занятие.
Методы и приёмы организации образовательного процесса:
•
наглядные — наблюдение за предметами и явлениями окружающего мира,
рассматривание образцов и репродукций, показ педагогом приёмов рисования;
•
словесные — беседа, объяснение, художественное слово, пояснение
последовательности действий;
•
практические — упражнение, повторение приёма, рисование по образцу,
творческая работа;
•
игровые — сюжетно-игровые ситуации, обыгрывание персонажа и незаконченного
изображения, игровое упражнение.
Опорными методами программы являются наблюдение, показ и повторение: новое
умение осваивается детьми после наблюдения за предметом и образцом и многократного
повторения приёма под руководством педагога.
Раздел
Формы занятий Приёмы и
программы
методы
Дидактический Формы
материал
подведения
итогов
Графические
занятие-игра,
показ,
образцы линий и наблюдение,
движения
упражнение
повторение,
узоров, листы-
игровое
тренажёры
анализ работ
упражнение
Форма
занятие по
наблюдение,
муляжи овощей и анализ работ,
образцу, занятие- показ,
фруктов,
путешествие
геометрические
упражнение
опрос
фигуры
Величина и
занятие-игра,
наблюдение,
расположение
творческое
сравнение, показ предметных
занятие
наборы
картинок разной
величины
23
наблюдение,
анализ работ
Цвет
занятие-
наблюдение,
путешествие,
показ, опыты со репродукции,
творческое
смешиванием
занятие
палитры,
опрос, анализ
работ
цветовые
таблицы
Приёмы работы с занятие по
показ,
образцы работ,
материалами
образцу,
повторение,
печатные формы итоговое занятие
мастерская
упражнение
Творческие
творческое
творческое
работы
занятие, выставка задание, игровая детские работы
репродукции,
анализ работ,
выставка,
самооценка
ситуация
4.2. Материально-техническое обеспечение
Для реализации программы необходимо следующее материально-техническое
обеспечение.
Помещение:
светлый,
хорошо
проветриваемый
кабинет
изобразительной
деятельности, оборудованный в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями к
организации занятий с детьми дошкольного возраста.
Оборудование и мебель: столы и стулья, соответствующие росту детей; мольберт;
демонстрационная доска; полки и шкафы для хранения материалов и детских работ;
клеёнки для столов; подносы; подставки для кистей; стаканчики-непроливайки для воды;
влажные и бумажные салфетки.
Художественные инструменты и материалы: кисти разных размеров, гуашь,
акварель, простые и цветные карандаши, восковые мелки, бумага, палитры.
Учебно-наглядные пособия: образцы детских работ, предметные и сюжетные
картинки, репродукции произведений живописи и декоративно-прикладного искусства,
геометрические фигуры, муляжи овощей и фруктов, дидактические игры, листытренажёры.
4.3. Кадровое обеспечение реализации программы
Реализацию программы обеспечивает педагог дополнительного образования,
имеющий соответствующее профессиональное образование и квалификацию, владеющий
методикой обучения детей дошкольного возраста изобразительной деятельности.
4.4. Социальное партнёрство и взаимодействие с семьёй
24
Реализация программы предполагает взаимодействие с семьями обучающихся.
Взаимодействие с семьёй выстраивается по следующим направлениям:
•
информирование родителей о содержании и результатах освоения программы, об
успехах;
•
привлечение родителей к подготовке и проведению выставок, праздников и
совместных творческих мастерских;
•
методические рекомендации родителям по организации изобразительной
деятельности и наблюдений за окружающим миром дома;
•
консультативная помощь в вопросах развития художественных способностей и
поддержания интереса ребёнка к рисованию.
25
5. ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ОБЪЕДИНЕНИИ
Воспитательная работа в объединении направлена на формирование у детей
эмоционально-ценностного отношения к искусству и окружающему миру, воспитание
аккуратности, трудолюбия, доброжелательности и умения работать в коллективе.
Мероприятия проводятся с учётом календаря образовательных событий.
№
Название
Примерная дата Краткое содержание
воспитательного
проведения
Участники
мероприятия
1
«Праздник осени»
2-я неделя
Народные гуляния,
октября
игровая программа,
Обучающиеся
рисование осенних
узоров, традиции
праздника урожая
2
«День матери»
4-я неделя
Беседа о маме, создание Обучающиеся
ноября
поздравительного
рисунка для мамы
3
Новогодняя
2–3-я недели
Коллективное
мастерская
декабря
оформление группы к
Обучающиеся
празднику, изготовление
изображений зимних
персонажей
4
«Праздник весны»
1-я неделя марта Игровая программа,
весенние мотивы в
рисовании, поздравление
мам и бабушек
26
Обучающиеся
6. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Литература для педагога
1.
Ветлугина Н. А. Художественное творчество и ребёнок / под ред. Н. А. Ветлугиной.
— М.: Педагогика, 1972. — 288 с.
2.
Григорьева Г. Г. Изобразительная деятельность дошкольников: учебное пособие для
студентов средних педагогических учебных заведений. — М.: Академия, 1999. — 272 с.
3.
Казакова Т. Г. Развитие у дошкольников творчества: пособие для воспитателя
детского сада. — М.: Просвещение, 1985. — 192 с.
4.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: обучение и
творчество. — М.: Мозаика-Синтез, 2019. — 112 с.
5.
Комарова Т. С. Детское художественное творчество: методическое пособие для
воспитателей и педагогов. — М.: Мозаика-Синтез, 2020. — 160 с.
6.
Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование,
конспекты занятий, методические рекомендации. — М.: Цветной мир, 2019. — 144 с.
7.
Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию / под ред. Т.
С. Комаровой. — М.: Просвещение, 1991. — 256 с.
8.
Сакулина Н. П., Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. —
М.: Просвещение, 1982. — 208 с.
9.
Соломенникова О. А. Радость творчества: ознакомление детей 5–7 лет с народным
искусством. — М.: Мозаика-Синтез, 2018. — 176 с.
10.
Флерина Е. А. Изобразительное творчество детей дошкольного возраста. — М.:
Учпедгиз, 1956. — 160 с.
Литература для родителей
11.
Янушко Е. А. Рисование с детьми раннего возраста: методическое пособие для
воспитателей и родителей. — М.: Мозаика-Синтез, 2020. — 64 с.
12.
Комарова Т. С. Чтобы каждый ребёнок был художником: советы родителям. — М.:
Педагогика, 2018. — 96 с.
13.
Лыкова И. А. Рисующий ребёнок: занимательные игры и упражнения для детей и
родителей. — М.: Цветной мир. — 48 с.
14.
Доронова Т. Н. Дошкольникам об искусстве: учебно-наглядное пособие для детей
дошкольного возраста. — М.: Просвещение. — 80 с.
15.
Давыдова Г. Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду: пособие для
воспитателей и родителей. — М.: Скрипторий 2003. — 88 с.
27
16.
Развитие мелкой моторики и подготовка руки к письму и рисованию: игры и
упражнения для занятий с детьми дома. — СПб.: Речь. — 64 с.
28
