ОП ДО МБДОУ ДС № 4

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 4 г.
Челябинска»
454081, г.Челябинск, ул. Либединского, 35 Телефон: 772-06-72 ds4.chel@mail.ru
__________________________________________________________________

ПРИНЯТА:
на заседании педагогического
совета МБДОУ «ДС № 4
г. Челябинска»
«31»августа 2023 года
Протокол № 1

СОГЛАСОВАНА
Советом ДОУ Протокол
№1от 31 августа 2023 года

УТВЕРЖДЕНА:
Заведующий МБДОУ «ДС № 4
г. Челябинска»
__________________/А.С.Федченко/
Приказ № 115 от «01» сентября 2023 г.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ "ДЕТСКИЙ
САД № 4 Г. ЧЕЛЯБИНСКА"

Подписано цифровой подписью: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ДЕТСКИЙ САД № 4 Г.
ЧЕЛЯБИНСКА"
DN: c=RU, st=Челябинская область, street=ул. Либединского, 35, l=г.
Челябинск, title=Заведующий, o=МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ДЕТСКИЙ САД № 4 Г.
ЧЕЛЯБИНСКА", 1.2.643.100.1=120D31323237343030303234303438,
1.2.643.100.3=120B3034353333303830333236,
1.2.643.100.4=120A37343437333037353030,
1.2.643.3.131.1.1=120C383631393033333339333839,
email=ds4.chel@mail.ru, givenName=Анфиса Салаватовна,
sn=Федченко, cn=МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ДЕТСКИЙ САД № 4 Г. ЧЕЛЯБИНСКА"
Дата: 2026.10.19 15:12:27 +05'00'

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
МБДОУ «ДС № 4 г. Челябинска»
разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
дошкольного образования (утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от
17.10.2013 № 1155, в редакции приказа Минпросвещения России от 8.11.2022 г. № 955)
и Федеральной образовательной программой дошкольного образования (принятой приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 г. N 1028)
с приоритетным осуществлением образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
(модуль «Дизайн и интерьер»)
в редакции 29.08.2026 года

Челябинск, 2023
1

Оглавление

QR-код
ФОП ДО

№
стр.

Введение
1. Целевой раздел Программы:
Обязательная часть
1.1. Пояснительная записка
1.1.1. Цели и задачи реализации Программы (соответствуют п.п. 1.5, 1.6
ФГОС ДО и п.14.1, 14.2 ФОП ДО)

8
12
12
12
12

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы (ФГОС ДО п. 1.4
сдополнениями ФОП п. 14.3 ФОП ДО)

1.1.3. Характеристика особенностей развития детей раннего и дошкольного
возраста (всех
возрастных групп, функционирующих в ДОО,
осваивающих Программу, в соответствии с Уставом)
1.2. Планируемые результаты освоения программы
1.2.1. Планируемые результаты освоения программы п.15 ФОП ДО

1.2.2. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
освоения ОП в соответствии с ФГОС ДО и требованиями п.16 ФОП ДО

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Модуль «Наш дом -Южный Урал»
Цели и задачи реализации модуля
Планируемые результаты освоения модуля
Модуль «Дизайн и интерьер»
Цели и задачи реализации модуля
Планируемые результаты освоения модуля
2. Содержательный раздел Программы
Обязательная часть
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с
направлениями
развития
ребенка,
представленными
в
пяти
образовательных областях п.п. 18-22 ФОП ДО

12
12

12
12
12
14
14
14
15
17
17

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы (в соответствии с п.23 ФОП ДО)

2.3. Особенности образовательной деятельности
культурных практик (в соответствии с п.24 ФОП ДО)

разных

видов

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы (в
соответствии с п.25 ФОП ДО)

2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников (в соответствии с п.26 ФОП ДО)

2.6. Рабочая программа воспитания п. 29 ФОП ДО

2.6.1. Целевой раздел Программы воспитания:
2.6.1.1. Пояснительная записка
2.6.1.2. Цели и задачи воспитания
2.6.I.3. Направления воспитания
2.6.1.4. Целевые ориентиры воспитания
2.6.2. Содержательный раздел Программы воспитания
2.6.2.1. Особенности реализации воспитательного процесса. Уклад.
2.6.2.2.Воспитывающая среда образовательной организации
2.6.2.3. Общности образовательной организации
2.6.2.4. Содержание воспитательной работы в образовательных областях
2.6.2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями воспитанников в процессе реализации Программы воспитания.
2.6.2.5.1. Работа с родителями (законными представителями)
2.6.2.5.2. Взаимодействие взрослого с детьми. События образовательной
организации
2.6.2.5.3. Совместная деятельность в образовательных ситуациях
2.6.2.6. Организация развивающей предметно-пространственной среды
2.6.2.7. Социальное партнёрство
2.6.3. Организационный раздел Программы воспитания
2.6.З.1. Кадровое обеспечение
2.6.3.2. Нормативно-методическое обеспечение
2.6.3.3. Требования к условиям работы с особыми категориями детей
2.7. Коррекционно-развивающая работа с детьми, в том числе с особыми
образовательными потребностями
2.7.1. Направления и задачи коррекционно-развивающей работы (п.27-28
ФОП ДО)

37
37
37
37
37
38
38
43
44
46
47

2.7.2. Содержание коррекционно-развивающей работы (п.27-28 ФОП
ДО)

47
47
50
50
51
52
52
54
58
59
60
60

- Описание деятельности по психолого-педагогическому
сопровождению детей различных категорий целевых групп
обучающихся (в соответствии с п.27.8 ФОП ДО )

- Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Модуль «Наш дом -Южный Урал»
Учебно- методический комплекс
Модуль «Дизайн и интерьер»
Учебно- методический комплекс
3. Организационный раздел Программы
Обязательная часть
3.1. Материально-техническое обеспечение Программы (в соответствии
с п.32 ФОП ДО)

67
71
71
71
71
72

3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и
воспитания

3.2.1. Перечень
произведений,

художественной

литературы,

музыкальных

произведений изобразительного искусства п. 33 ФОП ДО
3.2.2. Перечень
рекомендованных для семейного просмотра
анимационных произведений п. 33 ФОП ДО

3.3. Описание психолого-педагогических и кадровых условий п.30, п. 34 ФОП
ДО

3.4. Режим дня

77
82
82

3.5. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
3.6. Особенности организации развивающей предметно-пространственной
среды (в соответствии с п.31 ФОП ДО)
Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Модуль «Наш дом -Южный Урал»
Материально-техническое обеспечение модуля
Обеспечение методическими материалами и средствами обучения
Время проведения
Мероприятия по реализации модуля
Обогащение развивающей предметно- пространственной среды
Модуль «Дизайн и интерьер»
Материально-техническое обеспечение модуля
Обеспечение методическими материалами и средствами обучения
Время проведения

102
102
102
103
103
104
104
104
104
105
105
4

Мероприятия по реализации модуля
Обогащение развивающей предметно- пространственной среды
Краткая презентация Программы
Учебный план
Календарный учебный график
Календарный план воспитательной работы

105
105

Основные понятия и сокращения, используемые в Программе
ДОО – дошкольная образовательная организация
ФГОС ДО – федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования
ФОП ДО – федеральная образовательная программа дошкольного образования
дошкольной образовательной организации
ОП ДОО – образовательная программа дошкольного образования дошкольной
образовательной организации
РПВ – рабочая программа воспитания
КРР – коррекционно-развивающая работа
Обучение - двусторонняя деятельность передачи и приобретения знаний, умений,
навыков, качеств и нравственных ценностей
Воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для
самоопределения
и
социализации
обучающихся
на
основе
социокультурных,
духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения
в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Социокультурные ценности – основные жизненные смыслы, определяющие отношение
человека к окружающей действительности и детерминирующие основные модели социального
поведения, которыми руководствуется человек в повседневной жизни и деятельности.
Образовательная ситуация – точка пересечения образовательного процесса
и педагогической деятельности: каждому типу образовательной ситуации соответствуют свои
программы действий ребенка и взрослого, проявляющиеся в той или иной позиции.
Образовательная ситуация соотносима с ситуацией развития.
Воспитательные события являются разновидностью образовательных ситуаций.
Образовательная среда – социокультурное содержание образования, объединяет в себе
цели и смыслы воспитания, обучения и развития детей в конкретной социокультурной
ситуации, определяет состав становящихся способностей и качеств. Потенциал
образовательной среды для решения целей воспитания личности позволяет говорить о
воспитывающей среде.
РППС –развивающая предметно-пространственная среда.
Общность – устойчивая система связей и отношений между людьми, имеющая единые
ценностно-смысловые основания и конкретные целевые ориентиры. Общность – это

качественная характеристика любого объединения людей, определяющая степень их единства
и совместности (детско-взрослая, детская, профессиональная, профессионально-родительская).
Портрет ребенка – это совокупность характеристик личностных результатов
и достижений ребенка на определенном возрастном этапе.
Социокультурные ценности – основные жизненные смыслы, определяющие
отношение человека к окружающей действительности и детерминирующие основные модели
социального поведения, которыми руководствуется человек в повседневной жизни и
деятельности.
Субъектность – социальный, деятельно-преобразующий способ жизни человека.
Субъектность впервые появляется в конце дошкольного детства как способность ребенка
к инициативе в игре, познании, коммуникации, продуктивных видах деятельности,
как способность совершать нравственный поступок, размышлять о своих действиях
и их последствиях.
Уклад – общественный договор участников образовательных отношений, опирающийся
на базовые национальные ценности, содержащий традиции региона и ОО, задающий культуру
поведения сообществ, описывающий предметно-пространственную среду, деятельность и
социокультурный контекст.

Введение
Образовательная программа Муниципального бюджетного дошкольного образовательного
учреждения «Детский сад № 4 г. Челябинска», разработана в соответствии с требованиями
основных нормативных документов:
‒ Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях
развития Российской Федерации на период до 2030 года»;
‒ Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных ценностей»
‒ Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
‒ Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»
‒ Федеральный закон от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ «О внесении изменений
в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1 Федерального
закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации»
‒ Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
(утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано в
Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384; в редакции приказа
Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте России 6
февраля 2023 г., регистрационный № 72264);
‒ Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утверждена приказом
Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в Минюсте России
28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847);
‒ Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного
образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 31 июля 2020 года № 373,
зарегистрировано в Минюсте России 31 августа 2020 г., регистрационный № 59599);
‒ Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи (утверждены
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
сентября 2020 г. № 28, зарегистрировано в Минюсте России 18 декабря 2020 г.,
регистрационный № 61573);
‒ Санитарные правила СП 1.2.3685-21 от 28.01.2021 г. «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2, зарегистрировано в Минюсте России 29
января 2021 г., регистрационный № 62296);
Устава МБДОУ «Детский сад № 4 г.Челябинска» и другими локальными актами
образовательного учреждения;
Программы развития МБДОУ «Детский сад № 4 г.Челябинска»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 4
г. Челябинска» (далее - МБДОУ «ДС № 4 г. Челябинска») создано в соответствии с
распоряжением Администрации города Челябинска от 31.01.2022 № 792 «О реорганизации
муниципальных образовательных учреждений» путем слияния МБДОУ «ДС № 105 г.

Челябинска» и МБДОУ «ДС № 166 г. Челябинска» и приступило к функционированию с
07.07.2022 года.
Здание ДОУ по адресу Либединского, 35 введено в эксплуатацию в 1961 году (общая
площадь:1101,4 м. кв.), по адресу переулок Сухумский,1 - в 1959 году (общая площадь:, 812
м.кв.), по адресу ул. Кудрявцева, 14 введено в эксплуатацию в 1958 году(общая площадь – 949,
5кв.м.), по адресу ул. Кудрявцева, 10 введено в эксплуатацию в 1958 году (общая площадь –
812 кв.м). Общая площадь всех зданий: 3674,9 кв.м.
Лицензия на осуществление образовательной деятельности выдана Министерством
образования и науки Челябинской области Л-035-01235-74/00591098 Приказ № 03-Л-291 от
28.07.2022.
В МБДОУ «ДС № 4 г. Челябинска» функционируют группы для детей дошкольного
возраста в режиме полного дня (12-часового пребывания с 7 до 19 часов).
Количество групп определяется исходя из их предельной наполняемости, принятой при
расчете бюджетного финансирования, а также условий, созданных для осуществления
образовательного процесса с учетом санитарных норм.
Организация детской жизнедеятельности осуществляется с учетом индивидуальных
особенностей и потребностей, возраста и пола.
Основной целью деятельности МБДОУ «ДС № 4 г. Челябинска» является образовательная
деятельность по образовательным программам дошкольного образования, присмотр и уход за
детьми.
Основными видами деятельности является реализация:
- образовательных программ дошкольного образования;
- адаптированных образовательных программ для детей дошкольного возраста с
ограниченными возможностями здоровья;
- присмотр и уход за детьми.
В МБДОУ «ДС № 4 г. Челябинска» работают группы: общеразвивающей направленности,
предельная наполняемость 25 человек; комбинированной направленности предельная
наполняемость 23 человек, компенсирующей направленности предельная наполняемость 12
человек.
В соответствии с законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и
Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования
(Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. №1155) любая дошкольная
образовательная организация, в которой обучаются дети дошкольного возраста, обязана
самостоятельно разрабатывать и утверждать образовательную программу дошкольного
образования.
Образовательная программа дошкольного образования для обучающихся МБДОУ «ДС №
4 г. Челябинска» (далее - Программа), направленная на обучение и воспитание воспитанников
с 1,5 лет до прекращения образовательных отношений с учетом особенностей
психофизического развития, индивидуальных возможностей воспитанников.
Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ «ДС № 4 г. Челябинска» (далее
- Программа) разработана творческой группой педагогических работников с привлечением
родителей (законных представителей) воспитанников на основе федеральных государственных
образовательных стандартов дошкольного образования (далее - ФГОС ДО) и Федеральной
образовательной программы дошкольного образования ((далее - ФОП ДО)), с приоритетным
осуществлением образовательной области «Художественно эстетическое развитие», модуль
«Дизайн и интерьер» (лоскутопластика – основное здание, мозаика – СП1, не традиционная

техника рисования – СП2, декаративно-прикладное творчество из бросового и природного
материала – СП3)
Содержание Программы включает три основных раздела:
Содержание Программы включает три основных раздела:
1.
Целевой раздел
2.
Содержательный раздел
3.
Организационный раздел
Целевой раздел определяет ее цели и задачи, принципы и подходы к формированию
Программы, планируемые результаты ее освоения в младенческом, раннем, дошкольном
возрастах, а также на этапе завершения освоения Программы, подходы к педагогической
диагностике достижения планируемых результатов.
Включает в себя:
- пояснительную записку: цель, задачи и принципы реализации Программы; планируемые
результаты, которые представлены в виде возрастных характеристик возможных достижений
ребенка дошкольного возраста на разных возрастных этапах и к завершению ДО;
педагогическая диагностика достижений планируемых результатов.
Содержательный раздел включает задачи и содержание образования (обучения и
воспитания) по образовательным областям для всех возрастных групп обучающихся.
В разделе определены содержательные линии образовательной деятельности, реализуемые в
ДОО по основным направлениям развития детей дошкольного возраста («социальнокоммуникативное развитие», «познавательное развитие», «речевое развитие», «художественноэстетическое развитие», «физическое развитие»). В каждой образовательной области
сформулированы задачи и содержание образовательной деятельности, предусмотренное для
освоения в каждой возрастной группе детей в возрасте от двух месяцев до семи-восьми лет.
Представлены задачи воспитания, направленные на приобщение детей к ценностям российского
народа, формирования у них ценностного отношения к окружающему миру.
В разделе представлены описания вариативных форм, способов, методов и средств
реализации Программы; особенностей образовательной деятельности разных видов и
культурных практик и способов поддержки детской инициативы; взаимодействия
педагогического коллектива с семьями обучающихся; направления и задачи коррекционноразвивающей работы (далее – КРР) с детьми дошкольного возраста с особыми образовательными
потребностями (далее – ОП) различных целевых групп, в том числе детей с ограниченными
возможностями здоровья (далее – ОВЗ) и детей-инвалидов.
В содержательный раздел образовательной программы входит федеральная рабочая
программа воспитания, которая раскрывает задачи и направления воспитательной работы,
предусматривает приобщение детей к российским традиционным духовным ценностям, включая
культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения в российском
обществе. Рабочая программа воспитания так же включает три раздела: целевой,
содержательный и организационный, в каждом из них предусматривается обязательная часть и
часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений ориентирована
на специфику национальных, социокультурных условий в которых осуществляется
образовательная деятельность.
Организационный раздел Программы содержит описание психолого-педагогических и
кадровых условий реализации Программы; организации развивающей предметнопространственной среды (далее - РППС) в ДОО; материально-техническое обеспечение

Программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
Раздел включает ссылки на перечень художественной литературы, музыкальных
произведений, произведений изобразительного искусства для использования в образовательной
работе в разных возрастных группах, а также перечень рекомендованных для семейного
просмотра анимационных произведений.
В разделе представлены режим и распорядок дня в дошкольных группах. В качестве
компонента Программы представлен календарный план воспитательной работы с перечнем
основных государственных и народных праздников, памятных дат.
Программа представляет собой нормативно-управленческий документ, характеризующий
главные цели, задачи, направления обучения, воспитания, развития воспитанников,
особенности организации кадрового и методического обеспечения педагогического процесса и
основные планируемые результаты освоения содержания Программы.
Данная программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
Обязательная часть
1.1. Пояснительная записка
1.1.1.
Цель и задачи реализации Программы
Программа обеспечивает реализацию цели и задач в соответствии с ФГОС ДО п.п. 1.5,
1.6 и ФОП ДО п. 14.1, 14.2.
1.1.2.
Принципы и подходы формирования Программы
Образовательная программа построена на следующих принципах, установленных ФГОС ДО п.
1.4 с дополнениями ФОП ДО п. 14.3.
В случае неблагоприятной эпидемиологической ситуации возможно применение
дистанционных технологий.
1.1.3.
Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного
возраста
Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста
представлены в Методическими рекомендациями по планированию и реализации
образовательной деятельности ДОО в соответствии с ФОП ДО п.11.
1.2. Планируемые результаты реализации программы (в редакции ФОП ДО)
1.2.1. Планируемые результаты реализации программы (в редакции ФОП ДО)
Планируемые результаты реализации программы определены ФОП ДО п.15.
Планируемые результаты в младенческом возрасте (к одному году) п.15.1.
Планируемые результаты в раннем возрасте (к трем годам) п.15.2.
Планируемые результаты в дошкольном возрасте п.15.3.
Требования к результатам освоения Программы представлены в п.4 ФГОС ДО.
1.2.2. Педагогическая
диагностика достижения планируемых результатов
реализации образовательной программы
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов реализации
программы проводится в соответствии с п.16 ФОП ДО., с помощью АИС ДОУ «Мониторинг
развития ребёнка» https://new.ais-dou.ru/
Согласно пункта 3.2.3. Стандарта «…при реализации Программы может проводиться
оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим
работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей
дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и
лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Модуль «Наш дом - Южный Урал»
Цели и задачи реализации модуля «Наш дом - Южный Урал»

Цели и задачи реализаиии модуля
Цель модуля - способствовать воспитанию и развитию детей на идеях народной
педагогики, помочь детям войти в мир народной культуры, сделать ее своим достоянием.
Задачи модуля:
способствовать расширению и углублению детской компетентности о культуре,
истории народов Южного Урала.
формировать эмоционально-положительное отношение к этнокультурному
наследию региона.

развивать умение творчески и самостоятельно отражать этнокультурные
традиции в разных видах детской деятельности.
Задачи образовательной работы с детьми 1,5-3 лет:
1.
Проявляет интерес к устному поэтическому творчеству.
2.
Воспитывать положительное отношение к исполненным педагогом колыбельным
песням, потешкам, пестушкам.
3.
Побуждать к участию в исполнении колыбельных песен, пестушек, потешек.
4.
Знаком с назначением отдельных предметов быта, одеждой, жилищем, обращая
внимание на их художественные особенности.
5.
Способен отражать наблюдаемые явления природы в продуктивной деятельности.
Задачи образовательной работы с детьми 3-4 лет:
1.
Проявляет интерес к устному народному творчеству.
2.
Имеет представления о происхождении и назначении колыбельных песен, потешек,
прибауток, пестушек.
3.
Знаком с некоторыми фольклорными образами уральских произведений.
4.
Способен к исполнению колыбельных песен, пестушек, потешек в самостоятельной
игровой деятельности.
5.
Стимулировать желание детей рассказывать об увиденном, пережитом в процессе
общения с искусством, передавать свои впечатления от окружающей действительности в
изобразительной деятельности (рисование, лепка).
Задачи образовательной работы с детьми 4-5 лет:
1. Имеет представление об уральской природе в разное время года. Познакомить с
наиболее распространенными на Урале птицами, животными, насекомыми, растениями.
2. Продолжать знакомить с жанровыми особенностями уральских колыбельных песен,
уточнять представления о пестушках, потешках, прибаутках, небылицах, поговорках,
пословицах; развивать исполнительские умения, желание использовать их в игровой
деятельности; развивать творческие способности детей, придумывать небылицы, заклички,
колыбельные песни по аналогии с готовыми текстами.
3. Стимулировать желание передавать свои впечатления от восприятия предметов
быта, произведений искусства в продуктивной деятельности, подводить к созданию
выразительного образа
Задачи образовательной работы с детьми 5-7 лет:
1.
Актуализировать имеющиеся представления об особенностях природы Южного
Урала: природно-географических зонах: лесной, горной, степной. Дать сведения о названиях
некоторых природных объектов (озер, гор, рек). Уточнить знания о растительном и животном
мире уральского региона.
2.
Расширять познавательный интерес к истории развития родного края, видам
хозяйствования, особенностям жилища, календарным обрядам, традициям и обычаям среди
народов, распространенных на Урале.
3.
Учить выделять выразительные средства произведений уральского устного народного
творчества: колыбельной песни, пословицы, небылицы (образные средства языка, ритм,
рифму):
совершенствовать исполнительские умения.
развивать творческие способности, чувство юмора.
воспитывать интерес к языку, желание сделать свою речь выразительной,
активизировать самостоятельное использование детьми пословиц.
4.
Приобщать детей к истокам национальной и региональной культуры:

познакомить детей с творчеством писателей, поэтов и композиторов Южного Урала;
с произведениями декоративно-прикладного искусства Урала: гравюрой, чеканкой,
вышивкой, литьем, камнерезным искусством и др.
развивать умение понимать художественный язык народного искусства, семантику
образов.
5.
Расширять представления детей о родном городе: гербе, его достопримечательностях и
памятных
местах,
улицах
и
площадях,
предприятиях,
архитектурных сооружениях и их назначении (театрах, музеях, дворцах спорта и др).
6.
Расширять представления об истории заселения людьми территории Южного Урала.
Местах проживания первобытных людей; о появлении первой металлургии, добычи железной,
медной руды, возникновении городов-крепостей в эпоху бронзы; о проживании разных народов
на Южном Урале; о разных видах труда народов в различных районах Южного Урала; о
мастеровых и рабочих железо- и медеплавильных заводов и шахт Южного Урала. Задает
вопросы взрослым и сверстникам об истории, культуре Южного Урала;
7.
Развивать у детей эмоционально-активное отношение, действенный интерес к играм
народов Южного Урала;
8.
Способствовать действенному приобщению детей к народной культуре.
9.
Закреплять игровой опыт детей на основе использования нравственных ценностей
взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками
Планируемые результаты освоения модуля
- эмоционально откликается на красоту природы Южного Урала;
- занимается художественными видами декоративной деятельности по мотивам
уральского искусства;
- в самостоятельной деятельности рисует, лепит, выполняет композицию, выбирая
темы и сюжеты, отражающие особенности уральской природы;
- проявляет интерес к народным подвижным играм;
- имеет представления о живой и неживой природе, культуре быта, рукотворном
мире Урала;
- имеет представление о профессиях, связанных со спецификой родного города,
области: машиностроителей, металлургов, энергетиков, животноводов;
- имеет представление об основных достопримечательностях города, области,
региона;
- называет любимые произведения писателей Южного Урала, называет авторов,
эмоционально реагирует на поэтические и прозаические художественные произведении;
- проявляет интерес к особенностям исторического прошлого города, региона.
Модуль «Дизайн и интерьер»
Цели и задачи реализации модуля «Дизайн и интерьер»

Цели и задачи реализаиии модуля
Цель модуля - совершенствование предметно-развивающей среды и современное
оформление интерьера детского сада
Задачи модуля:
1)Изменить внутренний интерьер групп, кабинетов, студий, рекреаций;
2) Обогатить предметно-развивающую среду;
3) Эстетично оформить помещения;

4) Организовать развивающую среду, способствующую эмоциональному благополучию
детей с учетом их потребностей и интересов;
5) Создать условия для обеспечения развития детей в разных видах деятельности
(игровой, двигательной, интеллектуальной, самостоятельной, творческой, художественной,
театрализованной);
6) Обеспечить богатство сенсорных впечатлений;
7) Создать комфортные условия пребывания детей в ДОУ, приближенные к домашним;
8) Содействовать сотрудничеству детей и взрослых для создания комфортной и
безопасной предметноразвивающей среды;
9) Приобщить дошкольников к активной предметнопреобразовательной деятельности в
интерьере.
Планируемые результаты освоения модуля, в зависимости от выбранного направления
(лоскутопластика – основное здание, мозаика – СП1, нетрадиционная техника рисования
– СП2, декаративно-прикладное творчество из бросового и природного материала – СП3)
В результате второго года обучения дети должны знать:
- Видеть некоторые средства выразительности (яркость и нарядность цвета ,некоторые его
оттенки),чувствовать эмоциональную выразительность формы, линии; уметь лаконично
высказать свою оценку.
-Технологию выполнения аппликации из бумаги разной текстуры.
- Иметь представления о некоторых материалах и их свойствах.
- Освоение различных техник рисования кистью на различных материалах.
Уметь:
- Владеть изобразительными и техническими навыками, материалами и инструментами в
пределах
требований возрастной программы и выше.
-Уметь создавать яркий, нарядный узор при помощи ритма чередования декоративных
элементов в рисунке и аппликации.
- Применять нетрадиционные техники рисования на бумаге.
- Декоративно оформлять изделие.
- Использовать в работе природные материалы.
- Выбирать самостоятельно тему изображения, самостоятельно получать новый результат.
В результате третьего года обучения дети должны знать:
-Уметь видеть общее и отличное в похожих объектах изображения.
-Технологию выполнения аппликации из различных материалов.
.-Композиционно располагать рисунок на листе бумаги
- Освоение некоторых техник дизайна.
Уметь:
- Располагать правильно изображение на листе бумаги (вертикально или горизонтально).
- Выделять главное цветом, положением на листе бумаги, величиной.
- Декоративно оформлять изделие.
- Контролировать качество изделия.
- Изготавливать простые поделки, из бросового материала.
- Отбирать материалы и инструменты для работы.

- Пользоваться ножницами ( резать по прямой линии, перерезать квадрат по диагонали,
срезать углы у прямоугольника, делать косой срез, вырезать округлую форму из квадрата,
прямоугольника).
-Создавать аппликационный образ путём обрывания и составления его частей с
последовательным наклеиванием
- Самостоятельно выбирать знакомые технические и изобразительные приемы
- Создавать изделие по собственному замыслу.
- Оценивать результат своей работы.
В результате четвертого года обучения дети должны знать:
-Иметь общие представления о дизайне, его назначении в обществе.
- Технологию выполнения аппликации из бумаги разной текстуры.
- Иметь представления о различных материалах и их свойствах.
- Освоение различных техник рисования кистью, пером, гелевой ручкой на различных
материалах.
Уметь:
- Составлять композицию.
- Применять нетрадиционные техники рисования на бумаге.
- Декоративно оформлять изделие.
-Использовать в работе природные материалы.
- Вырезать по контуру предметы разнообразной формы.
- Овладеть основами батика, гобелена, флористики, коллажа.
- Познакомиться со способами изготовления народной куклы.
В результате пятого года обучения дети должны знать:
- Различать и называть основные понятия дизайна и композиции (замысел, гармония,
композиция).
- Различать и называть элементы композиции (пространство, линия, пятно, форма, цвет,
фактура).
- Технологию выполнения аппликации из различных материалов.
- Правила оформления готового изделия.
- Композиционно располагать рисунок на листе бумаги
- Освоение разнообразных техник дизайна.
Уметь:
- Составлять композицию.
- Наносить рисунок на ткань с помощью различных штампов.
- Декоративно оформлять изделие.
- Контролировать качество изделия.
- Изготавливать разнообразные поделки, аксессуары для одежды из бросового материала.
- Называть основные понятия дизайна и композиции.
- Называть элементы композиции.
- Правила выполнения техники «Декупаж».
- Правила выполнения техники пэчворк.
- Правила выполнения простых элементов в техники квилинг
- Самостоятельно изготавливать народную куклу.
16

- Овладеть простыми техниками батика, шелкографии, ткачества, гобелена, флористики,
коллажа.
- Самостоятельно выбирать технические и изобразительные приемы.
- Из бросового материала составлять композиционное построение различной формы,
используя ритм, симметрию.
- Создавать изделие по собственному замыслу.
- Оценивать результат своей работы.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
Обязательная часть
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях.
Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и
способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие образовательные
области:
− социально-коммуникативное развитие (ФОП ДО п.18);
Перечень программно-методического и дидактического обеспечения.
1.
Богуславская Н. Е. Веселый этикет (развитие коммуникативных способностей
ребенка). — Екатеринбург : «АРД ЛТД», 1997. — 192 с. — ISBN 5-89396-059-9
2.
Буре Р. С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. Методическое
пособие. — Москва : — МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. — 80 с. ISBN 978-5-86775-830-1
3.
Вайнер М. Э. Социально-личностная готовность детей к школе в контексте
требований ФГОС ДО. Учебно-методическое пособие. — Москва : Центр педагогического
образования, 2015. — 96 с. — ISBN 978-5-91382-125-6
4.
Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй
младшей группе детского сада. — Москва : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. — 144 с. ISBN 978-586775-999-5
5.
Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во первой
младшей группе детского сада. — Москва : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. — 128 с. ISBN 978-586775-999-1
6.
Сушкова И. В. Социально-личностное развитие : анализ программ дошкольного
образования. — Москва : ТЦ Сфера, 2008. — 128 с. ISBN 978-5-8914445-057-8
− познавательное развитие (ФОП ДО п.19);
Перечень программно-методического и дидактического обеспечения.
1.
Арапова-Пискарева Н. А. Формирование элементарных математических
представлений в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми
2-7 лет. — 2-е издание. — Москва : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009. — 112 с. — ISBN 978-5-86775353-5 (3 шт.)
2.
Артюшкина Е. И. История и культура народов Южного Урала. Методическое
пособие для учителей краеведения Челябинской области / Е. И. Артюшкина, В. М. Кузнецов, А.
П. Моисеев, М. С. Салмина. — Челябинск : АРБИС, 2010. — 112 с. — ISBN 978-5-901542-83-5
3.
Ботякова О. Л. Российский этнографический музей – детям : Методическое
пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений / О. А. Ботякова, Л. К. Зязева,

С. А. Прокофьева. — Санкт-Петербург : «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2021. — 192 с. ISBN 5-89814108-1
4.
Дыбина О. В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей
группе детского сада. Конспекты занятий. — Москва : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. —64 с. ISBN
978-5-86775-584-3
5.
Железнова Е. Р. Серия интегрированных занятий для детей старшего
дошкольного возраста по ознакомлению бытом и традициями Руси. — Санкт-Петербург : ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. — 96 с. — ISBN 978-5-89814-613-9
6.
Зак А. З. 600 игровых задач для развития логического мышления детей.
Популярное пособие для родителей и педагогов. — Ярославль : «Академия развития», 1998. —
192 с. — ISBN 5-7797-0100-8
7.
Зенина Т. Н. Циклы наблюдений за объектами природы. Старший дошкольный
возраст.
Учебно-методическое
пособие.
— Москва : Центр педагогического образования, 2008. — 96 с. — ISBN 978-5-91382-029-7
8.
Калашников Г. В. Гербы и символы : Челябинск и Челябинская область. Альбом
демонстрационных картин. — Санкт-Петербург : ДЕТСВО-ПРЕСС, 2007. — 96 с. ISBN 978-589814-391-6
9.
Корецкая Т. Л. Земля уральская : Энциклопедия для детей. — Челябинск : ОАО
«Юж.-Урал. кн. изд-во», 2004. — 128 с. — ISBN 5-7688-0828-0
10.
Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в
средней группе детского сада. Конспекты занятий. — Москва : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. —
64 с. ISBN 978-5-86775-394-8
11.
Куцакова Л. В. Ручной труд в детском саду и дома. Пособие для педагогов и
родителей. Для занятий с детьми 4-7 лет. — Москва : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. — 112 с. ISBN
978-5-86775-455-6
12.
Новикова В. П. Математика в детском саду. Старший дошкольный возраст. —
Москва : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010 . — 104 с. — ISBN 978-5-86775-006-0
13.
Образовательная область «Познавательное развитие» (Методический комплект
программы «Детство») : учебно-методическое пособие / З. А. Михайлова , М. Н. Полякова, Т.
А. Ивченко, Т. А. Березина, Н. О. Никонова. — Санкт-Петербург : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСВО-ПРЕСС», 2016. —304 с. ISBN 978-5-906797-10-0
14.
Ситников В. П. Большая школьная хрестоматия для начальной и средней школы
/ В. П. Ситников, В. В. Быкова. — Москва : АСТ: СЛОВО, 2010. — 928 с. ISBN 978-5-17-0646722 (АСТ), ISBN 978-5-8123-0642-7 (СЛОВО)
15.
Соколова Л. А. Экологическая тропа детского сада. — Санкт-Петербург : ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014. —80 с. ISBN 978-5-906750-46-4
16.
Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду : Первая младшая
группа. — Москва : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. — 64 с. ISBN 978-5-4315-0490-7
17.
Шишкина В. А. Прогулки в природу : Учеб.-метод. Пособие для воспитателей
дошк. образоват. учреждений / В. А. Шишкина, М. Н. Дедулевич. — 2-е изд. — Москва :
Просвещение, 2003. — 112 с. — ISBN 5-09-012561-9
18.
Яковлева Г. В. Практическая экология для дошкольников : Дидактическая тетрадь
для детей 5-7 лет для организации педагогических мероприятий по практической экологии / Г.
В. Яковлева, Н. Е. Скрипова. — Челябинск : АНО ДПО «Инновационный центр «РОСТ», 2025.
— 64 с. ISBN 978-5-6053928-2-8
19.
Яковлева Г. В. Практическая экология для дошкольников : методические
материалы для воспитателей и родителей детей 5-7 лет / Г. В. Яковлева, Н. Е. Скрипова. —
18

Челябинск : АНО ДПО «Инновационный центр «РОСТ», 2025. — 64 с. ISBN 978-5-6053928-11
20.
Яковлева Г. В. Практическая экология для дошкольников : парциальная
программа для детей 5-7 лет / Г. В. Яковлева, Н. Е. Скрипова. — Челябинск : АНО ДПО
«Инновационный центр «РОСТ», 2025. — 51 с. ISBN 978-5-6053928-0-4
−

речевое развитие (ФОП ДО п.20);

Перечень программно-методического и дидактического обеспечения.
1.
Алябьева Е. А. Географические сказки. Беседы с детьми о природе и народах
России. — Москва, 2023. — 144 с. — ISBN 978-5-9949-1721-3
2.
Алябьева Е. А. Исторические сказки. Беседы о жизни людей в разные времена. —
Москва, 2020. — 160 с. — ISBN 978-5-9949-2302-3
3.
Алябьева Е. А. Математические сказки. Беседы с детьми о числах, счете и форме.
— Москва : ТЦ Сфера, 2019. — 112 с. — ISBN 978-5-9949-1887-6
4.
Алябьева Е. А. Эмоциональные сказки. Беседы с детьми о чувствах и эмоциях. —
Москва : ТЦ Сфера, 2021. — 160 с. — ISBN 978-5-9949-1023-8
5.
Барто А. Л. Уронили мишку на пол…. Серия «Детские сказки» / А. Л. Барто. —
Москва : РИО «Самовар 1990», 1998. — 119 с. — ISBN 5-85066-076-3
6.
Брязгун А. Ф. Сборник сценариев для детского сада «Сказка в гости к нам
пришла». — Санкт-Петербург : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015. — 80 с. —
ISBN 978-5-906750-47-1
7.
Волобуев А. Т. Поучительные сказки. Учимся смекалке и мудрости у сказочных
животных. — Москва : ТЦ Сфера, 2022.
8.
Волобуев А. Т. Поучительные сказки. Учимся смекалке и мудрости у сказочных
животных. — Москва : ТЦ Сфера, 2022. — 64 с. — ISBN 978-5-9949-1362-8
9.
Гербова В. В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада.
Планы занятий. — Москва : МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2012. — 96 с. — ISBN 978-5-86775-540-9
10.
Гербова В. В. Книга для чтения в детском саду и дома : 4-5 лет. Пособие для
воспитателей и родителей / В. В. Гербова. — Москва : Издательство Оникс, 2007. — 336 с. —
ISBN 978-5-448-00990-5
11.
Гербова В. В. Коммуникация. Развитие речи и общения детей в первой младшей
группе детского сада. — Москва : МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2012. — 96 с. — ISBN 978-5-43150171-5
12.
Гербова В. В. Коммуникация. Развитие речи и общения детей в первой младшей
группе детского сада. — Москва : МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2012. — 96 с. — ISBN 978-5-43150171-5
13.
Гербова В. В. Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе
детского сада. — Москва : МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2012. — 96 с. — ISBN 978-5-4315-0106-7
14.
Иванова Н. В. Космические сказки. Беседы с детьми о космосе /
Н. В. Иванова, Т. В. Шипошина. — Москва : ТЦ Сфера, 2021. — ISBN 978-5-9949-2770-0
15.
Иванова Н. В. Химические сказки. Беседы с детьми о химии. — Москва : ТЦ
Сфера, 2021. — 128 с. — ISBN 978-5-9949-2801-1
16.
Кибизова В. Рождественская сказка: сборник // В. Кибизова, И. Галкина. —
Челябинск : НП «Инновационный центр «РОСТ», 2014. — 124 с.
17.
Кочанская И. Б. Полезные сказки. Беседы с детьми о хороших привычках. —
Москва : ТЦ Сфера, 2022. — 96 с. — ISBN 978-5-9949-1046-7

18.
Кузнецов В. Н. Всезнайка : стихи. — В.Н Кузнецов. — Челябинск : Книга, 2015.
— 84 с. — ISBN 978-5-7135-0726-8
19.
Лопатина А. А. Серия «Здоровое питание детей». Медовые сказки //
А.
А. Лопатина, М. Скребцова. — Москва : ЗАО «Издательский дом Комсомольская правда», 2013.
— 95 с. — ISBN 978-5-87107-554-8
20.
Лопатина А. А. Серия «Здоровое питание детей». Сказки о чае и целебных травах
// А. А. Лопатина, М. Скребцова. — Москва : ЗАО «Издательский дом Комсомольская правда»,
2013. — 128 с. — ISBN 978-5-87107-553-1
21.
Лопатина А. А. Серия «Здоровое питание детей». Сказки об орехах и шоколаде //
А. А. Лопатина, М. Скребцова. — Москва : ЗАО «Издательский дом Комсомольская правда»,
2013. — 112 с. — ISBN 978-5-87107-552-4
22.
Лопатина А. А. Серия «Здоровое питание детей». Сказки хлебе, злаках и каше //
А. А. Лопатина, М. Скребцова. — Москва : ЗАО «Издательский дом Комсомольская правда»,
2013. — 128 с. — ISBN 978-5-87107-551-7
23.
Лопатина А. А. Серия «Здоровое питание детей». Сказки ягодах и грибах // А. А.
Лопатина, М. Скребцова. — Москва : ЗАО «Издательский дом Комсомольская правда», 2013.
— 208 с. — ISBN 978-5-87107-550-0
24.
Лопатина А. А. Серия «Здоровое питание детей». Фруктовые сказки //
А.
А. Лопатина, М. Скребцова. — Москва : ЗАО «Издательский дом Комсомольская правда», 2013.
— 208 с. — ISBN 978-5-87107-548-7
25.
Методика развития речи детей дошкольного возраста : учебное пособие для
дошкол. пед. уч-щ. по спец. № 2002 «Дошкол.воспитание» и №2010 «Воспитание дошкол.
учроеждениях» / Л. П. Федоренко, Г. А. Фомичева, В. К. Лотарев, А. П. Николаичева. — Москва
: Просвещение, 1984. — 240 с.
26.
Нефедова К. Бытовые приборы. Какие они? Книга для воспитателей, гувернеров,
родителей / К. Нефедова. — Москва : «Издательство ГНОМ и Д», 2008. — 64 с. — ISBN 9785-296-00928-9
27.
Нефедова К. Дом. Какой он? Книга для воспитателей, гувернеров, родителей / К.
Нефедова. — Москва : «Издательство ГНОМ и Д», 2008. — 72 с. — ISBN 978-5-296-00871-8
28.
Нефедова К. Инструменты. Какие они? Книга для воспитателей, гувернеров,
родителей / К. Нефедова. — Москва : «Издательство ГНОМ и Д», 2008. — 64 с. — ISBN 9785-296-00926-5
29.
Нефедова К. Мебель. Какие она? Книга для воспитателей, гувернеров, родителей
/ К. Нефедова. — Москва : «Издательство ГНОМ и Д», 2008. — 80 с. — ISBN 978-5-296-005441
30.
Нучно-методический и практический журнал «Воспитание и обучение детей с
нарушениями развития» №6. — 2018.
31.
Пушкин А.С. Я там был, мед, пиво пил…. Серия «Детские сказки» /
А. С. Пушкин. — Москва : РИО «Самовар 1990», 1998. — 133 с. — ISBN 5-85066-030-5
32.
Ракитина И. В. Головные уборы. Какие они? Книга для воспитателей, гувернеров
и родителей / И. В. Ракитина, Н. А. Кунашевицкая. — Москва : «Издательство ГНОМ и Д»,
2008. — 48 с. — ISBN 978-5-296-00816-9
33.
Савченко В. И. Позитивные сказки. Беседы с детьми о добре, дружбе и
трудолюбии. — Москва : ТЦ Сфера, 2022. — 80 с. — ISBN 978-5-9949-1770-1
34.
Сон С.Л. Сказки для здоровья. Беседы с детьми о здоровом образе жизни /
С.
Л. Сон, Т. В. Шипошина, Н. В. Иванова. — Москва : ТЦ Сфера, 2022 г. — 128 с. — ISBN 9785-9949-1917-0
20

35.
Федорова Е. И. Родные сказки. Беседы с детьми о родной земле. — Москва : ТЦ
Сфера, 2022. — 96 с. — ISBN 978-5-9949-1590-5
36.
Чуковский К. И. У меня зазвонил телефон…. Серия «Детские сказки» / К. И.
Чуковский. — Москва : РИО «Самовар 1990», 1998. — 125 с. — ISBN 5-85066-080-1
37.
Шипошина Т. В. Компьютерные сказки. Беседы с детьми о компьютерных
технологиях / Т. В. Шипошина, Н. В. Иванова. — Москва : ТЦ сфера, 2021. — 112 с. — ISBN
978-5-9949-2558-4
38.
Шипошина Т. В. Пижамкины сказки. Беседы с детьми о сне и сновидениях / Т. В.
Шипошина, Н. В. Иванова. — Москва : ТЦ Сфера, 2019. — ISBN 978-5-9949-2003-9
39.
Шипошина Т. В. Семейные сказки. Беседы с детьми о семье и семейных
ценностях / Т. В. Шипошина, Н. В. Иванова. — Москва : ТЦ Сфера, 2019 г. — 144 с. — ISBN
978-5-9949-2388-7
40.
Шорохова О. А. Речевое развитие ребенка: Анализ программ дошкольного
образования. — Москва : ТЦ Сфера, 2009. — 128 с. — ISBN 978-5-9949-0157-1
41.
Шорыгина Т. А. Деревья. Какие они? Книга для воспитателей, гувернеров и
родителей / Т. А. Шорыгина. — Москва : «Издательство ГНОМ и Д», 2008. — 64 с. — ISBN
978-5-296-00929-6
42.
Шорыгина Т. А. Домашние животные. Какие они? Книга для воспитателей,
гувернеров и родителей / Т. А. Шорыгина. — Москва : «Издательство ГНОМ и Д», 2009. — 72
с. — ISBN 978-5-296-01046-9
43.
Шорыгина Т. А. Какие звери в лесу? Книга для воспитателей, гувернеров и
родителей / Т. А. Шорыгина. — Москва : «Издательство ГНОМ и Д», 2009. — 96 с. — ISBN
978-5-296-00999-9
44.
Шорыгина Т. А. Какие месяцы в году? Книга для воспитателей, гувернеров и
родителей / Т. А. Шорыгина. — Москва : «Издательство ГНОМ и Д», 2008. — 64с. — ISBN 9785-296-00858-9
45.
Шорыгина Т. А. Насекомые. Какие они? Книга для воспитателей, гувернеров и
родителей / Т. А. Шорыгина. — Москва : «Издательство ГНОМ и Д», 2009. — 48 с. — ISBN
978-5-296-01006-3
46.
Шорыгина Т. А. Посуда и столовые принадлежности. Какие они? Книга для
воспитателей, гувернеров и родителей / Т. А. Шорыгина. — Москва : «Издательство ГНОМ и
Д», 2009. — 96 с. — ISBN 978-5-296-00908-1
47.
Шорыгина Т. А. Птицы. Какие они? Книга для воспитателей, гувернеров и
родителей / Т. А. Шорыгина. — Москва : «Издательство ГНОМ и Д», 2008. — 96 с. — ISBN
978-5-296-00905-0
48.
Шорыгина Т. А. Театральные сказки. Беседы с детьми о том, как создаются
спектакли и шоу. — Москва : ТЦ Сфера, 2021. — 112 с. — ISBN 978-5-9949-2764-9
49.
Шорыгина Т. А. Цветы. Какие они? Книга для воспитателей, гувернеров и
родителей / Т. А. Шорыгина. — Москва : «Издательство ГНОМ и Д», 2008. — 64 с. — ISBN
978-5-296-00930-2
50.
Шорыгина Т.А. Добрые сказки. Беседы с детьми о человеческом участии и
добродетели. — Москва : ТЦ Сфера, 2022. — 96 с. — ISBN 978-5-9949-1117-4
51.
Шорыгина Т.А. Злаки. Какие они? — Москва : ТЦ ГНОМ и Д, 2009. — 48 с. —
ISBN 978-5-296-00971-5
52.
Шорыгина Т.А. Мудрые сказки. Беседы с детьми о пословицах и крылатых. —
Москва : — ТЦ Сфера, 2021. — 144 с. — ISBN 978-5-9949-0882-2

53.
Шорыгина Т.А. Общительные сказки. Беседы с детьми о вежливости и культуре
общения. — Москва : ТЦ Сфера, 2022. — 80 с. — ISBN 978-5-9949-1116-7
54.
Шорыгина Т.А. Овощи. Какие они? — Москва : ТЦ ГНОМ и Д, 2009. — 88 с. —
ISBN 978-5-296-01068-1
55.
Шорыгина Т.А. Познавательные сказки. Беседы с детьми о Земле и ее жителях. —
Москва : ТЦ Сфера, 2021. — 80 с. — ISBN 978-5-9949-1118-1
56.
Шорыгина Т.А. Понятные сказки. Беседы с детьми об игрушках, растениях, и
животных. — Москва : ТЦ Сфера, 2021. — 64 с. — ISBN 978-5-9949-0884-6
57.
Шорыгина Т.А. Спортивные сказки. Беседы с детьми о спорте и здоровье. —
Москва : ТЦ Сфера, 2022. — 64 с. — ISBN 978-5-9949-2257-6
58.
Шорыгина Т.А. Трудовые сказки. Беседы с детьми о труде и профессиях. —
Москва : ТЦ Сфера, 2021. — 80 с. — ISBN 978-5-9949-0965-2
59.
Шорыгина Т.А. Фрукты. Какие они? — Москва : ТЦ ГНОМ и Д, 2007. — 64 с. —
ISBN 978-5-296-00367-6
60.
Шорыгина Т.А. Фрукты. Комплект тематических и наглядных материалов. —
Москва : ТЦ Сфера. — ISBN 978-5-9949-0946-1
61.
Шорыгина Т.А. Эстетические сказки. Беседы с детьми об искусстве и красоте. —
Москва : ТЦ Сфера, 2023. — 96 с. — ISBN 978-5-9949-0811-2
62.
Щорыгина Т. А. Пословицы и поговорки. — Москва : Книголюб,2008. — 72 с. —
ISBN 978-5-216-00073-0
- художественно-эстетическое развитие (ФОП ДО п.21);
Перечень программно-методического и дидактического обеспечения.
1.Дерягина Л. Б. Театрализованная деятельность в ДОУ. Сценарии по сказкам
зарубежных писателей и народов мира. – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,
2015.-128 с. ISBN 978-5-89814-758-7
2.Ганашенко Н. И., Мещерякова С. Ю. Приобщение детей к художественноэстетической деятельности: Игры и занятия с детьми 1-3 лет.-М.: Мозаика-Синтез, 2008.-64 с.:
цв. вкл.
3.Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе
детского сада. Конспекты занятий. 2-е издание, исправленное. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.- 96
с., цв. вкл.
4.Пенькова Л. А., Безгина Е. Н., Евфратова Т. Г. Ландшафтный дизайн детского сада.
Методическое пособие.- 2-ое изд. – М.: ТЦ Сфера, 2018.- 128 с.-(Управление детским садом).
ISBN 978-5-9949-1899-9
5. Волчегорская Е. Ю., Никитина Е. Ю., Бутенко Н. В. «Декоративно- прикладное
искусство мастеров Урала»: индивидуальные маршруты для детей старшего дошкольного
возраста (методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных организаций,
студентов педагогических колледжей и университетов). М.: Издательство «Перо», 2015. – 70 с.
ISBN 978-5-906835-96-3
6. Л. К. Месеренко, Л. Н. Коротовских. «В гостях у хозяйки МЕДНОЙ ГОРЫ». Нагляднодидактическое пособие для занятий по изобразительной деятельности с детьми 5-9 лет (2
штуки)
7. Народные узоры. Наглядно- методическое пособие по изобразительной деятельности
и художественному труду. Издательство «ВЗГЛЯД» (2 штуки)
8. Дизайн подарков. Мастер-классы для детей и взрослых. ООО ИД «Цветной мир», 2013

9. Дикен, К. ван. Дизайн интерьеров детских садов: для детей от 0 до 3 лет: учебнопрактическое пособие для педагогов дошкольного образования / К.ван Дикен, Ю.ван Дикен;
под ред. Н. А. Воробьевой. – М.: Издательство «Национальное образование», 2015. – 144 с.: ил.
– (Вдохновение)
ISBN 978-3-589-24743-1 (нем.)
ISBN 978-5-4454-0563-4 (рус.)
10.
Каплунова И.М., Новооскольцева И.А. Ладушки. Праздник каждый день:
Программа музыкального воспитания детей. - СПб.: Композитор, 1999.
11. Каплунова И.М., Новооскольцева И.А. Хи-хи-хи да Ха-ха-ха! - СПб.: Невская нота, 2009.
12. Каплунова И.М., Новооскольцева И.А. Ясельки. - СПб.: Невская нота, 2010.
13. Каплунова И.М., Новооскольцева И.А. Зимняя фантазия. - СПб.: Невская нота, 2012.
14. Каплунова И.М. Необыкновенные путешествия. - СПб.: Невская нота, 2012.
15. Куртушина М. Ю. Праздники в детском саду. Младший дошкольный возраст. – М.:
«Издательство Скрипторий 2003», 2013. – 64 с.ISBN 978-5-98527-091-4
16. Краснощекова Н. В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста/ Н. В.
Краснощекова. Изд. 3-е. –Ростов н/Д.: Феникс, 2008. – 251 с.- (Школа развития)ISBN 978-5-22212518-2
17. Беек, А. фон дер. Дизайн интерьеров детских садов: для детей от 3 до 6 лет: учебнопрактическое пособие для педагогов дошкольного образования / А. фон дер Беек, М. Бук, А.
Руфэнах; под ред. С. Н. А. Бондаревой, Н. А. Воробьевой, С. В., С. В. Плахотникова. – М.:
Издательсство «Национальное образование», 2015. – 136 с.: ил. – (Вдохновение).ISBN 978-3589-25254-1 (нем.)ISBN 978-5-4454-0617-4 (рус.)
18. Изобразительное творчество и дизайн в детском саду и начальной школе. Детский дизайн
№ 6/2009
19. Маханева М. Д., Рещикова С. В. Игровые занятия с детьми 1-3 лет: Книга для педагогов и
родителей. - 2-е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2022. – 96 с. 9от рождения до трех)ISBN 978-5-99491413-7
20. Давыдова Г. Н. Детский дизайн – 2. Поделки из бросового материала. – М.: Издательство
«Скрипторий 2003», 2011. – 80 с.
21. Дизайн и дети: Методические рекомендации//Авт.-сост. Л. А. Лялина. – М.: ТЦ Сфера, 2006.
– 96 с.- (Вместе с детьми)ISBN 5-89144-661-8
22. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду. Учебное пособие для
студентов пед. ин-тов по специальности «Дошкольная педагогика и психология». М..
«Просвещение», 1977. 253 с., 8 ил.
23. Бутенко Н.В. Развитие художественного творчества для детей старшего дошкольного и
младшего школьного возраста: монография. М-во науки и высшего образования рос.
Федерации, Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет. –
Челябинск: Издательство: Южно – Уральский научный центр Российской академии
образования, 2018. – 171 с.ISBN 978-5-6042146-0-2
24. Бутенко Н. В. Образовательное пространство музея исскуств в художественноэстетическом развитии детей дошкольного возраста: учебное пособие для педагогов:/авт.-сост.
Н. В.Бутенко. – Издательский дом академии Естествознания, 2013. – 172 с
ISBN 978-5-91327-238-6
- физическое развитие (ФОП ДО п.22).

Перечень программно-методического и дидактического обеспечения.
1.
Г. Ленерт и И. Лахман Спортивные игры и упражнения для детей дошкольного
возраста. Изд. 2-е. Сокр. пер. с нем. В.П. Милютина. – М.: Физкультура и спорт, 1977. – 102 с.:
ил.
2.
Детские подвижные игры народов СССР: Пособие для воспитателя дет. сада /
Сост. А.В. Кенеман; Под ред. Т.И. Осокиной. – М.: Просвещение, 1988. – 239 с.: ил.
3.
Е.Н. Вавилова Развитие основных движений у детей 2 – 3 лет. Система работы. –
М.: Скрипторий 2003, 2007. – 48 с.
4.
И.В. Кравченко, Т.Л. Долгова Прогулки в детском саду. Старшая и
подготовительная к школе группы: Методическое пособие / Под ред. Г.М. Киселёвой, Л.И.
Пономаревой. - М.: ТЦ Сфера, 2009. – 208 с.
5.
И.М. Новикова Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников. Для работы с детьми 5 – 7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. – 96 с.
6.
Игра дошкольника / Л.А. Абрамян, Т.В. Антонова, Артёмова и др.; Под ред. С.Л.
Новосёловой. – М.: Просвещение, 1989. – 286 с.: ил.
7.
Коррекционно-педагогическая
работа
по
физическому
воспитанию
дошкольников с задержкой психического развития: Пособие для практических работников
дошкольных образовательных учреждений / Под общ ред. д.м.н. Е.М. Мастюковой. – 2-е изд.,
испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2004. – 192 с.
8.
Л.Д. Глазырина Физическая культура – дошкольникам. Старший возраст:
Пособие для педагогов дошк. учреждений. – М.: Гуманит. Изд.центр ВЛАДОС, 2000. – 264 с.
9.
Л.И. Пензулаева Физкультурные занятия с детьми 5 – 6 лет: Пособие для
воспитателя дет.сада. – М.: Просвещение, 1988. – 143 с.: ил.
10.
М.А. Рунова Движение день за днём. Двигательная активность – источник
здоровья детей. (Комплексы физических упражнений и игр для детей 5 – 7 лет с использованием
вариативной физкультурно-игровой среды). Методические рекомендации для воспитателей
ГОУ и родителей. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2007. – 96 с. + цв.вкл. 16 с.
11.
М.Д. Маханева Воспитание здорового ребёнка: пособие для практических
работников детских дошкольных учреждений. – М.:АРКТИ, 1997. – 88 с.
12.
Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях: Учеб. для
учащихся пед. колледжей и училищ/ В.Н. Шебеко, В.А. Шишкина, Н.Н. Ермак. – Мн.:
Университетскае, 1998. – 184 с.
13.
Н.В. Нищева Картотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток,
пальчиковой гимнастики. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009. – 64 с.
14.
Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности. Система работы в первой
младшей группе детского сада.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.-128с.
15.
Общеразвивающие упражнения в детском саду: Пособие для воспитателя. Г.П.
Лескова, П.П. Буцинская, В.И. Васюкова; Под ред. Г.П. Лесковой. – М.: Просвещение, 1981. –
160 с., ил.
16.
Оздоровление детей в условиях детского сада / Под ред. Л.В. Кочетковой. – М.:
ТЦ Сфера, 2005, - 112 с.
17.
Организация воспитательной и оздоровительной работы в ДОУ / Колл.авт. – М.:
ТЦ Сфера, 2006. – 128 с.
18.
Т.А. Тарасова, Л.С. Власова Пособие «Я и моё здоровье». Валеологические знания
и умения детям дошкольного возраста. – Члб.:ЧЕЛЯБИНСКИЙ ДОМ ПЕЧАТИ, 1997. – 72 с.

19.
Утренняя гимнастика под музыку: Пособие для воспитателя и муз. руководителя
дет. сада. (Из опыта работы) / Сост. Е.П. Иова, А.Я. Иоффе, О.Д. Головчинер. – 2-е изд., исп.
и доп. – М.: Просвещение, 1984. – 176 с., ил., нот.
20.
Физическое воспитание дошкольников: Из опыта Ф 50 работы. Сб. статей / Сост.
И.В. Сисинова, Л.А. Яшугина. – Мн.: Нар.асвета, 1980. – 95 с.
- дидактическое обеспечение
1.
Альбом для раскрашивания «Цветы на платке». Издевательство «Малыш»,1988
2.
Андреева Н. Азбука профессий. Южный Урал : учебное наглядное пособие / Н.
Андреева, Е. Селиванова. — Челябинск : Администрация Губернатора Челябинской области :
Форт Диалог-Исеть, 2014. — 40 с. ISBN 978-5-91128-068-0 (2 шт)
3.
Вохринцева С. Методическое пособие для педагогов и родителей ВЕСНА. Для
детей дошкольного и младшего школьного возраста. — Екатеринбург : Издателсьвто «Страна
Фантазий», 2003.
4.
Вохринцева С. Методическое пособие для педагогов и родителей ЖИВОТНЫЕ.
Для детей дошкольного и младшего школьного возраста. — Екатеринбург : Издателсьвто
«Страна Фантазий», 2003.
5.
Дидактическая игра «Бизиборд»
6.
Дидактический материал в картинках. Правила безопасного поведения ребенка.
— Москва : Издательство «Школьная пресса», 2008.
7.
Доронова Т. Н. Дошкольникам об искусстве. Младший возраст / Т. Н. Доронова.
— Москва : Просвещение, 2002.
8.
Доронова Т. Н. Дошкольникам об искусстве. Средний возраст / Т. Н. Доронова.
— Москва : Просвещение, 2002.
9.
Доронова Т. Н. Дошкольникам об искусстве. Старший возраст / Т. Н. Доронова.
— Москва : Просвещение, 2002.
10.
Ерафеева Т. И. «В кругу друзей математики». Тетрадь для индивидуальной
работы с детьми 4-5 лет / Т. И. Ерафеева. — Москва : Просвещение, 2005
11.
Ерафеева Т. И. «В кругу друзей математики». Тетрадь для индивидуальной
работы с детьми 5-6 лет / Т. И. Ерафеева. — Москва : Просвещение, 2005
12.
Жизнь и труд людей на Южном Урале : иллюстрированное приложение к
программно-методического комплексу Наш дома-Южный Урал. — Челябинск : Челябинское
областное отделение Российского детского фонда : АБРИС, 2014. — 100 с. ISBN 978-5-91744091-0
13.
Игра «Загадки о животных»
14.
Картотека дидактических игр к бизибордам
15.
Н. Е. Веракса «Играем в сказку «Три медведя»» наглядно-дидактическое пособие
познавательно-речевое развитие / Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса. — Москва : МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2012
16.
Н. Е. Веракса «Играем в сказку «Три поросенка»» наглядно-дидактическое
пособие познавательно-речевое развитие / Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса. — Москва : МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2012
17.
Наглядно-дидактическое пособие «Кем быть?» Рассказы по картинкам.
18.
Основные виды хохломской росписи.
19.
Праздники здорового образа жизни.
20.
Природа Южного Урала : иллюстрированное приложение к программнометодического комплексу Наш дома-Южный Урал. — Челябинск : Челябинское областное
отделение Российского детского фонда : АБРИС, 2014. — 100 с. ISBN 978-5-91744-092-7
25

21.
Султанова М. Время Раскраски для детей младшего возраста. — Москва : ООО
«Хатбер-пресс», 2006 г.
22.
Султанова М. Логика Раскраски для детей младшего возраста. — Москва : ООО
«Хатбер-пресс», 2006 г.
23.
Транспорт
24.
Хайлова Е. Г. «Природа и искусство». Учебно-наглядное пособие для детей
дошкольного возраста / Е. Г. Хайлова. — Москва : Просвещение, 2005.
25.
Чурилин В. «Говорящие знаки» для детей младшего и среднего школьного
возраста . / В. Чурилин. — Москва : Изд-во «Малыш», 1981.
26.
Светлана Вохринцева. Методическое пособие «Фрукты» 2003. Издательство
«Страна Фантазий»
27.
Светлана Вохринцева. Методическое пособие «Весна» 2003. Издательство
«Страна Фантазий»
28.
Светлана Вохринцева. Методическое пособие «Хищные птицы» 2003.
Издательство «Страна Фантазий»
29.
Станислав Вохринцев. Методическое пособие «Сухопутные войска» 2012.
Издательство «Страна Фантазий»
30.
Природа Южного Урала: иллюстрированное приложение к программнометодическому комплексу наш дом – Южный Урал: - Челябинск: Челябинское областное
отделение Российского детского фонда. АБРИС, 2014. – 100 с. ISBN 978-5-91744-092-7
31.
Азбука профессий. Юный Урал: учебное наглядное пособие/сост. Н. Андреева, Е.
Селиванова. – Челябинск: Администрация Губернатора Челябинской области: Форт Диалог –
Исеть, 2014. – 40 с.:ил. (2 штуки) ISBN 978-5-91128-068-0
7.
Жизнь и труд людей на Южном Урале : иллюстрированное приложение к
программно-методическому комплексу наш дом – Южный Урал: - Челябинск: Челябинское
областное отделение Российского детского фонда. АБРИС, 2014. – 100 с. ISBN 978-5-91744091-0
32.
8.И. Ю. Бордачева. Наглядно- дидактическое пособие «Дорожные знаки»,
издательство «Мозаика – Синтез»
33.
Голицына Н. С. Ознакомление дошкольников с социальной действительностью:
Перспективное планирование работы с детьми 3-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 40 с. ISBN
5-86775-166-Х
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы.
При определении структуры образовательного процесса ДОО опирается на положения
концепции Л.С. Выготского «Схема развития любого вида деятельности такова: сначала она
осуществляется в совместной деятельности со взрослыми, затем – в совместной деятельности
со сверстниками и, наконец, становится самостоятельной деятельностью ребенка», и взгляды
Д.Б. Эльконина «Специфика дошкольного образования заключается в том, что обучение
является по сути процессом усвоения содержания в видах деятельности» и ФОП ДО п.23.
Структура образовательного процесса:
В структуру образовательного процесса включаются такие компоненты как:
- образовательная деятельность (игра, занятие, наблюдение, экспериментирование, разговор,
решение проблемных ситуаций, проектная деятельность и др.);
- образовательная деятельность в режимных моментах;

- самостоятельная деятельность детей (разнообразная, гибко меняющаяся предметноразвивающая и игровая среда);
- образовательная деятельность в семье.
Образовательная деятельность реализуется в совместной деятельности взрослого и
ребенка в ходе различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательноисследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой,
а также чтения художественной литературы) или их интеграции.
Игровая деятельность, являясь основным видом детской деятельности, организуется при
проведении режимных моментов, совместной деятельности взрослого и ребенка,
самостоятельной деятельности детей.
Двигательная деятельность организуется при проведении физкультурных занятий,
режимных моментов совместной деятельности взрослого и ребенка.
Коммуникативная деятельность осуществляется в течение всего времени пребывания
ребенка в детском саду; способствует овладению ребенком конструктивными способами и
средствами взаимодействия с окружающими людьми – развитию общения со взрослыми и
сверстниками, развитию всех компонентов устной речи.
Трудовая деятельность организуется с целью формирования у детей положительного
отношения к труду, через ознакомление детей с трудом взрослых и непосредственного участия
детей в посильной трудовой деятельности в детском саду и дома. Основными задачами при
организации труда являются воспитание у детей потребности трудиться, участвовать в
совместной трудовой деятельности, стремления быть полезным окружающим людям,
радоваться результатам коллективного труда; формирование у детей первичных представлений
о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Данный вид деятельности
включает такие направления работы с детьми как самообслуживание, хозяйственно-бытовой
труд, труд в природе, ручной труд. Все оборудование и атрибуты для реализации этих
направлений присутствуют.
Познавательно-исследовательская деятельность организуется с целью развития у детей
познавательных интересов, их интеллектуального развития. Основная задача данного вида
деятельности – формирование целостной картины мира, расширение кругозора. Во всех
группах детского сада оборудованы уголки для проведения экспериментов.
Продуктивная деятельность направлена на воспитание у детей интереса к эстетике
окружающей действительности, удовлетворение их потребности в самовыражении. Данный вид
деятельности реализуется через рисование, лепку, аппликацию.
Музыкально-художественная деятельность организуется с детьми ежедневно, в
определенное время и направлена на развитие у детей музыкальности, способности
эмоционально воспринимать музыку. Данный вид деятельности включает такие направления
работы, как слушание, пение, песенное творчество, музыкально-ритмические движения,
танцевально-игровое творчество. Игра на музыкальных инструментах.
Чтение детям художественной литературы направлено на формирование у них интереса к
чтению (восприятия) книг. При этом решаются следующие задачи: создание целостной картины
мира, формирование литературной речи, приобщение к словесному искусству, в том числе
развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. Дети учатся быть слушателями,
бережно обращаться с книгами.
Ежедневный объём образовательной деятельности определяется регламентом этой
деятельности (расписание), которое ежегодно утверждается заведующим.

Общий объем учебной нагрузки деятельности детей соответствует требованиям
действующих СанПиН.
Календарно-тематический план рекомендуется разрабатывать на учебный год, либо иной
период, который установлен локальным актом образовательной организации (с учетом пункта
2.5 ФГОС ДО). Календарно-тематический план включает в себя информацию о:
− предусмотренных образовательной программой темах, указанных в соответствии с
направлениями развития ребенка и предполагаемыми сроками их изучения;
− основных элементах содержания каждой темы, под которыми понимается целостные по
смысловому значению части изучаемого материала;
− предполагаемых формах проведения занятий.
Формы календарно-тематического плана устанавливаются образовательной организацией
самостоятельно. (приказ Министерства просвещения РФ №779 от 06.11.2024г.)
Организационной основой реализации Программы является Календарь тематических недель
(событий, проектов, игровых обучающих ситуаций и т.п.)
Темообразующие факторы:
– реальные события, происходящие в окружающем мире и вызывающие интерес детей (яркие
природные явления и общественные события, праздники.)
– воображаемые события, описываемые в художественном произведении, которое воспитатель
читает детям;
– события, «смоделированные» воспитателем (исходя из развивающих задач): внесение в
группу предметов, ранее неизвестных детям, с необычным эффектом или назначением,
вызывающих неподдельный интерес и исследовательскую активность («Что это такое? Что с
этим делать? Как это действует?»);
– события, происходящие в жизни возрастной группы, увлекающие детей и приводящие к
удерживающимся какое-то время интересам. Эти интересы (например, увлечение динозаврами)
поддерживаются средствами массовой коммуникации и игрушечной индустрией.
Все эти факторы, могут использоваться воспитателем для гибкого проектирования целостного
образовательного процесса.
Набор тем определяется учебным планом и это придает систематичность всему
образовательному процессу. Календарь тематических недель утверждается ежегодно в учебном
плане ДОУ.
В компенсирующих и комбинирующих группах набор тем определяет воспитатель совместно с
учителем- логопедом, дефектологом и это придает систематичность всему образовательному
процессу.
Месяц
Сентябрь

Неделя
1

Тема
До свиданья лето. Здравствуй детский сад
День знаний (тема определяется в соответствии с возрастом детей)

1 сентября- День знаний
2

Мой дом. Мой город. Моя страна. Моя планета

13 сентября- День рождения города Челябинска.

Октябрь

3
4

Город мастеров (профессии, в т.ч. профессии в детском саду)

Краски осени (признаки осени)

«День дошкольного работника», «Мой любимый детский сад».
27 сентября – День воспитателя и всех дошкольных работников.
1 октября- Международный день пожилых людей; Международный день музыки

Мир природы (лес, деревья, кустарники, провожаем птиц, перелетные птицы)

5 октября- День учителя.
3

Урожай (деревья, кустарники, сад, огород, овощи, фрукты)

Осенние фольклорные праздники
4

Народная культура и традиции (сад, огород)

Осенние фольклорные праздники.
16 октября- День отца в России.
Ноябрь

Дружба. День народного единства

4 ноября- День народного единства
2
3
4

Я-человек (тело человека)
Моя семья (члены семьи)
Этикет (одежда, дом, мебель)

29 ноября День матери в России; 30 ноября- День Государственного герба
Российской Федерации
Декабрь

Здравствуй, зимушка-зима (признаки зимы)

3 декабря-День неизвестного солдата;
5 декабря- День добровольца (волонтера) в России
2

Кто как готовится к зиме (одежда, обувь, гол.уборы)

8 декабряМеждународный день художника;
9 декабря - День Героев Отечества;
12 декабря – День Конституции
Январь

3
4
1
2
3
4

Новогодний калейдоскоп
Новогодний калейдоскоп
Каникулы
Каникулы
В гостях у сказки (дикие и домашние животные и их детеныши)
Маленькие исследователи (домашние птицы и птенцы)

27 января- День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады.
Февраль

1
2

Миром правит доброта
Азбука безопасности (транспорт)

8 февраля- День российской науки
3

Наш быт (дом, квартира, мебель)

Наши защитники

21 февраля- Международный день родного языка
23 февраля- День защитника Отечества.
Праздники ко Дню защитника Отечества
Март

Женский день

8 марта- Международный женский день.
Утренники к 8 Марта.
2
3
4

Волшебница вода (водные обитатели)
Быть здоровыми хотим (посуда)
Весна шагает по планете (признаки весны, встречаем птиц)

27 марта- Всемирный день театра
Апрель

1
2
3

День смеха, цирк, театр (животные жарких стран и их детеныши)
Здоровей – ка (продукты питания)
Космос

12 апреля- День космонавтики, день запуска СССР первого искусственного
спутника Земли. Праздники ко Дню космонавтики.
4

Транспорт

Экологические субботники.
22 апреля- Всемирный день Земли.
Май

Праздник весны и труда (насекомые)

1 мая- Праздник Весны и Труда
2

День победы (цветы)

9 мая- День Победы.
Мероприятия ко Дню Победы.
3
4

Встречаем лето (признаки лета)
До свидание детский сад. Здравствуй школа.

9 мая- День детских общественных организаций России;
24 мая- День славянской письменности и культуры. Развлечения.

Система физкультурно-оздоровительных и профилактических мероприятий в ДОУ

Система физкультурно-оздоровительных и лечебно-профилактических мероприятий в
ДОУ:
№
Мероприятия
Возрастные
Периодичность Ответственные
п/п
группы
Обследование
1.
Оценка уровня развития Во
всех Раз в год
Инструктор
по
и состояния здоровья возрастных
гигиеническому
детей
группах
воспитанию,
ст.воспитатель,
воспитатели,
инструктор
физкультуры
2.
Диспансеризация
Средняя, старшая, Раз в год
Врач, инструктор
подготовительная
по гигиеническому
воспитанию,
поликлиника
Двигательная активность
1.
Зарядка
Все группы
ежедневно
Воспитатели,
инструктор
физкультуры
2.
Физкультурное занятие:
– в зале
Все группы
2 раза в неделю Инструктор
– на улице в летний
физкультуры,
период
воспитатели
3.
Подвижные игры
Все группы
2 раза в день
Воспитатели
4.
Гимнастика
после Все группы
ежедневно
Воспитатели
дневного сна
5.
Спортивные упражнения Все группы
2 раза в неделю Воспитатели

Элементы спортивных
игр
Активный отдых:
-спортивный досуг
-физкультурный досуг
Физкультурные
праздники
(зимний,
летний)

Старшая,
подготовительная
Младшая,
старшая,
подготовительная
Все группы

День здоровья

Все группы

10.

Неделя здоровья

Все группы

6.
7.

Лечебно-профилактические мероприятия
1.
Подготовительный
Все группы
период
1.1
Адаптогены
–
элеуторококк
1.2. Витаминотерапия
–
поливитамины
1.3. Лекарственная терапия –
глюконат кальция
1.4. Натуропатия – сезонное
питание,
дыхательная
гимнастика
2.
Период
повышенной Все группы
заболеваемости
3

3.1.
4

5.1.
5.2.

Период реабилитации и Все группы
подготовки
к
распространению гриппа
Адаптогены – шиповник
Период гриппа
Все группы
Период реабилитации и Все группы
подготовки к новому
повышению
заболеваемости
Адаптогены
–
элеуторококк
Витаминотерапия
–
поливитамины

2 раза в неделю

Воспитатели

1 раз в м-ц

Воспитатели,
инструктор
физкультуры
3 раза в год
Муз.руководитель,
воспитатели,
инструктор
физкультуры
1 раз в м-ц
воспитатели,
психолог
1 раз в год (в дни Все педагоги
школьных
каникул)
сентябрь-3-я
декада октября

Врач, инструктор
по гигиеническому
воспитанию

1-я
декада
ноября – 2-я
декада декабря
3-я
декада
февраля – 3-я
декада марта

Врач, инструктор
по гигиеническому
воспитанию
Врач, инструктор
по гигиеническому
воспитанию

1-я декада марта
– 1-я декада
апреля
2-я
декада
апреля – 1-я
декада мая

Врач, инструктор
по гигиеническому
воспитанию
Врач, инструктор
по гигиеническому
воспитанию

Период
повышения Все группы
заболеваемости

Период
летней Все группы
оздоровительной работы
7.1. Использование
естественных
сил
природы
Нетрадиционные методы оздоровления
1
Музыкотерапия
Все группы
1.1
Релаксация в сенсорной Вновь пришедшие
комнате
дети с целью
коррекции
Закаливание
1
Контрастные воздушные Все группы
ванны
1.1. Ходьба босиком
7

1.2.

Мытье рук, лица

1.3.

Топтание в тазу

2-я декада мая – Врач, инструктор
3-я декада мая
по гигиеническому
воспитанию
июнь – август
Врач, инструктор
по гигиеническому
воспитанию,
воспитатели групп
2 раза в день
Воспитатели групп
В
период Психолог
адаптации и по
показаниям
После дневного Воспитатели
сна
Физкультурные
занятия
Несколько раз в
день
Перед дневным Воспитатели
сном

Формы, приемы организации образовательного процесса по образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие»
Занятия; экскурсии; наблюдения; чтение художественной
Совместная
литературы; беседы; дидактические игры; проблемные
образовательная
ситуации; тренинги; моделирование и др.
деятельность
Совместная
образовательная
деятельность в режимных
моментах
Самостоятельная
деятельность детей

Индивидуальная работа; напоминание; личный пример; игры
– подвижные; дидактические; творческие; трудовая
деятельность; рассматривание иллюстраций и др.
Игры: сюжетно-ролевые; дидактические; театрализованные;
подвижные; хороводные; самообслуживание дежурство;
продуктивная
деятельность;
экспериментирование;
наблюдение и др.

Формы и приемы организации -образовательного процесса по образовательной области
«Познавательное развитие»
Совместная образовательная Показ; экскурсии; наблюдение; беседа; занятия; опыты;
экспериментирование; игровые упражнения, в том числе с
деятельность
использованием интерактивного оборудования; игры;
проектная
деятельность;
продуктивная
деятельность;
проблемно-поисковые ситуации и др.

Напоминание; объяснение; обследование; наблюдение;
Совместная образовательная
деятельность в режимных развивающие игры; проблемные ситуации; игровые
упражнения; рассматривание чертежей и схем; тематическая
моментах
прогулка; трудовая деятельность; тематические выставки;
мини-музеи и др.
Игры (развивающие, подвижные, экспериментирование и др),
Самостоятельная
моделирование; опыты; трудовая деятельность; продуктивная
деятельность детей
деятельность и др.
Формы, приемы организации образовательного процесса по образовательной области «Речевое
развитие»
Занятия; коммуникативные игры с включением малых
фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки,
колыбельные); чтение, рассматривание иллюстраций;
имитативные
упражнения;
проектная
деятельность;
дидактические игры; настольно-печатные игры; разучивание
Совместная
стихотворений; моделирование и обыгрывание проблемных
образовательная
ситуаций; разные виды пересказа; описательные рассказы;
деятельность
настольный театр, театр на фланелеграфе; рассказывание по
иллюстрациям; творческие задания; заучивание; чтение
художественной и познавательной литературы; экскурсии;
беседа; объяснения; литературные викторины и др.
Речевое
стимулирование
(повторение,
объяснение,
обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение); беседы;
Совместная
хороводные игры, пальчиковые игры; мимические,
образовательная
логоритмические, артикуляционные гимнастики; речевые
деятельность в режимных
дидактические игры; наблюдения; чтение; слушание,
моментах
воспроизведение, имитирование; разучивание скороговорок,
чистоговорок; индивидуальная работа и др.
Игра-драматизация с использованием разных видов театров
(театр на банках, ложках и т.п.); игры в парах и совместные
Самостоятельная
игры; сюжетно-ролевые игры; настольно-печатные игры;
деятельность детей
игры-имповизации и др.
Формы и приемы организации образовательного процесса по образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
Занятие; дидактические игры; наблюдение; рассматривание;
коллективная работа; создание условий для выбора; беседа;
творческие задания; проектная деятельность; тематические
праздники и развлечения и др.
Совместная
образовательная
Детский ансамбль, оркестр; слушание (музыкальные сказки,
деятельность
инструментальная
музыка);
беседы,
музыкальнодидактическая
игра;
театрализованная
деятельность;
праздники; развлечения и др.
Наблюдение; беседа; рассматривание интерьера; проблемные
Совместная
ситуации; обсуждение; дизайн; индивидуальная работа и др.
образовательная

деятельность в режимных
моментах

Самостоятельная
деятельность детей

Использование музыкального сопровождения в режимных
моментах; музыкально-дидактические игры; просмотр
мультфильмов, детских фильмов и др.
Сюжетно-ролевые
игры;
экспериментирование
с
материалами; рассматривание предметов искусства и др.
Игры; «праздник», «концерт», «оркестр», «музыкальные
занятия», «телевизор»; импровизация мелодий на собственные
слова, придумывание песенок; инсценирование
песен,
хороводов, танцев; импровизация на инструментах;
музыкально-дидактические
игры;
игры-драматизации;
детский ансамбль, оркестр и др.

Формы и приемы организации образовательного процесса по образовательной области
«Физическое развитие»
Занятия; общеразвивающие упражнения (с предметами, без
предметов, сюжетные; имитационные); игры с элементами
Совместная
спорта; спортивные упражнения; игровые упражнения;
образовательная
игровые ситуации; тематические развлечения; спортивные
деятельность
праздники и развлечения и др.
Индивидуальная
работа;
утренняя
гимнастика;
Совместная
физкультминутки;
динамические
паузы;
гимнастика
после
образовательная
дневного
сна;
подвижные
игры
и
др.
деятельность в режимных
моментах
Самостоятельная
деятельность детей

Подвижные игры; игровые упражнения; имитационные
движения и др.

2.3.Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Образовательная деятельность в ДОУ основана на организации педагогом различных
видов детской деятельности, заданных ФГОС ДО и ФОП ДО п. 24.
2.4.Способы и направления поддержки детской инициативы
Поддержка детской инициативы несет в себе внутреннее побуждение к новой
деятельности, начинание. Способность к самостоятельным, активным действиям;
предприимчивость в соответствии с ФГОС ДО и ФОП ДО п. 25.
2.5.Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников
В соответствии с ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» родители являются не
только равноправными, но и равноответственными участниками образовательного процесса.
Главные цели взаимодействия педагогического коллектива ДОО с семьями
обучающихся обозначены в п.26.1 ФОП ДО.
Основные задачи - п.26.3 ФОП ДО.
Принципы построения взаимодействия с родителями (законными представителями) 34

п.26.4 ФОП ДО.
Деятельность педагогического коллектива ДОО по построению взаимодействия
с
родителями (законными представителями) обучающихся осуществляется по направлениям:
диагностико-аналитическое, просветительское, консультационное. Данные направления
представлены в п.26.5 ФОП ДО.
Особое внимание в просветительской деятельности ДОО уделяется повышению уровня
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах здоровьесбережения ребёнка
п.26.7 ФОП ДО.
Направления деятельности педагога реализуются в разных формах (групповых и (или)
индивидуальных) посредством различных методов, приемов и способов взаимодействия с
родителями (законными представителями) п.26.8 ФОП ДО.
Педагоги самостоятельно выбирают педагогически обоснованные методы, приемы и
способы взаимодействия с семьями обучающихся, в зависимости от стоящих перед ними задач
п.26.11 ФОП ДО.
Инструментом для подготовки коллективных и индивидуальных просветительских
мероприятий, ответов на вопросы родителей о воспитании и развитии детей, выбора
оптимальных форм просвещения, переработки материала с учетом специфики решаемых
просветительских задач, особенностей контингента родителей, возникающих образовательных
ситуаций и запросов выступает «Программа просвещения родителей (законных
представителей) детей дошкольного возраста, посещающих дошкольные образовательные
организации».

Просветительская деятельность выступает значимой частью профессиональной
деятельности педагогов ДОО, одной из мер государственной поддержки семей, инструментом
формирования единого образовательного пространства и позиции осознанного ответственного
родительства.
Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников и просвещение
родителей (законных представителей) детей раннего и дошкольного возраста осуществляется
в разнообразных формах:
Формы направленные
на информирование
родителей

- родительские собрания;
- индивидуальное и групповое консультирование;
- устный педагогический журнал;
- беседы;
- дни открытых дверей;
- «Круглые столы»;
- фотовыставки;
- информационные стенды и папки;
-интерактивные игры с родителями «Семейные
активности»
- выпуск мини-газет и др.
Формы, направленные на - мастер-классы и мастерские;
формирование у
- деловые игры и пр.
родителей
практического -занятия с детьми
опыта воспитательных
действий
Формы позволяющие вовлечь - проектная деятельность;
родителей
в
совместную - совместные праздники и досуги;
деятельность
- игры-приключения;
Формы
использования - ведение сайта образовательной организации;
цифровой
среды
для - ведение каналов MAX;
просвещения родителей
- электронная почта;
- сервисы по обмену мгновенными сообщениями;
- информационные буклеты и памятки;
- интерактивный плакат
Формы
проявления - «День Управляющего совета»;
родительской инициативы
- «День родительского самоуправления»;
- «Дни родительской инициативы»
- социально-педагогические проекты и пр.
Примерный перечень пособий
1.
Программа просвещения родителей (законных представителей) детей
дошкольного возраста, посещающих дошкольные образовательные организации/ Т.П.
Авдулова, И.А. Бурлакова, Е.И. Изотова, Т.В. Кротова, О.В. Никифорова, В.А. Новицкая, Г.Р.
Хузеева, Р.И. Яфизова и др.: под ред.Е.И. Изотовой, Т.В. Кротовой. – Москва, 2024-225 с.
2. Ватутина Н. Д. Ребенок поступает в детский сад : Пособие для воспитателей дет.сада. —
Москва : Просвещение, 1983. — 80 с.

3. Гуцул В. Ф. Родительское собрание в детском саду. Вопросы и ответы. — СанктПетербург : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015. — 32 с. ISBN 978-5906750-72-3
4. Давыдова О. И. Работа с родителями в детском саду : Этнографический подход. —
Москва : ТЦ Сфера, 2006. — 144 с. — ISBN 5-89144-577-3 ( 2 шт.)
5. Приглашает детский сад! (О группах кратковременного пребывания детей в дошкольном
образовательном учреждении. — Москва : ЛИНКА-ПРЕСС, 2002. — 144 с. ISBN 5-82520027-4
6. Свирская Л. Работа с семьей : необязательные инструкции : Методическое пособие для
работников дошкольных образовательных учреждений. — Москва : ЛИНКА-ПРЕСС,
2007. — 176 с. — ISBN 978-5-8252-0052-1
2.6.Рабочая программа воспитания.
2.6.1. Целевой раздел Программы воспитания
2.6.1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа воспитания (далее – Программа воспитания) Муниципального
бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 4 г. Челябинска»
(далее – МБДОУ «ДС № 4 г. Челябинска», ДОУ), реализующего образовательную программу
дошкольного образования, предусматривает реализацию требований Федерального закона от 31 июля
2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» по вопросам воспитания обучающихся» с учётом ФГОС ДО п.1.6 и ФОП ДО п.29.
Программа воспитания основана на воплощении национального воспитательного идеала,
который понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное) представление о человеке.
Основу воспитания составляют традиционные ценности российского общества, перечисленные
в ФОП ДО п.29.1.
2.6.1.2. Цели и задачи Программы воспитания
Общая цель воспитания в ДОУ - личностное развитие каждого ребёнка с учётом его
индивидуальности и создание условий для позитивной социализации детей на основе традиционных
ценностей российского общества, что предполагает:
1) формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях российского
народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения;
2) формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному и
социокультурному), другим людям, самому себе;
3) становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с традиционными
ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.
Общие задачи воспитания в ДОУ соответствуют ФОП ДО п.29.2.1.2.
2.6.1.3. Направления воспитания
Направления воспитания и их характеристики соответствуют ФОП ДО п.29.2.2.
2.6.1.4. Целевые ориентиры воспитания
Деятельность педагогов ДОУ нацелена на перспективу становления личности и развития ребёнка.
Поэтому планируемые результаты представлены в виде целевых ориентиров как обобщённые
«портреты» ребёнка к концу раннего и дошкольного возрастов в соответствии с ФОП ДО п.29.2.3.
В соответствии с ФГОС ДО оценка результатов воспитательной работы не осуществляется, так
как целевые ориентиры образовательной программы дошкольного образования не подлежат
непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются
основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.

2.6.2. Содержательный раздел Программы воспитания
2.6.2.1. Особенности реализации воспитательного процесса. Уклад образовательной
организации.
Уклад, в качестве установившегося порядка жизни ДОУ, определяет мировосприятие,
гармонизацию интересов и возможностей совместной деятельности детских, взрослых и детсковзрослых общностей в пространстве дошкольного образования. Уклад задаёт и удерживает
ценности воспитания для всех участников образовательных отношений ДОУ.
Характеристика социального окружения МБДОУ ДС № 4
региональные и муниципальные особенности социокультурного окружения ОО:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №
4 г.Челябинска» расположен в Калининском районе города Челябинска. Город расположен в
центре материка Евразия, на восточном склоне Уральских гор, на реке Миасс (бассейн Оби),
среди водоемов: озера Смолино, Первое, Синеглазово и Шершневское водохранилище.
Челябинск — седьмой по количеству жителей город в Российской Федерации,
административный центр Челябинской области и единственный в России городской округ с
внутригородским делением. Челябинск – многонациональный город. Большая часть граждан из
них русские, второй по численности национальной группой являются татары. Далее следуют:
башкиры, украинцы, немцы, белорусы, армяне, нагайбаки, выходцы из Азербайджана,
Таджикистана, Узбекистана, чуваши, цыгане, марийцы, евреи, киргизы, грузины,
представители других наций. Данный факт учитывается при формировании у дошкольников
основ межэтнического взаимодействия.
Челябинск — официальная столица Южного Урала, является деловым, научным,
культурным и спортивным центром Южного Урала. Челябинск - крупный промышленный
центр с предприятиями металлургии, машиностроения, металлообработки, приборостроения,
трубной, химической, лёгкой и пищевой промышленности. Ознакомление с профессиями
предприятий города способствуют воспитанию культуры труда (воспитанию трудолюбия,
творческого отношения к труду).
Географические особенности Челябинской области. Челябинская область находится на
стыке двух частей света – Европы и Азии. Рельеф Южного Урала отличается большим
разнообразием, в пределах Челябинской области имеются различные формы рельефа – от
низменностей и холмистых равнин до хребтов, вершин Уральских гор. Геологические
памятники природы Урала: национальные природные парки Таганай и Зюраткуль, Большой
камень, Скала-кольцо, Утесы «Семь братьев» и др. Территория Челябинской области делится
на горно - лесную, лесо – степную и степную. Значительная доля полезных ископаемых
сосредоточена в пределах Челябинской области: руды черных и цветных металлов,
благородные металлы, уголь, строительные материалы, камни-самоцветы. Всемирно известный
«минералогический рай» – Государственный Ильменский заповедник. Гордость уральских недр
составляют: гелиоры, аквамарины, аметисты, турмалины, изумруды и др. самоцветы.
Символами природных богатств Урала являются малахит, яшма, орлец. Южный Урал – край
озер. На территории Челябинской области насчитывается около 3170 озер: Увильды, Тургояк,
Б.Кисегач, Зюраткуль, Смолино и др. Многие озера обладают лечебными ресурсами. Крупные
реки Челябинской области: Миасс, Урал, Уфа и др.
Климатические особенности Челябинской области. Климат Челябинской области –
континентальный. Зима холодная и продолжительная, лето нежаркое. Особенности климата
связаны с расположением области в глубинах Евразии, на большом удалении от морей и
океанов. На формирование климата влияют Уральские горы, создающие препятствие на пути
-

движения западных воздушных масс. В суровые зимы температура воздуха достигает минус 35
градусов, летом - плюс 25-30 градусов. Атмосферные осадки распределяются неравномерно,
наибольшая сумма осадков приходится на осенне-летний сезон. Зимой количество осадков
уменьшается. Снежный покров достигает 35 см.
Экологические особенности Челябинской области. Доказательством того, что Южный
Урал издревле привлекал людей благоприятными условиями для обитания является музей заповедник Аркаим, одно из поселений «Страны городов» - памятник древнейших цивилизаций
на планете, признанный важнейшим археологическим открытием ХХ века. В связи с тем, что
Челябинская область расположена в трех природных зонах: сосново - березовой, лесостепи,
степи, растительный покров отличается большим разнообразием. Леса покрывают Уральские
горы почти на всем протяжении. Хвойные леса чередуются с березняками, осинниками. На
севере преобладают еловые, иногда с пихтой или кедром, и сосновые, на юго – западе –
широколиственные с дубом, кленом, липой. Основные породы деревьев: сосна, ель, береза,
липа, вяз, шиповник. Богатый травяной покров включает папоротники, одуванчики, клевер,
костянику, землянику, клюкву и др. Во флоре Челябинской области около 150 видов
лекарственных растений, широко используемых в медицине: валериана лекарственная, душица
обыкновенная, мать-и-мачеха и др. Животный мир области разнообразен и велик.
Представители животного мира: бурый медведь, волк, лисица, рысь, норка, барсук, лось, олень,
косуля, заяц-русак, заяц- беляк, белка, бобр, еж обыкновенный, крот и др. Представители птиц:
глухарь, тетерев, утка, гусь, журавль, ворон, грач, галка, сова, филин, дятел, кукушка, чайка и
др. Основные виды рыб: карп, карась, окунь, ерш, щука и др. Земноводные и пресмыкающиеся
Челябинской области: ящерица, гадюка, уж, медянка, лягушка, жаба. В Челябинской области
обитают 10 тысяч видов насекомых, среди них, множество насекомых, приносящих пользу
природе и хозяйственной деятельности (муравьи, пчелы-медоносы), есть вредители: жукикороеды, саранча.
Социокультурные особенности Челябинска. На территории области расположены 30
городов. Самые крупные города: Челябинск, Магнитогорск, Златоуст, Миасс, Копейск, Озерск,
Троицк, Кыштым. Челябинск занимает 8 место по числу жителей среди крупнейших городов
России, в нем проживает более 1 миллиона человек. Ведущие отрасли экономики Челябинской
области обуславливают тематику ознакомления детей с трудом взрослых. Дети знакомятся с
профессиями: металлургов, шахтёров, машиностроителей и т.п. Челябинский тракторный завод
– предприятие по производству тракторов, инженерных машин. В Челябинской области
производят станки, автоприцепы, дорожные машины, бульдозеры, грузовики. В области
организованы центры атомной промышленности, ракетостроения и космической
промышленности. В индустриально мощном Челябинске развивается культура. Самый
крупный музей в Челябинске – это областной краеведческий музей. В городе Челябинске есть
театры, наиболее популярными являются Театр оперы и балета им. М. Глинки, Академический
театр драмы им. Н.Орлова, театр юного зрителя, а для детей дошкольного возраста – в городе
создан кукольный театр, который сезон за сезоном продолжают яркую историю в культурной
жизни города Челябинска. Достопримечательностями города являются Челябинская
филармония, Зал камерной и органной музыки, которые расширяют горизонты музыкальной
культуры горожан. В начале лета на берегу Ильменского озера организуется концерт любителей
самодеятельной песни под соснами и березами на берегу озера Ильмень. В городе построен
один из самых молодых в России зоопарков, развивается цирковое искусство.
Социокультурные особенности Челябинска позволяют познакомить детей со многими
значимыми для города датами, традициями. Ко дню города челябинцы расширяют улицы,
строят новые здания, устраивают салют, сочиняют стихи и песни.
39

Региональное искусство Урала рассматривается как феномен геоэтноисторической
системы. В музее декоративно-прикладного искусства и картинной галереи регулярно
организуются выставки изобразительного искусства. В Челябинске восстановлены храмы
Святой Троицы, Александра Невского и др.
Челябинск принимает активное участие в спортивной жизни России. В Челябинске
проходят региональные, российские и международные соревнования по разным видам спорта:
дзюдо, плаванию, хоккею.
Город имеет звание «Город трудовой доблести и славы» за внесение значительного
вклада в достижение Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов, обеспечив
бесперебойное производство военной и гражданской продукции на промышленных
предприятиях, располагавшихся на территории города, и проявив при этом массовый трудовой
героизм и самоотверженность. История ВОВ увековечена памятниками, такими как: мемориал
«Память» («Скорбящие матери»), «Подвиг» (у здания гимназии №1), памятник танкистамдобровольцам Челябинска, «Вечный огонь» (сквер между ул. Кирова и Цвиллинга), памятник
летчикам ВОВ «Самолет» (территория п. Шагол), памятник танка ИС-3 (Комсомольская
площадь), памятник «Сестричка» (пересечение пр. Победы и ул. Кыштымская), памятник и
мемориальная доска в честь 96-й танковой бригады (территория школы №2), памятник
труженикам тыла «Катюша» (сквер ДК им. Колющенко), памятник труженикам тыла (парк
Победы), памятник спортсменам-спартаковцам, павшим в 1941-1945 (вблизи ледовой арены
«Ледовая молния»), памятник «Воин-освободитель», памятник выпускникам училища, павшим
в боях ВОВ «Советский Икар» (территория училища ЧВВАКУШ), памятник защитникам
отечества (сквер Победы на ЧМЗ).
- воспитательно значимые проекты и программы, в которых уже участвует ОО,
дифференцируемые по признакам: федеральные, региональные, муниципальные и т. д.;
В настоящее время содержание воспитания ребенка рассматривается в формировании и
развитии базовых общечеловеческих и национальных ценностей. Такая система ценностей
лежит в основе воспитывающей среды ДОУ. Решая задачи организации эффективной
воспитательной среды, мы реализуем инновационные подходы, создаем условия для
активизации участия детей в социально значимых акциях и проектах: акция «Месячник
безопасности», акция «Заметная семья», акция «Мир добра и толерантности», акция «За
здоровый образ жизни», акция «Бессмертный полк», акция «Дети улиц», акция «Спасибо
врачам», профилактическая акция «Безопасное окно».
воспитательно значимые проекты и программы, в которых ОО намерена принять
участие,
дифференцируемые
по
признакам:
федеральные,
региональные,
муниципальные и т.д.;
Перспективы участия ДОУ в воспитательно значимых проектах и программах
заключаются в апробации новых технологии используемых педагогами по развитию детской
инициативы в ситуации успеха и в системном использовании полученного опыта в практике
работы своего детского сада.
особенности воспитательно значимого взаимодействия с социальными
партнерами ОО:
Рядом с дошкольным учреждением расположен: домовой храм великомученика и
целителя Пантелеимона, музей истории ЧЭМК, завод ЧЭМК. Это позволяет знакомить детей с
историей развития города и градообразующего предприятия, воспитывать чувство любви к
Родине, гордости за свой народ, край и страну.
Дошкольное учреждение сотрудничает с филиалом МБОУ «СОШ № 54 г. Челябинска»,
МКУК «Централизованная система детских библиотек» г. Челябинска, фонд зоозащиты «Спаси
40

меня» Карена Далакяна расположенным в пешей доступности. Для детей организуют
экскурсии, беседы, уроки- занятия. Что способствует формированию основ экологической
культуры дошкольников, а именно воспитанию ценностного отношения к живой природе.
Вблизи также расположены: многопрофильный колледж института спорта, туризма и
сервиса, ЧЮИ МВД РФ, дворец спорта ЧЭМК, водно-спортивный комплекс «Планета Ариант»,
дворец культуры ЧЭМК, ЦРТДиЮ «ПОБЕДА» что позволяет привлечь их в рамках социальнопедагогического партнѐрства по различным направлениям воспитания и социализации
обучающихся.
ключевые элементы уклада ОО:
- стержнем годового цикла воспитательной работы ДОУ являются ключевые общие для
всего детского сада событийные мероприятия «Календарного плана воспитательной работы»,
коллективные дела группы детей под руководством воспитателя через которые осуществляется
интеграция воспитательных усилий педагогических работников;
- важной чертой каждого ключевого мероприятия, события и большинства
используемых для воспитания других совместных дел педагогов, детей и родителей, является
обсуждение, планирование, совместное проведение и создание творческого продукта
(коллективного или индивидуального каждого участника);
- в проведении общих мероприятий поощряется помощь старших детей младшим,
социальная активность, стремление создать коллективный или индивидуальный творческий
продукт, принять участие в общественно значимом деле;
наличие
инновационных,
опережающих,
перспективных
технологий
воспитательно значимой деятельности, потенциальных «точек роста»;
Внедрение новых технологий в образовательный процесс ДОУ способствует более
эффективному воспитанию ребенка, который стремится творчески подходить к решению
различных жизненных ситуаций и хочет получать новые знания об окружающем мире.
Использование таких технологий влияет на формирование положительной мотивации к
дальнейшему обучению.
Внедрение новых технологий в образовательный процесс ДОУ способствует более
эффективному воспитанию ребенка, который стремится творчески подходить к решению
различных жизненных ситуаций и хочет получать новые знания об окружающем мире.
Использование таких технологий влияет на формирование положительной мотивации к
дальнейшему обучению: технология организации режиссерских игр детей, технология
организации сюжетно-ролевых игр, проектная технология, адаптивная технология,
здоровьесберегающие технологии, модульные технологии.
существенные отличия ОО от других образовательных организаций по признаку
проблемных зон, дефицитов, барьеров, которые преодолеваются благодаря решениям,
отсутствующим или недостаточно выраженным в массовой практике;
Конкурентное преимущество:
- обеспечение безопасности и здоровьесбережения в ДОУ;
- равные стартовые возможности для детей с разным уровнем развития, разными
образовательными потребностями (индивидуальные образовательные маршруты)
- достаточное ресурсное обеспечение для предоставления дополнительных
образовательных услуг (наличие музыкально-физкультурного залов, кабинета педагога –
психолога, кабинета учителя – логопеда, оборудованных в соответствии с современными
требованиями к организации предметно – пространственной среды.
- квалифицированный педагогический персонал;

- предоставление комплекса квалифицированных коррекционно–образовательных услуг
детям, имеющих тяжелые нарушения речи, задержку психического здоровья, индивидуальное
обследование, коррекционно – профилактическая и консультационная помощь детям
общеобразовательных групп
- индивидуальные образовательные маршруты
- предоставления дополнительных платных образовательных услуг
- квалифицированный педагогический персонал
Педагогические работники ДОУ ориентированы на формирование детского коллектива
внутри одной возрастной группы, на установление доброжелательных и товарищеских
взаимоотношений между детьми разных возрастов и ровесниками; умение играть, заниматься
интересным делом в паре, небольшой группе; - ключевой фигурой воспитания в ДОУ является
воспитатель группы, реализующий по отношению к ребенку защитную, личностно
развивающую, организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Поскольку воспитатель является для ребенка фигурой очень значимой, именно на него ложится
огромная ответственность за создание условий для личностного развития ребенка.
В детском саду создана система методического сопровождения педагогических
инициатив семьи. Организовано единое с родителями образовательное пространство для
обмена опытом, знаниями, идеями, для обсуждения и решения конкретных воспитательных
задач.
Уклад образовательной организации
МБДОУ «ДС № 4 г. Челябинска» стремящееся к современному, динамично
развивающемуся дошкольному образовательному учреждению, в котором сохраняются лучшие
традиции прошлого, осуществляется стремление к современному и инновационному будущему.
Уклад – общественный договор участников образовательных отношений, который
определяет правила жизни и отношений в образовательном учреждении, нормы и традиции,
психологический климат (атмосферу), безопасность, характер воспитательных процессов,
способы взаимодействия между детьми и педагогами, педагогами и родителями, детьми друг с
другом. Кроме этого, уклад включает в себя и сетевое информационное пространство, нормы
общения участников образовательных отношений в социальных сетях.
Уклад способствует формированию ценностей воспитания, которые разделяются всеми
участниками образовательных отношений (воспитанниками, родителями, педагогами и
другими сотрудниками ДОУ).
В основе уклада лежат базовые ценности: Родина, природа, человек, семья, дружба,
знания, труд, здоровье, культура и красота; и инструментальные ценности: сотрудничество,
самостоятельность, ответственность, развитие, творчество, позитивность.
Правила и нормы, заложенные в Укладе ДОУ, отражены в следующих локальных актах
и документах:
- Устав МБДОУ «ДС № 4 г. Челябинска»;
- Программа развития ДОУ;
- Образовательная программа дошкольного образования, Адаптированная
образовательная программа дошкольного образования;
- Правила внутреннего распорядка воспитанников;
- Правила внутреннего трудового распорядка;
- Договор об образовании;
- Положение о порядке и основаниях приема воспитанников на обучение по
образовательным программам дошкольного образования в МБДОУ "ДС № 4 г. Челябинска";

- Коллективный договор МБДОУ "ДС № 4 г. Челябинска" на 2023-2026 годы. Уклад
учитывает специфику и конкретные формы организации распорядка дневного, недельного,
месячного, годового циклов жизни ДОУ. Задачи воспитания реализуются в течение всего
времени нахождения ребенка в детском саду: в процессе образовательной деятельности,
режимных моментах, в процессе совместной деятельности взрослых и детей, индивидуальной
работы в соответствии с ФОП ДО п. 29.3.1.
Основные характеристики:
Миссия ДОУ заключается в расширении возможностей, а значит, привлекательности
ДОУ. Данная миссия дифференцируется по отношению к различным субъектам:
- по отношению к детям и их родителям ДОУ обязуется обеспечить развитие индивидуальных
способностей ребенка для его успешности в дальнейшем обучении и жизни в современном
обществе;
- по отношению к педагогическому коллективу ДОУ создает условия для профессиональной
самореализации педагога, социальной защиты и повышения квалификации;
- по отношению к обществу миссия состоит в привлечении как можно большего числа
различных субъектов к развитию и реализации дошкольного образования, расширению
ресурсной (кадровой, материальной, информационной, экспериментальной и др.) базы ДОУ.
На наш взгляд, в микрорайоне основной контингент детей рабочих и неблагополучных семей у
которых
нет достаточной возможности для удовлетворения культурно - досуговых
потребностей детей: следовательно, мы считаем необходимостью стать центром воспитания.
Конкурентное преимущество:
- обеспечение безопасности и здоровьесбережения в ДОУ;
- равные стартовые возможности для детей с разным уровнем развития, разными
образовательными потребностями (индивидуальные образовательные маршруты)
- достаточное ресурсное обеспечение для предоставления дополнительных
образовательных услуг (наличие музыкально-физкультурного залов, кабинета педагога –
психолога, кабинета учителя – логопеда, оборудованных в соответствии с современными
требованиями к организации предметно – пространственной среды.
- квалифицированный педагогический персонал;
- предоставление комплекса квалифицированных коррекционно–образовательных услуг
детям, имеющих тяжелые нарушения речи, задержку психического здоровья, индивидуальное
обследование, коррекционно – профилактическая и консультационная помощь детям
общеобразовательных групп
- индивидуальные образовательные маршруты
- предоставления дополнительных платных образовательных услуг
- квалифицированный педагогический персонал
2.6.2.2.Воспитывающая среда образовательной организации
Воспитывающая среда - это особая форма организации образовательного процесса,
реализующего цель и задачи воспитания.
Воспитывающая среда определяется целью и задачами воспитания, духовнонравственными и социокультурными ценностями, образцами и практиками, и учитывает
психофизических особенностей обучающихся. Основными характеристиками воспитывающей
среды являются ее насыщенность и структурированность. Среда ДОУ обогащается как за счет
43

количественного накопления, так и через улучшение качественных параметров: эстетичности,
гигиеничности, комфортности, функциональной надежности и безопасности, открытости
изменениям и динамичности, соответствия возрастным и половым особенностям детей и т.п.
Среда предоставляет ребенку возможность погружения в культуру России, знакомства с
особенностями региональной культурной традиции (народами Южного Урала, природой,
народными промыслами). Выбор материалов и игрушек для РППС ориентирован на продукцию
отечественных и территориальных производителей.
Особенность расположения ДОУ определяет приоритетные направление деятельности
образовательной организации. Природа рассматривается нами как универсальный объект для
обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Важное значение для решения
воспитательных задач имеет природное окружение, возможность использования территории
детского сада для создания образовательных ситуаций по изучению природы родного края,
формирования чувства близости к ней, необходимости бережного отношения.
2.6.2.3. Общности образовательной организации

Процесс воспитания детей связан с деятельностью разных видов общностей (детских,
детско-взрослых, профессионально-родительских, профессиональных).
Профессиональная общность - это устойчивая система связей и отношений между
людьми, единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми сотрудниками ДОУ,
разделяющими ценности, которые заложены в основу Программы воспитания. Инструментом
единства профессиональной общности является рефлексия собственной профессиональной
деятельности педагогов и сотрудников.
К профессиональной общности МБДОУ «ДС № 4 г. Челябинска» относятся:
- педагогический совет;
- психолого-педагогический консилиум;
- творческие группы;
- группа педагогов-наставников.
Педагоги, а также другие сотрудники должны:
быть примером в формировании полноценных и сформированных ценностных ориентиров,
норм общения и поведения;
- мотивировать детей к общению друг с другом, поощрять даже самые незначительные
стремления к общению и взаимодействию;
- поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между отдельными детьми внутри
группы сверстников принимала общественную направленность;
- заботиться о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на основе чувства
доброжелательности;
- содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить проявлять чуткость к
сверстникам, побуждать детей сопереживать, беспокоиться, проявлять внимание к
заболевшему товарищу;
- воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают влиться в общество
сверстников (организованность, общительность, отзывчивость, щедрость, доброжелательность
и пр.);
учить детей совместной деятельности, насыщать их жизнь событиями, которые сплачивали
бы и объединяли ребят;
- воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за свое поведение.

Профессионально-родительская общность включает сотрудников образовательного
учреждения и всех взрослых членов семей воспитанников, которых связывают не только общие
ценности, цели развития и воспитания детей, но и уважение друг к другу. Основная задача объединение усилий по воспитанию ребенка в семье и в ДОУ. Зачастую поведение ребенка
сильно различается дома и в образовательном учреждении. Совместное обсуждение
воспитывающими взрослыми особенностей ребенка позволит выявить и в дальнейшем создать
условия, которые необходимы для его оптимального и полноценного развития и воспитания.
К профессионально-родительской общности МБДОУ «ДС № 4 г. Челябинска»
относятся:
- совет ДОУ;
- родительский актив групп.
Детско-взрослая общность объединяет сотрудников образовательного учреждения,
взрослых членов семей и дошкольников. Для общности характерно содействие друг другу,
сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к ребенку
как к полноправному человеку, наличие общих симпатий, ценностей и смыслов у всех
участников общности.
Детско-взрослая общность является источником и механизмом воспитания ребенка.
Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам и нормам, которые вносят
взрослые в общность, а затем эти нормы усваиваются ребенком и становятся его собственными.
Общность строится и задается системой связей и отношений ее участников. В каждом
возрасте и каждом случае она будет обладать своей спецификой в зависимости от решаемых
воспитательных задач.
К детско-взрослой общности МБДОУ «ДС № 4 г. Челябинска» относятся:
- образовательные события;
- образовательные проекты;
Детская общность. Общество сверстников - необходимое условие полноценного
развития личности ребенка. Здесь он непрерывно приобретает способы общественного
поведения, под руководством воспитателя учится умению дружно жить, сообща играть,
трудиться, заниматься, достигать поставленной цели. Чувство приверженности к группе
сверстников рождается тогда, когда ребенок впервые начинает понимать, что рядом с ним такие
же, как он сам, что свои желания необходимо соотносить с желаниями других.
Воспитатель воспитывает у детей навыки и привычки поведения, качества,
определяющие характер взаимоотношений ребенка с другими людьми и его успешность в том
или ином сообществе. Воспитатель формирует и развивает в детских взаимоотношениях дух
доброжелательности, стремление и умение помогать как старшим, так и друг другу, оказывать
сопротивление плохим поступкам, общими усилиями достигать поставленной цели.
Одним из видов детских общностей являются разновозрастные детские общности. В
образовательном учреждении создаются условия для обеспечения возможности
взаимодействия ребенка, как со старшими, так и с младшими детьми. Включенность ребенка в
отношения со старшими, помимо подражания и приобретения нового, рождает опыт
послушания, следования общим для всех правилам, нормам поведения и традициям.
Отношения с младшими - это возможность для ребенка стать авторитетом и образцом для
подражания, а также пространство для воспитания заботы и ответственности. Организация
жизнедеятельности обучающихся дошкольного возраста в разновозрастной группе обладает

большим воспитательным потенциалом для инклюзивного образования. Так же к детской
общности МБДОУ «ДС № 4 г. Челябинска» относятся объединения по интересам.
Культура поведения воспитателя в общностях как значимая составляющая уклада.
Культура поведения взрослых в детском саду направлена на создание воспитывающей среды
как условия решения возрастных задач воспитания. Общая психологическая атмосфера,
эмоциональный настрой группы, спокойная обстановка, отсутствие спешки, разумная
сбалансированность планов - это необходимые условия нормальной жизни и развития детей.
Педагоги и сотрудники МБДОУ «ДС № 4 г. Челябинска» должны соблюдать кодекс
профессиональной этики и поведения:
педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует родителей и детей первым;
улыбка - всегда обязательная часть приветствия;
педагог описывает события и ситуации, но не даёт им оценки;
педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них ответственность за поведение детей в
детском саду;
тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение голоса;
уважительное отношение к личности воспитанника;
умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему;
умение видеть и слышать воспитанника, сопереживать ему;
уравновешенность и самообладание, выдержка в отношениях с детьми;
умение быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку и в то же время не
торопиться с выводами о поведении и способностях воспитанников;
умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в отношениях с детьми;
умение сочетать требовательность с чутким отношением к воспитанникам;
знание возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;
соответствие внешнего вида статусу воспитателя детского сада.
2.6.2.4. Содержание воспитательной работы в образовательных областях
Одной из задач ФГОС ДО является объединение воспитания и обучения в целостный
образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и
принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми дошкольного
возраста всех образовательных областей, обозначенных в ФГОС ДО, в соответствии с ФОП ДО
п. 29.3.4.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» соотносится с
патриотическим, духовно-нравственным, социальным и трудовым направлениями воспитания;
Образовательная область «Познавательное развитие» соотносится с познавательным и
патриотическим направлениями воспитания;
Образовательная область «Речевое развитие» соотносится с социальным и эстетическим
направлениями воспитания;
- Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» соотносится с
эстетическим направлением воспитания;
- Образовательная область «Физическое развитие» соотносится с
физическим и
оздоровительным направлениями воспитания.
Социально-коммуникативное развитие, где решение задач воспитания направлено на
приобщение к ценностям: семья, дружба, человек и сотрудничество, труд.

Перечень программ, технологий и пособий.
См. п. 2.1. данной программы
«Познавательное развитие» направлено на приобщение к ценностям: Родина, природа
и знания.
Примерный перечень программ, технологий и пособий.
См. п. 2.1. данной программы
«Речевое развитие» направлено на развитие владения речью как средством общения и
культуры; - знакомство с книжной культурой, детской литературой.
Примерный перечень программ, технологий и пособий.
См. п. 2.1. данной программы
«Художественно-эстетическое развитие» предполагает становление эстетического
отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах
искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование
сопереживания персонажам художественных произведений.
Решение задач воспитания направлено на приобщение к ценностям: культура и красота,
культура поведения.
Примерный перечень программ, технологий и пособий.
См. п. 2.1. данной программы
«Физическое развитие» включает становление ценностей здорового образа жизни,
овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме,
закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Решение задач воспитания направлено на приобщение к ценностям: жизнь, здоровье
Примерный перечень программ, технологий и пособий.
См. п. 2.1. данной программы
2.6.2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников в процессе реализации Программы воспитания.
2.6.2.5.1. Работа с родителями (законными представителями)

Работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста должна
строиться на принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов
социокультурного окружения образовательной организации в соответствии с ФОП ДО п.
29.3.5.1.
На современном этапе семейное воспитание признано первостепенным, что нашло
отражение в Федеральном законе «Об образовании в РФ» 2013 г. Часть 2 статьи 44 Закона
гласит: «...образовательные организации оказывают помощь родителям (законным
представителям) несовершеннолетних обучающихся в воспитании детей, охране и укреплении
их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей и
необходимой коррекции нарушений их развития».
В ДОУ используются следующие виды и формы деятельности по организации
сотрудничества педагогов и родителей (законных представителей) в процессе воспитательной
работы см. раздел 2.5 настоящей образовательной программы.
Взаимодействие взрослого с детьми. События образовательной
организации
Событие предполагает взаимодействие ребёнка и взрослого, в котором активность
2.6.2.5.2.

взрослого приводит к приобретению ребёнком собственного опыта переживания той или иной
ценности в соответствии с ФОП ДО п. 29.3.5.2., 29.3.5.3.
Традиционные праздники и мероприятия в Организации имеют большое воспитательное
значение, пересекаются с календарно-тематическим планированием.
Целью проведения праздников, развлечений является наполнение ежедневной жизни
детей увлекательными и полезными делами, создание атмосферы радости общения,
коллективного творчества, стремления к новым задачам и перспективам.
Количество праздников самостоятельно определяется ДОО в зависимости от возрастных
и индивидуальных особенностей, потребностей и интересов детей.
Календарные праздники создают благоприятный эмоциональный настрой и благотворно
влияют на развитие психических процессов детей, создают прекрасную атмосферу для развития
речи, закрепления знаний, полученных на различных занятиях; способствуют нравственному
воспитанию, развитию социально-коммуникативных навыков.
Фольклорные праздники проводятся в соответствии с традиционным народным
календарем праздников. Проведение таких мероприятий сегодня является особенно
актуальным, так как они играют огромную роль в приобщении дошкольников к духовным
ценностям народной культуры, воспитывают в детях патриотические чувства. Главной целью
нравственного воспитания дошкольников на основе народных праздников является
приобретение детьми нравственного опыта, наследование духовного достояния русского
народа, достижение культуры межличностных и межнациональных отношений.
В основе традиционных мероприятий лежит комплексный подход к воспитанию
дошкольников: формирование духовно-нравственных норм и ценностей; раскрепощение,
снятие эмоционального напряжения; социализация, развитие коммуникативных навыков,
творческих способностей. Традиционные мероприятия способствуют воспитанию чувства
сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду.
Спортивные мероприятия в детском саду - это всегда долгожданное событие для
дошкольников. В увлекательной форме они развивают интерес ребенка к физическим
упражнениям, различным видам спорта, мотивируют к здоровому образу жизни. Участвуя в
спортивных досугах, соревнованиях и других мероприятиях и добиваясь реально поставленной
цели, дети получают возможность развить в себе волевые качества, учатся принимать
ответственность за свои действия, приобретают крупицы бесценного опыта в стремлении к
победе, учатся дружить и работать в команде.
Творческие соревнования позволяют провести воспитательную работу с
воспитанниками сразу по нескольким направлениям: социально-коммуникативное развитие,
умственное и эстетическое воспитание, вовлечение родителей в процесс воспитания,
интеграция воспитательных усилий. Творческие соревнования стимулируют развитие у
воспитанников сенсорных способностей; чувства ритма, цвета, композиции; умения выражать
в художественных образах свои творческие способности и др.
Акции направлены на формирование активной жизненной позиции, они дают реальные
представления о том, что от каждого человека зависит состояние окружающей нас среды:
природы, людей, коллектива, группы, близких. Воспитательная ценность акций заключается в
формировании таких социально ценных качеств, как гражданственность, гуманизм,
инициативность, ответственность, социальная справедливость и др.
Примерный перечень традиционных событий, праздников, мероприятий

Календарные
праздники

Обязательные
для проведения мероприятия
Осенний праздник
Новый год
День защитника Отечества
Международный женский день
День Победы

Фольклорные
праздники
Традиционные
мероприятия

Спортивные
праздники

Соревнования в рамках городской
спартакиады «Малышок»

Акции

«Физическая культура и спорт –
альтернатива пагубным
привычкам»
«Мир добра и толерантности»
Всемирный День правовой
помощи детям
Месячник безопасности
Всемирный День иммунитета
«За здоровый образ жизни»

Выпускной

Возможные
для проведения мероприятия
День знаний
Синичкин день
День матери
День театра
День смеха
День птиц
День космонавтики
Праздник весны и труда
День защиты детей
День России
День любви, семьи и верности
День Государственного флага
Российской Федерации
День города
Колядки
Масленица
День именинника
День рождения детского сада
День друзей
День Нептуна
Конкурс
Выставка
День здоровья
Папа, мама, я – спортивная семья
Развлечение
Досуг
Эстафета
Олимпиада
Акции социальные («Подарки от
друзей», «Доброе сердце»,
«Открытка для ветерана»,
«ДоброПочта» и др.)
Акции экологические («Чистый
двор», «Чистые дорожки», «Братья
наши меньшие», «Птичья
столовая» и др.)
Акции здоровьесберегающие
(«Как сохранить здоровье»,
«Витамины на подоконнике»,
«Добрые поступки – доброе
здоровье» и др.)
Акции, направленные на
безопасное поведение
(«Безопасная дорога», «Защити

себя сам» и др.)
Акции патриотические
(«Патриоты», «Моя малая
Родина», «Наш бессмертный полк»
и др.)
2.6.2.5.3. Совместная деятельность в образовательных ситуациях
Совместная деятельность в образовательных ситуациях является ведущей формой
организации совместной деятельности взрослого и ребёнка по освоению ОП ДО, в рамках
которой возможно решение конкретных задач воспитания.
Воспитание в образовательной деятельности осуществляется в течение всего времени
пребывания ребёнка в ДОУ.
К основным видам организации совместной деятельности в образовательных ситуациях
в ДОУ относятся виды, обозначенные в ФОП ДО п.29.3.5.3
2.6.2.6. Организация предметно-пространственной среды
Развивающая предметно-пространственная среда - часть образовательной среды ДОО,
которая обеспечивает максимальную реализацию воспитательного потенциала специально
организованного пространства (помещений, территории), материалов, оборудования,
электронных образовательных ресурсов и средств воспитания детей дошкольного возраста в
соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, индивидуальными особенностями,
соответствовать требованиям ФГОС ДО и санитарно-эпидемиологическим требованиям.
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды в
соответствии с ФОП ДО п. 29.3.6 может предусматривать совместную деятельность педагогов,
обучающихся, других участников образовательных отношений по её созданию, поддержанию,
использованию в воспитательном процессе.
Перечень элементов РППС для решения воспитательных задач по направлениям воспитания
детей

Направления
воспитания
Патриотическое

Пространство
(помещение) ДОО

Элементы
РППС,
обладающие
воспитательным потенциалом

Групповые помещения

Патриотический уголок
Сюжетно-ролевые игры
Учебно-тренировочный перекресток
Сюжетно-ролевые игры
Сюжетно-ролевые игры
Уголок уединения
Уголок развития речи
Театральный уголок
Учебно-тренировочный перекресток
Сюжетно-ролевые игры
Коллекции
Мини-музей
Патриотический уголок
Уголок математического развития
Уголок конструирования
Огород на подоконнике

Территория ДОУ
Групповые помещения

Социальное
Территория ДОУ
Групповые помещения
Познавательное

Территория ДОУ
Физическое
оздоровительное

Групповые помещения
и Физкультурный зал
Территория ДОУ
Групповые помещения

Трудовое
Территория ДОУ
Групповые помещения
Этико-эстетическое

Уголок экспериментирования
Огород
Уголок физического саморазвития
Спортивная площадка
Дорожка здоровья
Уголок дежурства
Огород на подоконнике
Сюжетно-ролевые игры
Огород
Уголок детского творчества
Выставки
Музыкальный уголок
Театральный уголок
Сюжетно-ролевые игры

Среда – это не только условие, но и важный механизм достижения результатов
Вся среда ДОУ является гармоничной и эстетически привлекательной.
При выборе материалов и игрушек для ППС ДОУ ориентируется на продукцию
отечественных и территориальных производителей. Игрушки, материалы и оборудование
соответствуют возрастным задачам воспитания детей дошкольного возраста и имеют
документы, подтверждающие соответствие требованиям безопасности.
2.6.2.7. Социальное партнёрство
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства предусматривает различные
формы, обозначенные в ФОП ДО п. 29.3.7.
Социальные партнеры:

Реализация воспитательного потенциала социального партнерства в соответствии с ФОП
ДО п. 29.3.7. предусматривает социальное сотрудничество с МБОУ «СОШ № 54, 21 г.
Челябинска», МКУК «Централизованная система детских библиотек» г. Челябинска, фонд
зоозащиты «Спаси меня»
Социальные партнеры
Мероприятия
1
ДГКБ №1 Челябинск
Еженедельный осмотр детей педиатром,
консультирование воспитателей, родителей.
Ежегодный комиссионный осмотр детей 5-7
лет и детей, состоящих на диспансерном учете
специалистами поликлиники (ЛОР, окулист,
невропатолог, хирург). Обследование на
гельменты 1 раз в год.
Логопедическое обследование детей 3-х и 5-ти
лет
2
ГБУБУ ДПО ЧИППКРО
посещение
ДОУ
слушателями
курсов
повышения квалификации для воспитателей и
для руководителей ДОУ.

ЮУрГГПУ

Обеспечение базы для управленческой
3
практики студентов факультета дошкольного
образования,
проведение
открытых
мероприятий.
4
МБУ ДПО ЦРО
посещение
ДОУ
слушателями
курсов
повышения квалификации для воспитателей и
для руководителей ДОУ.
МБОУ «СОШ № 54,21 г. Экскурсии,
участие
в
совместных
5
Челябинска»
соревнованиях, участие педагогов ДОУ в
качестве членов жюри конкурсов МБОУ
«СОШ № 54,21 г. Челябинска»
6
МКУК
«Централизованная Экскурсии,
мастер-классы,
проводимые
система детских библиотек» г. сотрудниками библиотеки, просветительские
Челябинска
уроки и беседы с воспитанниками на базе
МБДОУ «ДС № 4 г. Челябинска» с
использованием ИКТ
7
ЦРТДиЮ «Победа»
Сетевое взаимодействие
Социальное партнерство создает благоприятные условия для творческого саморазвития
участников образовательного процесса. Такая работа, проводимая в ДОО, способствует
разрушению привычного стереотипа и общественного мнения о работе детского сада только с
семьями своих воспитанников, развивает позитивное общественное мнение об учреждении,
повышает спрос на образовательные услуги для детей, улучшает подготовку детей к более
легкой адаптации в новой социальной среде.
2.6.3. Организационный раздел Программы воспитания.
2.6.3.1. Кадровое обеспечение
Эффективность реализации Программы воспитания обеспечивается при наличии в ДОУ
профессиональных кадров и готовность педагогического коллектива к достижению целевых
ориентиров Программы воспитания в соответствии с ФОП ДО п. 29.4.1.
Примерный перечень функциональных обязанностей должностей ДОО
по организации воспитательной работы
Наименование
Функционал, связанный с организацией и реализацией
должности
воспитательного процесса
(в соответствии
со штатным
расписанием ДОУ)
Заведующий
− Создание системы воспитательной работы в ДОУ
− Осуществление контроля за разработкой и внедрением программы
воспитания
− Организация работы с родителями по вопросам воспитания детей в
семье
Старший
- Организация и координация разработки Программы воспитания
воспитатель
- Организация и координация воспитательной работы в ДОО
52

- Определение круга полномочий и должностных обязанностей
педагогических работников и персонала по воспитанию детей
- Создание условий для повышения квалификации педагогических
работников в вопросе воспитания детей
- Создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни
образовательной организации
- Организационно-методическое обеспечение реализации современных,
в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы
- Организационно-методическое обеспечение повышения
- квалификации педагогических работников по вопросу воспитания
детей
- Организационно-педагогическое обеспечение проектирования и
реализации программ воспитания
- Организационно-методическое обеспечение воспитательной
деятельности
Воспитатель
Музыкальный
руководитель
Инструктор
физического
воспитания

Помощник
воспитателя

− Регулирование поведения обучающихся для обеспечения
безопасной образовательной среды
− Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и
методов воспитательной работы
− Постановка воспитательных целей, способствующих развитию
обучающихся, независимо от их способностей и характера
− Определение и принятие четких правил поведения обучающимися в
соответствии с уставом образовательной организации и правилами
внутреннего распорядка образовательной организации
− Проектирование и реализация воспитательных программ
− Реализация воспитательных возможностей различных видов
деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной,
художественной и т.д.)
− Проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоциональноценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные
ориентации ребенка)
− Создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни
образовательной организации
− Развитие у детей познавательной активности, самостоятельности,
инициативы, творческих способностей, формирование гражданской
позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира,
формирование у детей культуры здорового и безопасного образа жизни
− Формирование толерантности и навыков поведения в изменяющейся
поликультурной среде
− Использование конструктивных воспитательных усилий родителей
(законных представителей) обучающихся, помощь семье в решении
вопросов воспитания ребёнка
− Оказание помощи детям в развитии навыков самообслуживания и
гигиены

− Участие в воспитательной работе на прогулках, занятиях и
мероприятиях
− Контроль поведения детей в ситуациях их взаимодействия с другими
детьми с целью обеспечения их безопасности
Педагог-психолог
- Диагностика личностных и эмоционально-волевых особенностей,
препятствующие нормальному протеканию процесса воспитания
- Разработка психологических рекомендаций по соблюдению в
образовательной организации психологических условий воспитания,
необходимых для нормального психического развития обучающихся на
каждом возрастном этапе
- Организация коррекционной воспитательной работы
− Консультирование администрации ДОО, педагогов, родителей
(законных представителей) по психологическим проблемам воспитания
детей
Учитель- логопед, - Диагностика речевых особенностей, препятствующие нормальному
учительпротеканию процесса воспитания
дефенктолог
- Разработка логопедических рекомендаций по соблюдению в
образовательной организации условий воспитания, необходимых для
нормального речевого развития обучающихся на каждом возрастном
этапе
- Организация коррекционной воспитательной работы
- Консультирование администрации ДОО, педагогов, родителей
(законных представителей) по профилактике речевых проблем в
воспитании детей.
2.6.3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Нормативно-методическое обеспечение в соответствии с ФОП ДО п. 29.4.2 создаёт условия для
реализации Программы воспитания. Воспитательный процесс в ДОО обеспечен методическими
материалами и средствами воспитания.

Перечень методических материалов и средств воспитания
Направления
Методические материалы и средства воспитания
воспитания
Патриотическое
− дидактические, развивающие игры, пособия и игрушки
− книги, открытки, плакаты
− коллекции камней, кукол в народных костюмах и др.
− фотоальбомы «Профессии моих родителей», «Моя семья»,
«Наш семейный досуг», «Наши традиции» и др.
− медиатека
Социальное
− дидактические игры
− детская библиотека
− аудиотека с произведениями художественной литературы и
фольклора
− картотеки пальчиковых, словесных игр
− алгоритмы составления рассказа
− мнемотаблицы по пересказу рассказов, заучиванию стихов
− различные виды театра

− игрушки, материалы и оборудование для сюжетно-ролевых игр
− стенд «Наши достижения»
− стенды «Я - молодец», «Наша звездочка», «Наши увлечения»,
«Звезда дня», стенд самооценки
− игрушки, материалы и оборудование для сюжетно-ролевых игр
− игрушки и оборудование для театрализованной деятельности
− игровые модули
− видео, медиа и аудиотека
− выставка продуктов детской деятельности
Познавательное
− материалы и оборудование для экспериментирования
− детская научная литература
− картотеки опытов
− календари погоды
− строительные материалы и конструкторы
− алгоритмы, рисунки, схемы для конструирования
− медиатека
Физическое
и − стенды «Мои спортивные увлечения», «Мои достижения»,
оздоровительное
«Сегодня в мире спорта» (об актуальных спортивных
событиях), «Наша гордость» (о российских чемпионах)
− различный спортивный инвентарь
− иллюстративный материал, демонстрирующий здоровый образ
жизни, занятия физкультурой и спортом
− дидактические игры о здоровом образе жизни
− схемы упражнений
− атрибуты для подвижных игр
Трудовое
− алгоритмы по сервировке стола
− алгоритм одевания на прогулку по временам года
− алгоритм умывания
− схемы по уходу за растениями
− модели трудовых действий
− материалы и оборудование для трудовой деятельности
Этико-эстетическое
− алгоритмы, схемы, образцы для продуктивной деятельности
− различные виды театра
− музыкально-дидактические игры
− детские музыкальные инструменты
− иллюстрации художников к произведениям детской
художественной литературы
− выставки декоративно-прикладного творчества
− выставка продуктов детской деятельности
Для решения Организацией воспитательных задач используются следующие
методические пособия по направлениям воспитания:
Патриотическое
Алешина Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников: метод.пособие.– М.: ЦГЛ,
2004.

Виноградова, Н. Ф. Моя страна Россия: пособие для старшего дошкольного и младшего
школьного возраста / Н. Ф. Виноградова, Л. А. Соколова. – Москва: Просвещение, 2005.
Защита прав и достоинств маленького ребенка: Координация усилий семьи и детского
сада : пос. для работ.дошк. образов. учр. / Т. Н. Доронова, А. Е. Жичкова, Л. Г. Голубева и др. /
М.: Просвещение, 2003.
Остапец А. А. Патриотическое воспитание дошкольников средствами краеведотуристской деятельности. – М.: АРКТИ, 2003.
Ривина Е.К. Герб и флаг России. Знакомим дошкольников и младших школьников с
государственными символами: Метод.рекомендации для работников дошкольных
образовательных учреждений и учителей начальных классов.– М.: АРКТИ, 2004
Южный Урал: шаг за шагом. Программа по патриотическому воспитанию детей
дошкольного возраста. – Челябинск: ООО Издательство «Уникальная книга», 2016
Ботякова О.А. и др. Приобщение детей к истокам русской народной культуры.
Российский Этнографический музей – детям: Методическое пособие для педагогов
дошкольных образовательных учреждений. – СПб.: «Детство-Пресс», 2001
Данилина Г.Н. Дошкольнику об истории и культуре России: Пособие по реализации
государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на
2001-2005 годы». – М.: АРКТИ, 2005
Маслова Т.С. Развитие эмоциональной сферы дошкольников с помощью шедевров
мировой живописи. – СПб.: «Детство-Пресс», 2007
Тихонова. М. В., Смирнова Н.С., Красна изба… Знакомство детей с русским народным
искусством, ремеслами, бытом в музее детского сада. – СПб: «Детство-пресс», 2004
Социальное
Буре Р.С. Дружные ребята: Воспитание гуманных чувств и отношений у дошкольников:
пос. для вос. дошк. учрежд. и род.– М.: Просвещение, 2004
Горлова Н.А. Речевой фитнес: программа коммуникативно-речевого развития детей
раннего возраста с методическими рекомендациями / Н. А. Горлова, О. А. Горлова. - Москва:
Баласс, 2014
Корепанова М.В. Познаю себя: метод. рекомендации к программе соц.-личност. развития
детей дошк. возраста / М.В. Корепанова, Е.В. Харлампова. - М. : Баласс : Издат. Дом РАО, 2004
Курцева З.И. «Ты - словечко, я - словечко…»: методические рекомендации для педагогов
и родителей по дошкольной риторике общения / З. И. Курцева. - Москва: Баласс, 2014.
Щипицына Л.М. и др. Азбука общения. Развитие личности ребенка, навыков общения со
взрослыми и сверстниками (Для детей от 3 до 6 лет). – СПб.: «Детство-Пресс», 2010
Познавательное
Ашиков В.И., Ашикова С.Г.Семицветик. Программа воспитания и развития детей от
одного года до семи лет: Педагогическое общество России; 2015.
Белавина И.Г., Найденская Н.Г. Планета – наш дом. Мир вокруг нас. Методика
проведения занятий по основам экологии для дошкольников и младших школьников. –М.:
"ЛАЙДА", 1995.
Вересов Н.К. Мы –земляне. Программа по экологическому воспитанию. – М., 1995.
Кондратьева Н.Н. МЫ: программа экологического образования детей. –СанктПетербург: Детство-пресс, 2002.
Николаева С.Н. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ; Москва; 2010.
Рыжова Н.А. «Наш дом – природа». Программа экологического воспитания
дошкольников. – М.: «КАРАПУЗДИДАКТИКА», 2005.
56

Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 5-6 лет. Практическое пособие для
воспитателей и методистов ДОУ. Воронеж: «Учитель», 2002
Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию» 1 часть, младший и средний возраст.
СПб.: «Детство – Пресс», 2001
Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию 2 часть, старший возраст. СПб.:
«Детство – Пресс», 2003
Горячев А.В. Всё по полочкам: методические рекомендации к курсу информатики для
дошкольников / А. В. Горячев, Н. В. Ключ. - Изд. 2-е, перераб. - Москва: Баласс, 2010
Дыбина О.В. и др. Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для
дошкольников. М.: «ТЦ Сфера», 2002
Корепанова М.В. «Моя математика»: для детей младшего и среднего дошкольного
возраста: методические рекомендации для педагогов / М. В. Корепанова, С. А. Козлова. Москва: Баласс, 2008
Маневцева Л.М. Мир природы и ребенок. СПб: «Детство – Пресс», 2000
Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве. М.:
«Просвещение», 2002
Прохорова Л.Н. Экологическое воспитание дошкольников. Практическое пособие. М.:
«АРКТИ», 2003
Шишкина В.А. Прогулки в природу. М.: «Просвещение», 2002
Фонотов М. Геометрия растений. Как природа изобретала зеленый мир. Екатеринбург:
«Сократ», 2008
Физическое и оздоровительное
Алямовская В.Г. Здоровье. – М.: Линкапресс, 1993
Казина О.Б. Веселая физкультура для детей и их родителей. Занятия, развлечения,
праздники, походы. – Ярославль: Академия Холдинг, 2005
Голицина Н.С., Бухарова Е.Е. Физкультурный калейдоскоп для дошкольников. – М.:
Изд-во «Скрипторий 2003», 2006
Крылова Н.И. Здоровьесберегающее пространство в ДОУ. – Волгоград: «Учитель», 2009
Сивачева Л.Н. Физкультура – это радость. СПб.: «Детство-Пресс», 2001
Филиппова С.О. Мир движений мальчиков и девочек. СПб.: «Детство-Пресс», 2001
Фомина Н.А. Сюжетно-ролевая ритмическая гимнастика: методические рекомендации к
программе по физическому воспитанию дошкольников / Н. А. Фомина. - Москва : Изд. дом Рос.
акад. образования: Баласс, 2005
Трудовое
Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной
действительностью. Младшая группа. М.: «ЦГЛ», 2003
Бабаева Т.И., Михайлова З.А. Воспитываем дошкольников самостоятельными. С - Пб.
«Детство – Пресс», 2000
Буре Р.С. Когда обучение воспитывает. Методическое пособие. СПб.: «Детство – Пресс»,
2002
Козлова С.А. Мой мир. Приобщение ребенка к социальному миру. М.: «ЛИНКА –
ПРЕСС», 2000
Куцакова Л.В., Мерзлякова С.И. Воспитание ребенка-дошкольника: развитого,
образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активнотворческого: в мире прекрасного: Программно-методическое пособие М.: ВЛАДОС, 2004
(Росинка)

Потапова Т.В. Беседы с дошкольниками о профессиях. Серия «Вместе с детьми». М.:
ТЦ «Сфера», 2005
Смоленцева А.А. Введение в мир экономики, или как мы играем в экономику. СПб.:
«Детство – Пресс», 2001
Этико-эстетическое
Куревина О.А. «Кукла Таня»: методические рекомендации для педагогов и родителей /
О. А. Куревина, О. А. Линник. - Москва: Баласс, 2014
Куревина О.А. Путешествие в прекрасное: методические рекомендации для
воспитателей, учителей и родителей / О. А. Куревина, Г. Е. Селезнёва. – Москва: Баласс, 2012
Котлякова Т.А. Разноцветный мир: Программа и методические рекомендации по
рисованию / Т. А. Котлякова. - Москва: Баласс, 2020
Чиндилова О.В. Технология продуктивного чтения на разных этапах непрерывного
литературного образования в ОС "Школа 2100": (монография) / О. В. Чиндилова. - Москва:
Баласс, 2010
Чиндилова О.В. Наши книжки: пособие для дошкольников: [для занятий взрослыми с
детьми дошкольного возраста (текст читают взрослые): в 4 ч.] / О. В. Чиндилова, А. В. Баденова.
- Москва: Баласс, 2018
2.6.3.3. Требования к условиям работы с особыми категориями детей
По своим основным задачам воспитательная работа в ДОО не зависит от наличия
(отсутствия) у ребёнка особых образовательных потребностей (в соответствии с ФОП ДО п.
29.4.3 с. 188-189).
В основе процесса воспитания детей в ДОО лежат традиционные ценности российского
общества. В ДОО созданы особые условия воспитания для отдельных категорий обучающихся,
имеющих особые образовательные потребности: дети с инвалидностью, дети с ограниченными
возможностями здоровья, дети из социально уязвимых групп (воспитанники детских домов,
дети из семей мигрантов, и так далее), одаренные дети и другие категории.
Инклюзия (дословно – «включение») – это готовность образовательной системы принять
любого ребенка независимо от его индивидуальных особенностей (психофизиологических,
социальных, психологических, этнокультурных, национальных, религиозных и др.) и
обеспечить ему оптимальную социальную ситуацию развития.
Инклюзия является ценностной основой уклада Муниципального бюджетного
образовательного учреждения «Детский сад № 4 г. Челябинска» и основанием для
проектирования воспитывающих сред, деятельностей и событий.
На уровне уклада МБДОУ «ДС № 4 г. Челябинска» инклюзивное образование – это
идеальная норма для воспитания, реализующая такие социокультурные ценности, как забота,
принятие, взаимоуважение, взаимопомощь, совместность, сопричастность, социальная
ответственность. Эти ценности должны разделяться всеми участниками образовательных
отношений в ДОО.
На уровне воспитывающих сред:
− предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для детей с ОВЗ: в
МБДОУ «ДС № 4 г. Челябинска» для детей с тяжелыми нарушениями речи и задержкой
психического здоровья в ППС предусмотрены:
для детей с ТНР: логопедические кабинеты, в группах речевые уголоки с подборкой
иллюстраций с предметными и сюжетными картинками, игрушки для обыгрывания стихов,
потешек, карточки с изображением правильной артикуляции звуков, схемы разбора слова,

предложения, иллюстративные материалы для закрепления и автоматизации звуков и т.д.
(см.АОП для детей с ТНР);
для детей с ЗПР: : логопедический кабинет, кабинет дефектолога в группах коррекционные
уголоки с подборкой иллюстраций с предметными и сюжетными картинками, игрушки для
обыгрывания стихов, потешек и т.д. (см.АОП для детей с ЗПР). В МБДОУ «ДС № 4 г.
Челябинска» созданы: персональные и тематические выставки, использование практик
«Картины по лоскутопластике» − событийная среда МБДОУ «ДС № 4 г. Челябинска»
обеспечивает возможность включения каждого ребенка в различные формы жизни детского
сообщества;
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов
сообщества, приобретается опыт развития отношений между детьми, родителями,
воспитателями. Детская и детско-взрослая общность в инклюзивном образовании развивается
на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в
разновозрастных группах обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт
работы в команде, развивает активность и ответственность каждого ребенка в социальной
ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов жизни, праздников и общих дел
с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка
обеспечивает возможность участия каждого в жизни и событиях группы, формирует
личностный опыт, развивает самооценку и уверенность ребенка в своих силах. Событийная
организация должна обеспечить переживание ребенком опыта самостоятельности, счастья и
свободы в коллективе детей и взрослых.
Задачами воспитания детей с ОВЗ в МБДОУ «ДС № 4 г. Челябинска» являются:
− формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных,
эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и
ответственности ребенка;
− формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
− обеспечение психолого-педагогической поддержки семье ребенка с особенностями в
развитии и содействие повышению уровня педагогической компетентности родителей;
− налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с окружающими, в целях
их успешной адаптации и интеграции в общество;
− взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития детей с ОВЗ;
− охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
− объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе
духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества.
2.7. Коррекционно-развивающая работа
образовательными потребностями.

детьми,

том

числе

особыми

Проведение коррекционной работы обеспечивают воспитатели, музыкальные руководители,
инструктор физического воспитания, учителя - логопеды, педагог- психолог. Коррекционная работа
строится на принципах системности и комплексности в соответствии с ФОП ДО п.27-28. и

Методическими

рекомендациями

по

планированию

реализации

образовательной

деятельности ДОО в соответствии с ФОП ДО п.п. 42-50
2.7.1. Направления и задачи коррекционно-развивающей работы
КРР и (или) инклюзивное образование в ДОО направлено на обеспечение коррекции
нарушений развития у различных категорий детей (целевые группы), включая детей с ООП, в
том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов; оказание им квалифицированной помощи в освоении
Программы, их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей,
социальной адаптации в соответствии с ФОП п. 27.1.-27.6. с.165-167
КРР объединяет комплекс мер по психолого-педагогическому сопровождению
обучающихся,
включающий
психолого-педагогическое
обследование,
проведение
индивидуальных и групповых коррекционноразвивающих занятий, а также мониторинг
динамики их развития.
2.7.2.Содержание коррекционно-развивающей работы
Содержание КРР для каждого обучающегося определяется с учетом его ООП на основе
рекомендаций психолого- педагогического консилиума образовательной организации (далее–
ППК) и в соответствии с ФОП п. 27.7-28, с.167-172
В образовательной практике ДОО определяются нижеследующие категории целевых
групп обучающихся для оказания им адресной психологической помощи и включения их в
программы психолого-педагогического сопровождения в соответствии с ФОП п.27.8с.167172:
Стандарт определяет: «Коррекционная работа и/или инклюзивное образование должны
быть направлены на:
обеспечение коррекции нарушений развития различных категорий детей с
ограниченными возможностями здоровья, оказание им квалифицированной помощи в
освоении Программы;
освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы, их
разностороннее развитие с учётом возрастных и индивидуальных особенностей и особых
образовательных потребностей, социальной адаптации.
Коррекционная работа и/или инклюзивное образование детей с ограниченными
возможностями здоровья, осваивающих Программу в группах комбинированной и
компенсирующей направленности должны учитывать особенности развития и специфические
образовательные потребности каждой категории детей.
В целях координационной работы специалистов МБДОУ работает Психологопедагогический консилиум. Психолого -педагогический консилиум (далее - ППк) является
одной из форм взаимодействия специалистов образовательного учреждения, объединяющихся
для психолого - медико-педагогического сопровождения воспитанников с особыми
образовательными потребностями. Общее руководство ППк осуществляется руководителем
образовательного учреждения. ППк образовательного учреждения в своей деятельности
руководствуется Уставом образовательного учреждения, договором между ППк и ТПМПК.
Целью ППк является создание оптимальных условий обучения, развития,
социализации и адаптации воспитанников посредством психолого-педагогического
сопровождения
Задачами ППк образовательного учреждения являются:
1)выявление трудностей в освоении образовательных программ, особенностей в
развитии, социальной адаптации и поведении воспитанников для последующего принятия
решений об организации психолого-педагогического сопровождения;
2)разработка рекомендаций по организации психолого-педагогического сопровождения

воспитанников;
3)консультирование участников образовательных отношений по вопросам актуального
психофизического состояния и возможностей воспитанников; содержания и оказания им
психолого-педагогической помощи, создания специальных условий получения образования;
Обследование проводится каждым специалистом ППк индивидуально с учетом
реальной возрастной психофизической нагрузки на ребенка. По данным обследования
каждым специалистом составляется заключение и разрабатываются рекомендации. На
заседании ППк обсуждаются результаты обследования ребенка каждым специалистом,
составляется коллегиальное заключение ППк.
Все сведения заносятся в Карту индивидуального развития ребенка, которая отражает
в себе все вышеперечисленные параметры. В каждом конкретном случае определяются
ведущие направления в работе с ребенком. Для одних детей на первый план выступает
ликвидация пробелов в освоении образовательных областей, для других - формирование
произвольности деятельности, выработка навыков самоконтроля, для третьих необходимы
занятия по развитию моторики, развитию речи, психо - эмоциональной коррекции и т.д.
На основе диагностических данных составляется ИКОМ, что обеспечивает создание
педагогических условий для ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальнотипологическими особенностями.
«Мониторинг детского развития»
Виды
деятельности
Логопедическое
обследование
детей ДОУ от
до7 лет

Формы ППС
Экспресс
диагностика,
3 экспертиза скрининг

Комплексное
Индивидуальная
обследование
для диагностика,
определения
тестирование
уровня развития
ребёнка

Анализ
Заседания ППк
результатов
мониторинга
детей
«группы
риска»

Сроки

Ответственные

Результат

Сентябрь Учитель
- База данных по
январь, логопед,учитель- результатам
май
дефектолог
обследования
комплексна
я
По
Учитель
- Рекомендации,
запросу
логопед, учитель- разработка
родителе дефектолог
индивидуального
й
старший
маршрута
воспитатель
педагогов Педагог
психолог

Специалисты
ППк

Протоколы заседаний
ППк
Планирование
индивидуальной
коррекционной работ

Анализ
Медикопедагогическ Не менее Зам.зав. по УВР, Протоколы
результатов
ие совещания
3 раз в старший
медикопедагогически
адаптации
и
год
воспитатель,
х совещаний,
нервнопсихическо
педагог-психолог планирование
го развития детей
индивидуальной
раннего возраста
коррекционной
работы
Модуль «Профилактика и коррекция нарушений в развитии»
Специалисты
ППк

Учет обращений на
консультационные
услуги

Учителялогопеды
Педагогпсихо
лог

Отчёты
о
результативности
коррекционноразвиваю
щей работы

Специалисты
в Включение
методов По
образовательный
и приёмов в НОД запросам ППк
процесс
методов непосредственно
педагогов
и
приёмов образовательную
коррекционно
деятельность детей
развивающей
работы
по
рекомендации
специалиста ППк
Модуль «Обеспечение готовности к школьному обучению»

Разработанные
рекомендации,
комплексы
упражнений
для педагогов

Консультирование Индивидуальные
В
детей и родителей консультации
течении
по
вопросам педагога- психолога, всего
профилактики
и учителя -логопеда
периода
коррекции
по
нарушений
запросам
Проведение
индивидуальной
групповой
коррекционноразвивающей
работы с детьми
нарушением
развитии
Интеграция

Индивидуальные,
и групповые
коррекционноразвивающие
занятия
с
в

Диагностика
школе

к Обследование
ребёнка

В
течении
всего
периода

Сентябрь
- апрель

Педагог
психолог

Аналитическая
справка
по
результатам
диагностики

Перечень программ, технологий, пособий:
1. ГНОМ и Д/Комарова/АльбомДошк/Автоматизация звука "Ж" в игровых упражнениях
2. Ассоциации на магнитах "Животные и детеныши" 60 магн.дет,Р-р:5-6см,Д/детей от
3лет,Картон,магн.винил
3. ГНОМ и Д/Комарова/АльбомДошк/Автоматизация звука "Ж" в игровых упражнениях
4. ГНОМ и Д/Комарова/АльбомДошк/Автоматизация звука "З" в игровых упражнениях
5. ГНОМ и Д/Комарова/АльбомДошк/Автоматизация звука "Л" в игровых упражнениях

6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.

ГНОМ и Д/Комарова/АльбомДошк/Автоматизация звука "Ль" в игровых упражнениях
ГНОМ и Д/Комарова/АльбомДошк/Автоматизация звука "Р" в игровых упражнениях
ГНОМ и Д/Комарова/АльбомДошк/Автоматизация звука "Рь" в игровых упражнениях
ГНОМ и Д/Комарова/АльбомДошк/Автоматизация звука "С" в игровых упражнениях
ГНОМ и Д/Комарова/АльбомДошк/Автоматизация звука "Ц" в игровых упражнениях
ГНОМ и Д/Комарова/АльбомДошк/Автоматизация звука "Ч,Щ" в игровых упражнениях
ГНОМ и Д/Комарова/АльбомДошк/Автоматизация звука "Ш" в игровых упражнениях
ГНОМ
и
Д/Коноваленко/Индивидуально-подгрупповая
работа
по
коррекции
звукопроизношения
ГНОМ и Д/Коноваленко/Различаем парные твердые мягкие согласные.Фонемат.лексикограммат.упр-я/6-8лет/
ГНОМ и Д/Цуканова/ДемТаблицы/Формируем навыки чтения.Для обуч-я грамоте и разв-я
техники чтения/ст.д
ГНОМ и Д/Цуканова/Разд.Таб/Формируем навыки чтения/для обуч.грамоте и развития
техники развит.
ДЕТ-ВО-ПР/МетПособ/КоррПед/Нищева/ФГОС Комплексная образовательная программа
для детей с ТНР/3-7 лет
ДЕТ-ВО-ПР/МетПособ/Нищева/ФГОС Комплек-темат.планиров.коррекц.и образов.деят/с 3
до 4 и с 4 до 5
ДЕТ-ВО-ПР/МетПособ/Нищева/ФГОС Комплек-темат.планиров.коррекц.и образов.деят/с
5до 7для детей с ТНР
ДЕТ-ВО-ПР/МетПособ/Нищева/ФГОС Развитие связной речи детей дошкольного возраста
МетодРеком/2-7 лет/
ДЕТ-ВО-ПР/Нищева/ДомашТет/ФГОСЗанимаемся
вместе.Компенсирующей
направленности д/дет.с ТНР/подг.гр.ч1
ДЕТ-ВО-ПР/Нищева/ДомашТет/ФГОСЗанимаемся
вместе.Компенсирующей
направленности д/дет.с ТНР/подг.гр.ч2
ДЕТ-ВО-ПР/Нищева/ДомашТет/ФГОСЗанимаемся
вместе.Компенсирующей
направленности д/дет.с ТНР/ср.гр.ч1
ДЕТ-ВО-ПР/Нищева/ДомашТет/ФГОСЗанимаемся
вместе.Компенсирующей
направленности д/дет.с ТНР/ср.гр.ч2
ДЕТ-ВО-ПР/Нищева/ДомашТет/ФГОСЗанимаемся
вместе.Компенсирующей
направленности д/дет.с ТНР/ст.гр.ч1
ДЕТ-ВО-ПР/Нищева/ДомашТет/ФГОСЗанимаемся
вместе.Компенсирующей
направленности д/дет.с ТНР/ст.гр.ч2
ДЕТ-ВО-ПР/Нищева/Картотеки методических рекомендаций для родителей дошкольников с
ОНР/
ДЕТ-ВО-ПР/Нищева/НаглДид/Пос/ФГОС.Веселая артикуляционная гимнастика/
ДЕТ-ВО-ПР/Нищева/НаглДид/Пос/ФГОС.Веселая артикуляционная гимнастика/2/
ДЕТ-ВО-ПР/Нищева/НаглДид/Пос/ФГОС.Веселая дыхательная гимнастика
ДЕТ-ВО-ПР/Нищева/НаглДид/Пос/ФГОС.Веселая мимическая гимнастика
ДЕТ-ВО-ПР/Нищева/Р/тет.№1/ФГОС.Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного
возраста/цветная/
ДЕТ-ВО-ПР/Нищева/Р/тет.№2/ФГОС.Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного
возраста/цветная/
ДЕТ-ВО-ПР/Нищева/Р/тет.№3/ФГОС.Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного
возраста/цветная/
ДЕТ-ВО-ПР/Нищева/Р/тет/ФГОС.ДО.Развитие речи и коммуникативных способностей
детей 5-6 лет
ДЕТ-ВО-ПР/Нищева/Р/тет/ФГОС.ДО.Развитие речи и коммуникативных способностей
детей 6-7 лет

37. ДЕТ-ВО-ПР/Нищева/Р/тет/ФГОС.Развитие речи и коммуникатив.способностей детей
сред.дошк.возраста4-5лет
38. ДЕТ-ВО-ПР/Нищева/Тетрадь-тренажер/ФГОС ДО. Автоматизация звуков Ш,Ж,Ч,Щ в
рассказах
39. ДЕТ-ВО-ПР/Нищева/Тетрадь-тренажер/ФГОС
ДО.Автомат.произнош.и
дифферен.свистящих и шипящих зв.в рас-х
40. ДЕТ-ВО-ПР/Нищева/Тетрадь-тренажер/ФГОС ДО.Автомат.произнош.и дифференц.звук.ММ,Ф-Франнего онтогенез
41. ДЕТ-ВО-ПР/Нищева/Тетрадь-тренажер/ФГОС
ДО.Автомат.произнош.и
дифференц.сонорных звук.Р-Р,Л-Л в рас-х
42. ДЕТ-ВО-ПР/Нищева/Тетрадь-тренажер/ФГОС Д
43. О.Автоматиз.произнош. и дифференциация звуков Ш,Ж и С-Ш-З-Ж
ДЕТ-ВОПР/Нищева/Тетрадь-тренажер/ФГОС
ДО.Автоматиз.произнош.и
дифферен.звуков
Л,Л*,сонорн.зв.и зв I
44. ДЕТ-ВО-ПР/Нищева/Тетрадь-тренажер/ФГОС
ДО.Автоматизация
произношения
и
дифференциация звуков Ц,Ч,Щ
45. ДЕТ-ВО-ПР/Нищева/Тетрадь-тренажер/ФГОС ДО.Автоматизация свистящих звуков СЗ,С*-З*,Ц в рассказах
46. ДЕТ-ВО-ПР/Нищева/Тетрадь-тренажер/ФГОС
ДО.Автоматизация.произношения
и
дифференциация звуков Р и Р*
47. ДЕТ-ВО-ПР/Нищева/Тетрадь-тренажер/ФГОС. Формирование навыков звукового анализа и
синтеза у детей/4-5
48. ДЕТ-ВО-ПР/Нищева/Тетрадь-тренажер/ФГОС. Формирование навыков звукового анализа и
синтеза у детей/5-6
49. ДЕТ-ВО-ПР/Нищева/Тетрадь-тренажер/ФГОС. Формирование навыков звукового анализа и
синтеза у детей/6-7
50. ДЕТ-ВО-ПР/Нищева/ФГОС ДО.Развитие математических представлений у дошкольников с
ОНР 6-7 лет
51. ДЕТ-ВО-ПР/Нищева/ФГОС Тетрадь взаимосв.учител-логоп с воспит сред.груп
компенс.направ. д/детей с ТНР
52. ДЕТ-ВО-ПР/Нищева/ФГОС Тетрадь взаимосв.учител-логоп с воспит старш груп
компенс.направ.д/детей с ТНР
53. ДЕТ-ВО-ПР/Нищева/ФГОС Тетрадь для детей среднего дошкольного возраста с ОНР(с 4 до
5 лет)/нов/ ср.гр
54. ДЕТ-ВО-ПР/Нищева/ФГОС Тетрадь для детей старшего дошкольного возраста с ОНР(с 5 до6
лет)ст.гр/нов/
55. ДЕТ-ВО-ПР/Нищева/ФГОС Тетрадь для детей старшего дошкольного возраста с ОНР(с 6 до
7 лет)/нов/под.гр
56. ДЕТ-ВО-ПР/Нищева/ФГОС
Формирован.грамматич.строя
речи.Употребление
предлогов.Перекид.странич/4-7лет/
57. ДЕТ-ВО-ПР/Нищева/ФГОС.Обучение грамоте детей дошкольного возраста.Парциальная
программа/
58. ДЕТ-ВО-ПР/Нищева/ФГОС.Р/тет.для
развития
матеиатических
представлений
у
дошкольников с ОНР/6-7лет/
59. ДЕТ-ВО-ПР/Нищева/ФГОС.Р/тет.для развития математических представлений у
дошкольников с ОНР/4-5 лет/
60. ДЕТ-ВО-ПР/Нищева/ФГОС.Р/тет.для развития математических представлений у
дошкольников с ОНР/5-6лет/
61. ДЕТ-ВО-ПР/Нищева/ФГОСТетр.взаимосв.учит-логоп с воспит подг.к школе груп
компен.напр.ДОО д/дет с ТНР

62. ДЕТ-ВО-ПР/Писарева/ФГОС.Система работы по развитию общих речевых навыков у/дет/57 лет/КабЛогопедеда
63. ДЕТ-ВО-ПР/Пособ/КабЛогопед/Нищева/ФГОС.Тексты
и
картинки
д/автомат.и
дифферен.зв.Р,Р*,Л,Л*/вып.5
64. ДЕТ-ВО-ПР/Пособ/КабЛогопед/Нищева/ФГОС.Тексты
и
картинки
д/автомат.и
дифферен.зв.С.С*,Щ.Ч.Т*,Ц/вып.3
65. ДЕТ-ВО-ПР/Пособ/КабЛогопед/Нищева/ФГОС.Тексты
и
картинки
д/автомат.и
дифферен.звуков Л,Л*,Р,Р*/4
66. ДЕТ-ВО-ПР/Пособ/КабЛогопед/Нищева/ФГОС.Тексты
и
картинки
д/автомат.и
дифферен.звуков С,З,Ш,Ж/вып.2/
67. ДЕТ-ВО-ПР/Пособ/КабЛогопед/Нищева/ФГОС.Тексты
и
картинки
д/автомат.и
дифференц.зв.С.С*,З,З*,Ц/вып 1/
68. ДЕТ-ВО-ПР/Пособ/Нищева/Обучение дошкол-в рассказыванию по серии картинок.Вып.1
Ср.дошк.возр/4-5лет
69. ДЕТ-ВО-ПР/Пособ/Нищева/Обучение дошкол-в рассказыванию по серии картинок.Вып.2
Ст.дошк.возр/5-6лет
70. ДЕТ-ВО-ПР/Пособ/Нищева/ФГОС ДО.Развитие математических представлений у дошкольн.
с ОНР 4-5 и 5-6 лет
71. ДЕТ-ВО-ПР/Пособ/Нищева/ФГОС Картинный материал к речевой карте ребенка с ОНР /4-7
лет/
72. ДЕТ-ВО-ПР/Пособ/Нищева/ФГОС Консп.подгруп.логоп.занят в гр.комп.нап.ДОО+DVD/67лет подг.гр д/дет ТНР
73. ДЕТ-ВО-ПР/Пособ/Нищева/ФГОС Конспекты подгруп-х логопедич.занят в группе
компен.напр.ДОО/ср.гр. сТНР
74. ДЕТ-ВО-ПР/Пособ/Нищева/ФГОС Конспекты подгрупповых логопедических занятий/Ст.гр.
с ТНР/5-6 лет
75. ДЕТ-ВО-ПР/Пособ/Нищева/ФГОС Обучение детей пересказу по опорным картинкам/2-3 лет
вып.6/
76. ДЕТ-ВО-ПР/Пособ/Нищева/ФГОС Обучение детей пересказу по опорным картинкам/3-5 лет
вып.5/
77. ДЕТ-ВО-ПР/Пособ/Нищева/ФГОС Обучение детей пересказу по опорным картинкам/5-7 лет
вып.1/
78. ДЕТ-ВО-ПР/Пособ/Нищева/ФГОС Обучение детей пересказу по опорным картинкам/5-7 лет
вып.2/
79. ДЕТ-ВО-ПР/Пособ/Нищева/ФГОС Обучение детей пересказу по опорным картинкам/5-7 лет
вып.3/
80. ДЕТ-ВО-ПР/Пособ/Нищева/ФГОС Обучение детей пересказу по опорным картинкам/5-7 лет
вып.4/
81. ДЕТ-ВО-ПР/Пособ/Нищева/ФГОС Обучение дошкол. рассказыван. по серии картинок.Вып.3
Подгот.гр/6-7 лет/
82. ДЕТ-ВО-ПР/Пособ/Нищева/ФГОС Современная система коррекцион.работы в логоп.группе
д/детей с ОНР/3-7
83. Дет-во-пр/Р/тет/Нищева/ФГОС.Совершенствование навыков слогового анализа и синтеза у
ст.дошк./
84. ДЕТ-ВО-ПР/Р/тет/ФГОС.Развитие фонематичес.процес-в и навыков звук.анализа и синтеза
у ст.дошк/Нищева
85. ДЕТ-ВО-ПР/УчНаглПос/Нищева/ФГОС.Наш детский сад.Формирование целостной
картины мира/3-5лет/вып.3
86. ДЕТ-ВО-ПР/УчНаглПос/Нищева/ФГОС.Наш детский сад.Формирование целостной
картины мира/3-6 лет/вып.1

87. ДЕТ-ВО-ПР/УчНаглПос/Нищева/ФГОС.Наш детский сад.Формирование целостной
картины мира/5-7 лет/вып.2
88. ДЕТ-ВО-ПР/УчНаглПос/Нищева/ФГОС.Наш детский сад.Формирование целостной
картины мира/5-7лет/вып.4
89. Детство-Пресс/Пособ/Нищева Н.В./ФГОС.ДО.Речевая карта ребенка с общим
недоразвитием речи/4-7 лет
90. Игра "Звук, свет, вода" Для детей от 4-х лет, Размер: 25х21х2см. Материал: бумага,
картон.Россия
91. Карточки
"Запуск
речи.Что
происходит
на
ферме?"
10
карточек,Размер
карточек:105х148мм,Картон,бумага
92. Карточки "Запуск речи.Я говорю.Зайчик Сеня изучает мир"15 карт,чек-лист,Рр:105х148мм,Картон,бумага
93. Карточки "Запуск речи.Я говорю.Зайчик Сеня изучает овощи и фрукты"15 кар,Рр:105х148мм,Картон,бумага
94. Карточки "Запуск речи.Я говорю.Потешки" 20 карточек,Размер:105х148 мм,Материал:
Картон,бумага
95. Карточки
"Запуск
речи.Я
говорю.Приключения
зайчика
Сени"15
кар,Рр:105х148мм,Картон,бумага
96. Карточки "Запуск речи.Я говорю.Приключения зайчика Сени"15 карт,чек-лист,Рр:105х148мм,Картон,бумага
97. Карточки "Запуск речи" 15 карточек,Размер карточек:105х148мм,Картон,бумага
98. Книга "Стихи для автоматизации звуков" Стихи для детей 4-6 лет,Материал: Бумага, Россия
99. МетПос/Нищева/ План.коррекц-развив.работы д/детей с тяж наруш.речи /ОНР/ и раб.прог
учителя-логопеда
100.
Обучающие карточки "Запуск речи. Что происходит дома?" 10 карточек,Рр:105х148мм.Картон,бумага
101.
Пособие д/исследования состояния речевого развития детей с общим недоразвитием
речи.Автор
Нищева
Н.В
СКРИП/Бардышева/КомплектНаглПособ/ФГОС.Обуч.связ.речи
детей/Картиннографичес.планы рассказ./6-7 лет
102.
СКРИП/Бардышева/КомплектНаглПособ/ФГОС.Развиваем связную речь у детей 5
лет с ОНР/
103.
СКРИП/Бардышева/КомплектНаглядПособ/ФГОС.Обуч.связ.речи детей/Картиннографич.планы рассказов/5-6лет
104.
СКРИП/Бардышева/КомплектНаглядПособ/ФГОС.развиваем связную речь у детей 6
лет ОНР
105.
СКРИП/Бардышева/Конспекты логопедических занятия в д/саду для детей с ОНР/56 лет/Пособ/
106.
СКРИП/Бардышева/Конспекты логопедических занятия в д/саду для детей с ОНР/67 лет/Пособ/
107.
СКРИП/Бардышева/Пособ/ Логопедические задания для детей/4-5 лет/цветн/
Сортер
"Цветик-семицветик"Рамка(28х28см),7
лепестков-вкладышей,42цв.кругл.вставл.в лепестки.Дерево
108.
Сфера/БиблЛогоп/Воронова/Логоритмика для детей /5-7 лет/
109.
Сфера/БиблЛогоп/Воронова/Логоритмические занятия для детей 3-5 лет с ОНР
110.
Сфера/Пособ/НаборКартРисунк/Играем с союзами.И.А.НО/26 карточек/4-7 лет/
111.
Сфера/Пособ/НаборКартРисунк/Предложение,рассказ/диагностические карточки/30
карт/4-7 лет/Танцюра
112.
Сфера/Пособ/НаборКартРисунк/Цвет,Форма,Величина/обучающие
карточки/31
карт/4задан/4-7 лет/

113.
Сфера/Пособ/НаборКартРисунк/Читаем по буквам/36 карточек/4-7 лет/
114.
Сфера/Ушакова/ФГОС ДО. Комплект Плакатов 8 шт/Формат А3/Детям о
космосе/Цветкова/
115.
Сфера/Ушакова/ФГОС ДО. Комплект Плакатов 8 шт/Формат А3/Дикие
животные/Цветкова/
116.
Сфера/Ушакова/ФГОС ДО. Комплект Плакатов 8 шт/Формат А3/Домашние
животные/Цветкова/
117.
Сфера/Ушакова/ФГОС ДО. Комплект Плакатов 8 шт/Формат А3/Домашние
птицы/Цветкова/
118.
Сфера/Ушакова/ФГОС ДО. Комплект Плакатов 8 шт/Формат А3/Занятия
детей/Цветкова/
119.
Сфера/Ушакова/ФГОС ДО. Развитие речи детей.Конспекты/4-5 лет ср.гр.
120.
Сфера/Ушакова/ФГОС ДО. Развитие речи детей.Конспекты/5-6 лет ст.гр.
121.
Сфера/Ушакова/ФГОС ДО. Развитие речи детей.Конспекты/6-7 лет подг.гр.
122.
Сфера/Ушакова/ФГОС Р/тетрадь по развитию речи для детей/4-5 лет/
123.
Сфера/Ушакова/ФГОС Р/тетрадь по развитию речи для детей/5-6 лет/
124.
Сфера/Ушакова/ФГОС Р/тетрадь по развитию речи для детей/6-7 лет/
125.
Теневое лото на звук "Л", Размер 27 см х 22,5 см х 0,7 см. Материал: дерево
126.
Теневое лото на звук "Р", Размер 27 см х 22,5 см х 0,7 см. Материал: дерево
127.
Теневое лото на звук "С", Размер 27 см х 22,5 см х 0,7 см. Материал: дерево
128.
Теневое лото на звук "Ш", Размер 27 см х 22,5 см х 0,7 см. Материал: дерево

Психолого-педагогическое сопровождение воспитанников
Особенности организации образовательного процесса педагогом-психологом

Основной целью деятельности педагога-психолога, работающего в ДОУ, является
создание психологических условий для успешного формирования личностных качеств в
процессе освоения воспитанником образовательных областей в соответствии с основной
образовательной программой дошкольного образования.
Задачи деятельности педагога-психолога:
своевременное выявление детей, нуждающихся в психолого-медикопедагогической помощи и создание условий для их гармоничного развития;
содействие полноценному психическому и личностному развитию детей;
оказание психологической помощи детям, родителям и педагогам на всех
этапах образовательного процесса (адаптация, взаимодействие, подготовка к школе).
содействие повышению психологической компетентности педагогических
работников и родителей (законных представителей) ДОУ в вопросах обучения и
воспитания дошкольников;
сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в
условиях ДОУ;
разработка и реализация мини проектов в ДОУ для создания условий
гармоничного развития детско-родительских отношений;
координация усилий всех участников образовательного процесса с целью
комплексного сопровождения развития ребенка в детском саду.
Содержание
деятельности
педагога-психолога
определяется
Федеральным
государственным образовательным стандартом дошкольного образования. К психологопедагогическому обеспечению предъявляются следующие требования:
формирование профессионального взаимодействия педагога с
детьми;
сохранение психологического здоровья воспитанников;
67

мониторинг развития дошкольников;
организация развивающих занятий, направленных на коррекцию
определённых недостатков в психическом развитии детей;
построение взаимодействия с детьми в целях осуществления
полноценного развития каждого ребёнка;
обеспечение единства воспитательных, обучающих и развивающих
целей и задач образовательного процесса.
Основные формы работы педагога-психолога
Формы работы с детьми:
- совместная деятельность (индивидуальная, подгрупповая);
- психологическое тестирование.
Формы работы с педагогами:
- семинары (практические, теоретические);
- заседания психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк);
- тренинги, деловые игры;
- творческие группы;
- круглые столы;
Направления деятельности педагога-психолога

Направление
деятельности

Возрастные группы
1
2
средняя
младшая младшая

Психологическое
просвещение и
профилактика

Печатная информация для педагогов и родителей, информационные
буклеты, памятки и т.д.

старшая

Индивидуально:
- во время адаптационного периода;
- в течение года.
Психологическое
Групповое:
консультирование
- по плану;
- тематическое в течение года;
- родительские собрания.
1.Сопровождение
1.По запросу 1.По запросу
адаптации
педагогов
и педагогов
и
ежедневно (августродителей;
родителей;
Психологическая октябрь);
2.
Для 2.
Для
диагностика
2.
Исследование
составления
составления
нервнохарактеристики характеристики
психического
для ПМПК
для ПМПК
развития детей
Развивающая
Развивающие
Мероприятия для детей с ОВЗ
работа
и мероприятия
в
соответственно рекомендациям
психологическая адаптационный
ПМПК
коррекция
период

подготовительная

2 раза в год
исследование
готовности детей
к
школьному
обучению

1-2 раза в неделю
(январь- март)

-практические занятия по профилактике эмоционального выгорания (индивидуальные и
групповые).
Формы работы с родителями:
- родительские собрания;
- семинары-практикумы;
- родительские клубы.
Просветительская и психопрофилактическая работа с педагогами и родителями
Организация «Клуба для родителей».
Организация постоянно действующего «Клуба для педагогов» по вопросам
современной педагогической психологии.
Ведение Интернет-блога для родителей по вопросам воспитания и развития детей
дошкольного возраста.
Педагог-психолог принимает участие в родительских собраниях с целью обсуждения
специфики образовательного процесса детей в подготовительной группе ДОУ, возрастных
особенностей детей 6-7 лет, параметров психологической готовности ребенка к обучению в
школе, информирования о программе работы педагога-психолога в группе. На итоговом
родительском собрании обсуждаются результаты скринингового обследования, делаются
рекомендации родителям будущих школьников.
Беседы с воспитателями по результатам диагностических обследований содержат
рекомендации по работе с детьми группы развития.
В течение учебного года психопросветительская работа с родителями ведется через
оформление стендового материала в виде брошюр и информационных листков.
Диагностическая работа
Сопровождение адаптационного периода;
Готовность детей к обучению в школе;
Написание характеристик на ПМПК;
По запросу педагогов и родителей (исследование личностной,
эмоциональной и др. сфер детей).
Развивающая и коррекционная работа
Направлена на развитие коммуникативных способностей и социальной адаптации детей,
развитию личностных качеств и эмоциональной сферы детей. Работа с детьми проводится в
форме игр и упражнений, предпочтение отдаётся групповым играм.
Групповые развивающие занятия:
Младшие группы:
адаптация детей;
осознание ребенком своего «Я», развитие положительных представлений
о своем внешнем виде;
доброжелательное отношение к сверстникам, чувство принадлежности к
группе;
развитие общей и мелкой моторики, памяти, воображения,
пространственных представлений.
Средние группы (по запросу):
развитие эмоциональной сферы, психических процессов, моторики;
доброжелательное отношение к сверстникам, чувство принадлежности к
группе;
развитие общей и мелкой моторики, памяти, воображения,
пространственных представлений;
69

Старшие группы (по запросу):
- коммуникативные навыки;
- личностная сфера;
- эмоциональная сфера (знакомство с базовыми чувствами);
- способность к дифференциации эмоциональных состояний.
Подготовительные группы:
готовность к школе (личностная и мотивационная);
коммуникативные способности и социальная адаптация детей;
творческие способности и совершенствование познавательных процессов (с
одаренными детьми).
Работа с педагогами направлена на профилактику эмоционального выгорания,
повышение эффективности в работе с детьми и родителями, профессиональный и личностный
рост. Планируется и проводится в виде консультаций, практикумов, совместных встреч с
родителями и детьми.
Работа с родителями предполагает профилактику дезадаптивного поведения в семье,
формирование доброжелательных доверительных отношений с ребёнком, направленность на
формирование полноценной личности.
Включенность педагога-психолога в образовательный процесс позволяет создать
условия для гармоничного становления личности ребенка, обеспечивая его эмоциональное
благополучие, помогая дошкольнику продуктивно реализовать индивидуальный путь развития.
Содержание психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса
определяется годовым планом деятельности педагога-психолога.
Перечень программ, технологий и пособий
1.
Адаптация детей при поступлении в детский сад: программа, психологопедагогическое сопровождение, комплексные занятия / И. В. Лапина. – Волгоград: Учитель,
2011. – 127 с.
2.
Алексеева Е. Е. Что делать, если ребенок… Психологическая помощь семьес
детьми от 1 до 7 лет: учебно-методическое пособие. – СПб.: Речь, 2012. – 224 с.
3.
Андреенко Т. А., Алекинова О. В. Развитие эмоциональной отзывчивости
старших дошкольников. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014. – 96 с.
4.
Афонькина Ю. А. Психолого-педагогическое сопровождение в ДОУ развития
ребенка раннего возраста: Методическое пособие. – М.: АРКТИ, 2010. – 80 с.
5.
Бардина Р. И., Булычева А. И., Дьянченко О. М., Лаврентьева Т. В., Холмовская
В. В. ДИАГНОСТИКА УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА (от 5-ти до 6-ти лет) – Москва. Серия «Психологическая диагностика». 1996. – 113
с.
6.
Иванова Н. В., Кривовицына О. Б., Якупова Е. Ю. Социальная адаптация
малышей в ДОУ – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 128 с.
7.
Котова Е. В. В мире друзей: Программа эмоционально-личностного развития
детей. _ М.: ТЦ Сфера, 2008. – 80 с.
8.
Макарычева Н. В. Проблемы раннего детства: диагностика, педагогическая
поддержка, профилактика: В помощь занимающимся воспитанием детей 2-3 лет. – М.: АРКТИ,
2005. – 64 с.
9.
Монина Г. Б., Панасюк Е. В. Предшкольный бум, или Что нужно знать родителям
будущих первоклассников. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2008. 181 с.

10.
Преодоление тревожности и страхов у детей 5-7 лет: диагностика, занятия,
рекомендации / авт.-сост. Н. Ф. Иванова. – Волгоград: Учитель, 2009. – 191 с.
11.
Профилактика нарушений в поведении дошкольников: Материалы для
диагностической и коррекционной работы в ДОУ / Авт.-сост.: И. Н. Наревская, Н. Г. Сабирова,
Н. А. Куранова, Н. С. Нурмухаметова. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2010. – 80 с.
12.
Профилактика синдрома профессионального выгорания педагогов: диагностика,
тренинги, упражнения / авт.-сост. О. И. Бабич. – Изд. 2-е. – Волгоград: Учитель, 2012.- 122 с.
13.
Психолого-педагогическое
сопровождение
детей
с
расстройствами
эмоционально-волевой сферы. Практические материалы для психологов и родителей / М. С.
Староверова, О. И. Кузнецова. – М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2014. -143 с.
14.
Психология депривированного ребенка: пособие для психологов и педагогов / И.
А. фурманов, Н. В. Фурманова. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2010. – 319 с/Психология
детей с нарушениями поведения: пособие для психологов и педагогов / И. А. Фурманов. – М.:
Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2010. 351 с.
15.
Сагдеева Н. В. Совместная деятельность родителей с детьми в ДОУ «Шаг
навстречу». – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012. – 96 с.
16.
Самохвалова А. Г. Коммуникативные трудности ребенка: проблемы, диагностика,
коррекция: Учеб.-метод. пособие. – СПб.: Речь, 2011.- 432 с.
17.
Собчик Л. Н. Метод цветовых выборов – модификация восьмицветового теста
Люшера. Практическое руководство. – СПб.: Речь, 2013. – 128 с.
18.
Чистякова М. И. Психогимнастика / Под ред. М. И. Буянова. – М.: Прсвещение,
1990. – 128 с.
19.
Экспертная деятельность психолога образовательного учреждения: метод.
Пособие / М. М. Семаго, Н. Я Семаго, Н. А. Ратинова, О. Д. Ситковская; под общей ред. М. М.
Семаго. – 2-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2005. – 128 с.
20.
Шарапановская Е. В. Воспитание и обучение детей с ММД и ПШОП. – М.: ТЦ
Сфера, 2005. – 96 с.
Шипицына Л. М., Хилько А. А., Галлямова Ю. С., Демьянчук Р. В., Яковлева Н. Н.
Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста / Под науч. ред. проф. Л.
М. Шипицыной. – СПб.: «Речь», 2005. – 240 с.
Учебно- методический комплекс «Наш дом Южный Урал»
1.
Программа воспитания и развития детей дошкольного возраста на идеях народной
педагогики «Наш дом – Южный Урал»/ Е.С. Бабунова. - Челябинск: Взгляд, 2005.- 239с.
2.
Программа по патриотическому воспитанию для детей дошкольного возраста
«Южный Урал: шаг за шагом».- Челябинск: ООО Издательство «Уникальная книга», 2016.-192с.
Модуль «Дизайн и интерьер»
Учебно- методический комплекс
1. Лыкова И. Чудо-писанки – шедевры миниатюрной живописи// Дошкольное
воспитание. – 2007. - № 3. – С. 46-52.
2. И.А.Лыкова « Художественный труд в детском саду»
3. Лыкова И.А. Дизайн-деятельность в современном мире и дошкольном образовании
4. И.В.Новикова «Аппликация из природных материалов в детском саду»
5. Пантелеев Г. Детский дизайн. – М.: КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА, 2006. – 192 с., ил.
6. Парамонова Т. Лоскутный стиль// Обруч: образование, ребенок, ученик. – 2006. - № 3.
– С. 34-36.
71

7. Ярыгина А. Графический дизайн// Дошкольное воспитание. – 2005. - № 2. – С. 35- 41.
8. Ярыгина А. Дети и дизайн: фитодизайн, флористика, аранжировки из природных
материалов// Дошкольное воспитание. – 2006. - № 2. – С. 65-71.
9. Милева Е.К. Детский дизайн в контексте специфики дизайна как вида искусства и
истории его развития
10. Милева Е.К., Динкова Г. Летняя дизайнерская мастерская
11. Вербенец А.М., Базикало С.В., Игнатенко Е.Е. Особенности и условия развития
дизайн-деятельности старших дошкольников
12. Махотина Е.Н. Представления старших дошкольников о дизайне и профессии
дизайнера
13. Ческидова И.Б. Приобщение дошкольников к дизайнерской деятельности в процессе
ознакомления с народным декоративно-прикладным искусством
14. Лаврентьева И.А. Театральный дизайн в детском саду
15. Котлякова Т.А., Мирная Ю.А. Развитие дизайнерского творчества детей в лепке
16. Сибиркина Е.Н. Многообразие художественных материалов в детской дизайнерской
деятельности
17. А.И.Копытин «Арт-терапия детей и подростков»
18. Е.В.Тарарина «Практикум по арт-терапии в работе с детьми»
19. Е.В.Тарарина «Тканевая терапия в работе с разными категориями клиентов»
20. Л.Г.Гребенщикова «Основы куклотерапии.Галерея кукол»
21. А.В.Черных «Традиционная кукла народов Пермского края»
22. А.Ю.Татаринцев «Куклотерапия в работе педагога, психолога и логопеда»
23. Я.В. Волкова «Детские куклы и обереги»
24. И. Я. Медведева «Дети, куклы и мы. Руководство по куклотерапии»
25. Н.В.Шандурова « Традиционная тряпичная кукла»
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
Обязательная часть
3.1.
Материально-техническое
обеспечение
Программы,
обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания
В ДОО созданы материально-технические условия, обеспечивающие:
1) возможность достижения обучающимися планируемых результатов освоения
Программы;
2) выполнение ДОО требований санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических
нормативов, содержащихся в СП 2.4.3648-20, СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организации общественного питания населения»,
утверждённых постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 27 октября 2020 г. №32 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 11 ноября 2020 г., регистрационный № 60833),
действующим до 1 января 2027 года (далее - СанПиН 2.3/2.4.3590-20), СанПиН 1.2.368521:
к условиям размещения организаций, осуществляющих образовательную деятельность;

оборудованию и содержанию территории;
помещениям, их оборудованию и содержанию;
естественному и искусственному освещению помещений;
отоплению и вентиляции;
водоснабжению и канализации;
организации питания;
медицинскому обеспечению;
приему детей в организации, осуществляющих образовательную деятельность;
организации режима дня;
организации физического воспитания;
личной гигиене персонала;
3) выполнение ДОО требований пожарной безопасности и электробезопасности;
4) выполнение ДОО требований по охране здоровья обучающихся и охране труда
работников ДОО;
5) возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ОВЗ, в том числе детейинвалидов к объектам инфраструктуры ДОО.
При создании материально-технических условий для детей с ОВЗ ДОО учитывает
особенности их физического и психического развития.
ДОО оснащена полным набором оборудования для различных видов детской
деятельности в помещении и на участке, игровыми и физкультурными площадками,
озелененной территорией.
ДОО имеет необходимое оснащение и оборудование для всех видов воспитательной и
образовательной деятельности обучающихся (в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов),
педагогической, административной и хозяйственной деятельности в соответствии с п. 32 ФОП.
В МБДОУ размещены:
14 групп: из них 5 групп – одна группа состоит - гардеробная, групповая, спальная,
умывальная, туалет; 3 группы – одна группа состоит – гардеробная, групповая и спальня
совмещены, умывальная, туалет.
2. Музыкально-спортивный зал.
3. Медицинский кабинет (в структурном подразделении)
4. Медицинский блок – состоит из изолятора, медицинского кабинета, туалет.
5. Методический кабинет.
6. Кабинет логопеда.
7. Кабинет психолога.
8. Пищеблок – состоит из двух подсобных помещений, склада для хранения продуктов,
кабинета кладовщика, сырого цеха и цеха готовой продукции.
9. Прачечная - комната для стирки белья, гладильной комнаты и склад для чистого белья.
10. Кабинет заведующего.
11. Кабинет бухгалтерии.
12. Кабинет заместителя заведующего по АХЧ.
13. Туалетная комната для персонала.
14. Складское помещение.
15. Подвальное помещение, бойлер
16. 8 игровых площадок с верандами для детей.
17. Спортивная площадка.
18. Входная калитка.
19. Ворота для въезда спец. машин.
73

Оборудование основных помещений МБДОУ
Вид
Основное
Оснащение
помещения
предназначение
МузыкальноНепосредственно
Музыкальный центр
спортивный зал образовательная
Пианино
деятельность
Проектор,
демонстрационный
экран
Досуговые
мероприятия, Детские стульчики
Праздники
Стулья
Театрализованные
Детские музыкальные инструменты
представления
Различные виды театра, ширма
Родительские собрания и Костюмы
прочие мероприятия для Дидактические игры, пособия
родителей
Шкаф для пособий, игрушек, спортивного
Методические мероприятия инвентаря, атрибутов
для педагогов
Ковры 2 шт
Музыкальная колонка
Непосредственно
Шведская стенка
образовательная
Модули мягкие
деятельность
Гимнастические скамейки
Утренняя гимнастика
Мелкий
спортивный
инвентарь:
Досуговые мероприятия
гимнастические палки, пластмассовые
Праздники
гантели, мелкие мячи, скакалки, флажки,
Соревнования
цветные
ленточки, кегли,
кубики,
Театрализованные
платочки, обручи, канат.
представления
Резиновые мячи
Методические мероприятия
для педагогов
Кабинет
Коррекционная деятельность Столы, стулья с регулируемыми ножками
учителяЗеркало
логопеда
Шкаф-стеллаж для пособий, игрушек,
атрибутов
Дидактические игры
Настольно-печатные игры
Пособия для постановки звуков, развитие
мелкой моторики и т.д.
Развивающая предметно-пространственная среда в группах
Зоны детской Основное предназначение
Оснащение
активности
Физкультурный Расширение
Спортивный инвентарь
уголок
индивидуального
Атрибуты к подвижным и спортивным
двигательного
опыта
в играм
самостоятельной
деятельности
Уголки
для Расширение познавательного Дидактический и игровой материал по
разнообразных сенсорного опыта детей
сенсорному развитию

видов
самостоятельно
й деятельности
детей
–
познавательной
, музыкальной,
изобразительно
й,
конструктивной
и др.

Проживание, преобразование
познавательного опыта в
продуктивной деятельности.
Расширение познавательного
опыта, его использование в
повседневной деятельности
Развитие
творческих
способностей
в
самостоятельно-ритмической
деятельности

Уголки
для Реализация
ребенком
сюжетнополученных и имеющихся
ролевых игр
знаний об окружающем мире
в
игре.
Накопление
жизненного опыта
Уголок
Расширение краеведческих
патриотический представлений
детей,
(краеведения)
накопление познавательного
(3-7 лет)
опыта,
нравственное
воспитание

Книжный
уголок

Формирование
умения
самостоятельно работать с
книгой

Дидактические игры
Настольно-печатные игры
Наборы строительных материалов
Конструкторы
Макеты, дорожные знаки, транспортные
игрушки
Литература, иллюстративный материал по
безопасному поведению детей
в
повседневной жизни
Бумага, цветные карандаши, краски,
кисти, пластилин (стеки, доски для лепки),
цветная бумага и картон, ножницы с
закругленными концами, клей
Раскраски, наборы открыток, книги и
альбомы с иллюстрациями, предметные
картинки
Предметы
народно–прикладного
искусства
Бросовый материал (фольга, фантики от
конфет, природный материал и др.)
Детские музыкальные инструменты
Музыкальные игрушки
Музыкальные игрушки-самоделки
Музыкально-дидактические игры
Игровые модули («Кухня», «Магазин»,
«Больница», «Парикмахерская» и т. п.)
Игрушки
Атрибуты для сюжетно-ролевых игр
Предметы - заместители
Символика РФ, Южного Урала, г.
Челябинска
Дидактические игры
Литература, наглядный, иллюстративный
материал
Предметы
народно-прикладного
искусства
Предметы быта народов Южного Урала
Детская художественной литература
Детская художественная литература в
соответствии с возрастом детей
Иллюстрации по темам образовательной
деятельности
Портреты поэтов, писателей (5-7 лет)
Тематические выставки

Уголок
для Развитие
творческих
театрализованн способностей
ребенка,
ых игр
стремление проявить себя в
играх-драматизациях
Уголки
Расширение познавательного
сенсомоторного сенсорного опыта детей,
,
речевого речевое развитие
развития

Уголки
уединения
(психологическ
ой разгрузки)

Ширмы
Элементы костюмов
Различные виды театров

Дидактические игрушки
Дидактические игры
Настольно-печатные игры
Речевой дидактический материал
Иллюстративный материал по темам
образовательной деятельности
Схемы
Модели
Таблицы по мнемотехнике
Создание
условий
для Мягкая мебель (диванчик, кресло или
отдыха, уединения детей, мягкий модуль, подушки)
релаксации
и Предметы для самомассажа
самостоятельных
игр
в
течение дня, необходимых
для
выражения
переживаемых
детьми
стрессовых ситуаций

Территория ДОУ достаточна для организации прогулок и игр детей на открытом воздухе.
Каждая группа детей имеет свой участок с верандами и песочницами. На территории детского
сада разбиты цветники и клумбы, имеется огород. В теплый период года огород и цветники
используются для проведения с детьми наблюдений, опытно-экспериментальной работы,
организации труда в природе. Имеется физкультурная площадка для проведения
физкультурных занятий, зарядки в теплый период года, праздников и развлечений, а также для
самостоятельной двигательной деятельности детей. На территории ДОУ имеется площадка с
разметкой учебного перекрестка для изучения правил дорожного движения, на которой
проводятся тематические занятия, практикумы и развлечения.
3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и
воспитания
3.2.1. Перечень художественной литературы, музыкальных произведений,
произведений изобразительного искусства
В перечень включены произведения художественной литературы и изобразительного
искусства согласно п. 33 ФОП ДО.
3.2.1. Перечень художественной литературы, музыкальных произведений,
произведений изобразительного искусства
В перечень включены произведения художественной литературы и изобразительного
искусства согласно п. 33 ФОП ДО.
3.2.2. Перечень рекомендованных для семейного просмотра анимационных
произведений
В перечень включены анимационные и кинематографические произведения
отечественного производства для совместного семейного просмотра, бесед и обсуждений,
использования их элементов в образовательном процессе в качестве иллюстраций природных,

социальных и психологических явлений, норм и правил конструктивного взаимодействия,
проявлений сопереживания и взаимопомощи; расширения эмоционального опыта ребенка,
формирования у него эмпатии и ценностного отношения к окружающему миру в соответствии
п. 33 ФОП ДО.
Полнометражные кинематографические и анимационные фильмы рекомендуются
только для семейного просмотра и не могут быть включены в образовательный процесс ДОО.
Время просмотра ребенком цифрового и медиа контента дома должно регулироваться
родителями (законными представителями) и соответствовать его возрастным возможностям.
3.3.Описание психолого-педагогических и кадровых условий
Успешная реализация образовательной программы обеспечивается психологопедагогическими условиями в соответствии с ФОП ДО п.30.
Реализация образовательной программы обеспечивается квалифицированными
педагогами, наименование должностей соответствует номенклатуре должностей
педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность,
должностей руководителей образовательных организаций, утвержденной постановлением
Правительства Российской Федерации от 21 февраля 2022 г. N 225 (Собрание
законодательства Российской Федерации, 2022, N 9, ст. 1341).
Обеспечивается
непрерывное
сопровождение
образовательной
программы
педагогическими и учебно-вспомогательными работниками в течение всего времени ее
реализации в дошкольной группе
В целях эффективной реализации образовательной программы ДОО создает условия для
профессионального развития педагогических и руководящих кадров, в том числе реализации
права педагогов на получение дополнительного профессионального образования не реже
одного раза в три года за счет средств ДОО и/или учредителя.
3.4. Режим дня
Режим дня предусматривает рациональное чередование отрезков сна и бодрствования в
соответствии с физиологическими обоснованиями, обеспечивает хорошее самочувствие и
активность ребёнка, предупреждает утомляемость и перевозбуждение.
Режим и распорядок дня устанавливаются с учётом требований СанПиН 1.2.3685-21,
условий реализации программы ДОО, потребностей участников образовательных отношений и
в соответствии с п. 35 ФОП.
Режим дня МБДОУ соответствует Постановление Главного государственного санитарного
врача РФ от 28 января 2021 г. № 2 (ред. от 01.03.2026) "Об утверждении санитарных правил и
норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания", Постановление
Главного государственного санитарного врача РФ от 02.06.2026 N 19 "Об утверждении СП
2.4.2.4283-26 Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи" (вместе с "СП 2.4.4283-26. Санитарные
правила...") (Зарегистрировано в Минюсте России 02.06.2026 N 86855)
Требование к организации образовательного процесса
Показатель
Организация, возраст
Норматив
Начало занятий, не ранее
Все возрастные группы
8:00

Окончание занятий, не
позднее

При реализации
образовательных программ
дошкольного образования
Перерыв между последним занятием и началом
дополнительных занятий не менее
Продолжительность занятий
от 1,5 до 3 лет
для детей дошкольного
от 3 до 4лет
возраста, не более
от 4 до 5лет
от 5 до 6 лет
от 6 до 7 лет
Продолжительность
от 1,5 до 3 лет
дневной суммарной
от 3 до 4лет
образовательной нагрузки
от 4 до 5лет
для детей дошкольного
от 5 до 6 лет
возраста, не более
от 6 до 7 лет
Все возраста

Продолжительность
перерывов между
занятиями, не менее
Перерыв во время занятий для гимнастики, не менее
Моторная плотность занятия физической
культуры,%, неменее

17:00
20 мин.
10 мин.
15 мин.
20 мин.
25 мин.
30 мин.
20 мин.
30 мин.
40 мин.
50 мин. или 75 мин. при
организации 1 занятия после
дневного сна
90 мин.
10 мин.
2 мин.
70

Ноутбук
Персональный
компьютер
Планшет

6-7 лет
6-7 лет

15
15

20
20

деятельность),
мин, не более
-

6-7 лет

Режим и распорядок дня устанавливаются с учётом требований СанПиН 1.2.3685-21(ред.
от 01.03.2026), условий реализации программы ДОО, потребностей участников
образовательных отношений и в соответствии с п. 35 ФОП. Режим дня может корректироваться
в зависимости от сезона года и метеорологических условий.
Режим дня в группах детей от 1,6 до 3 лет
Содержание

Время/1,6-2 года

Время/2-3 лет

Прием детей, осмотр, самостоятельная деятельность, утренняя зарядка

7.00-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30-9.00

Игры,предметная деятельность, подготовка к занятиям

9.00-9.30

Занятия в игровой форме по подгруппам

9.00-9.10
9.20-9.30

Подготовка к прогулке, прогулка

9.30-10.30

Второй завтрак
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей.

10.30-11.00
11.30-12.00

Подготовка к обеду, обед

12.00-12.30

Подготовка ко сну, дневной сон, постепенный подъем, оздоровительные 12.30-15.30
и гигиенические процедуры
Подготовка к полднику, полдник
15.30-16.00

12.30-15.30

Игры, самостоятельная деятельность детей(предметная деятельность)

16.00-17.00

Занятия в игровой форме по подгруппам

16.00-16.10
16.20-16.30

Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность детей, 16.30-18.30
возвращение с прогулки
Уход детей домой
до 19.00
Теплый период года

16.30-18.30

Холодный период года

Прием детей, осмотр, самостоятельная деятельность, утренняя
гимнастика
Подготовка к завтраку,завтрак
Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку

15.30-16.00

до 19.00

7.00-8.30

8.30-9.00
9.00-9.30

8.30-9.00
9.00-9.30
79

Прогулка, игры, самостоятельная деятельность детей, занятия в
игровой форме по подгруппам
Второй завтрак
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон, постепенный подъем,
оздоровительные и гигиенические процедуры
Полдник
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная
деятельность детей, занятия в игровой форме по подгруппам
Возвращение с прогулки, игры
Уход детей домой

Содержание

9.30-11.30

10.30-11.00
11.30.-12.00
12.00-12.30
12.30-15.30

15.30-16.00
16.00-18.00
16.20-16.30
16.30-16.40
18.00-18.30
До 19.00

Режим дня в дошкольных группах
в холодный период года
3-4 года
4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

Холодный период года
Утренний прием детей, игры, самостоятельная 7.00-8.00
деятельность, утренняя зарядка(не менее 10 минут)

7.00-8.00

Образовательная деятельность (занятия) (включая 8.00-8.30
гимнастику в процессе занятия -2 минуты, перерывы
между занятиями, не менее 10 минут)
Двигательная активность.самостоятельная деятельность
детей(предметная деятельность).
Завтрак
8.30-9.00

8.00-8.30

8.30-9.00

Подготовка к образовательной деятельности (занятиям). 9.00-10.30 9.00-10.30
Образовательная деятельность (занятия) (включая
гимнастику в процессе занятия -2 минуты, перерывы
между занятиями, не менее 10 минут).
Двигательная активность.самостоятельная деятельность
детей(предметная деятельность).
Второй завтрак
10.30-11.00 10.30-11.00

9.00-10.30

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с 11.00-12.00 11.00-12.00
прогулки

11.00-12.00 11.00-12.00

Обед

12.00-13.00 12.00-13.00

Подготовка ко сну, сон,постепенный подъем детей, 13.00-15.30 13.00-15.30
закаливающие процедуры

13.00-15.30 13.00-15.30

Уплотненный полдник

15.30-16.00 15.30-16.00

10.30-11.00 10.30-11.00

Занятия (у детей 5-6 лет). Игры, самостоятельная 16.00-17.00
16.00-17.00
деятельность детей
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная 17.00-18.30 17.00-18.30
деятельность детей, возвращение с прогулки
-

Уход домой

до 19.00
Теплый период года

до 19.00

16.00-17.00 16.00-17.00
-

17.00-18.30 17.00-18.30

до 19.00

Утренний прием детей, игры, самостоятельная 7.00-8.30
7.00-8.30
7.00-8.30 7.00-8.30
деятельность, утренняя гимнастика (не менее 10
минут)
Завтрак
8.30-9.00
8.30-9.00
8.30-9.00 8.30-9.00
9.00-9.20
9.00-9.15
9.00-9.15 Игры, самостоятельная деятельность
Второй завтрак
10.30-11.00
10.30-11.00 10.30-11.00 10.30-11.00
Подготовка к прогулке, прогулка, занятия на 9.20-12.00
9.15-12.00 9.15-12.00 9.00-12.00
прогулке, возвращение с прогулки
Обед
12.00-13.00
12.00-13.00 12.00-13.00 12.00-13.00
Подготовка ко сну, сон, постепенный подъем детей, 13.00-15.30
13.00-15.30 13.00-15.30 13.00-15.30
закаливающие процедуры
Полдник
15.30-16.00
15.30-16.00 15.30-16.00 15.30-16.00
16.00-17.00
16.00-17.00 16.00-17.00 16.00-17.00
Игры, самостоятельная деятельность детей
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная 17.00-18.30
17.00-18.30 17.00-18.30 17.00-18.30
деятельность детей
Уход домой
до 19.00
до 19.00
до 19.00
до 19.00
Режим дня в группе кратковременного пребывания детей от 1,5 до 3-х лет
Время/1,6-2 года

Время/2-3 лет

Содержание

Прием детей, осмотр, игры, утренняя гимнастика

7.00-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30-9.00

Активное бодрствование детей (игры, предметная
деятельность и др.)
Занятия1 в игровой форме по подгруппам,
активное
бодрствование детей (игры, предметная
деятельность и др.)

9.00-9.30

9.30-9.40
9.50-10.00

Активное бодрствование детей (игры, предметная
деятельность и др.)

10.00-10.30

Второй завтрак

10.30-11.00

7.00-8.30
8.30-9.00
9.00-9.30
9.30-9.40
9.50-10.00
10.00-10.30
10.30-11.00
11.00-12.00

Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой

11.00-12.00

7.00-8.30

3.5. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Организация традиционных событий, праздников, мероприятий - неотъемлемая часть в
деятельности ДОО. Это позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный),
эмоциональное благополучие, приобщить детей к праздничной культуре русского народа,
способствует развитию желания принимать участие в праздниках, формированию творческого
потенциала каждого ребенка, чувства сопричастности к событиям, которые происходят в семье,
детском саду, городе, стране. Организация праздников, развлечений, детского творчества
способствует повышению эффективности образовательного процесса, создаёт условия для
формирования личности каждого ребёнка. Тематика событий, праздников, мероприятий
ориентирована на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящена
различным сторонам человеческого бытия:
явлениям нравственной жизни;
окружающей природе;
миру искусства и литературы;
традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям;
событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка. Конкретное
содержание раскрывается в п.2.6.2.5.2. настоящей Программы.
3.6. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
РППС рассматривается как часть образовательной среды и фактор, обогащающий
развитие детей. РППС ДОО выступает основой для разнообразной, разносторонне
развивающей, содержательной и привлекательной для каждого ребёнка деятельности.
РППС включает организованное пространство (территория ДОО, групповые комнаты,
специализированные, технологические, административные и иные помещения), материалы,
оборудование, электронные образовательные ресурсы и средства обучения и воспитания,
охраны и укрепления здоровья детей дошкольного возраста, материалы для организации
самостоятельной творческой деятельности детей. РППС создает возможности для учёта
особенностей, возможностей и интересов детей, коррекции недостатков их развития в
соответствии с п. 31 ФОП.
Развивающая
предметно-пространственная
среда
обеспечивает
реализацию
образовательного потенциала пространства МБДОУ и группы, а также прилегающей
территории (далее - участок), материалов, оборудования и инвентаря для развития детей
дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и
укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.
Развивающая предметно-пространственная среда МДОУ ДС № 4 г. Чедябинска»
обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей
разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для
уединения.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает:
- реализацию различных образовательных программ;
- учитывает национально-культурные, климатические условия осуществления
образовательной деятельности;

учитывает возрастные особенности детей.
Развивающая
предметно-пространственная
среда
содержательно-насыщенна,
трансформируема, полифункциональна, вариативна, доступна и безопасна.
1) Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию
Программы.
Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе
техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым,
спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарём (в соответствии со спецификой
Программы).
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и
инвентаря (в здании и на участке) обеспечивает:
игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех
воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком
и водой);
двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в
подвижных играх и соревнованиях;
эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным
окружением;
возможность самовыражения детей.
Для детей раннего возраста образовательное пространство предоставляет необходимые и
достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными
материалами.
2) Трансформируемость пространства создает возможность изменений предметнопространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от
меняющихся интересов и возможностей детей;
3) Полифункциональность материалов дает:
возможность разнообразного использования различных составляющих предметной
среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;
наличие в МБДОУ и группе полифункциональных (не обладающих жёстко закреплённым
способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для
использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметовзаместителей в детской игре).
4) Вариативность среды обеспечена:
наличием в МБДОУ или группе различных пространств (для игры, конструирования,
уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования,
обеспечивающих свободный выбор детей;
периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов,
стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность
детей.
5) Доступность среды обеспечивает:
свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к
играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской
активности;
исправность и сохранность материалов и оборудования.
-

6) Безопасность предметно-пространственной среды подтверждена соответствием всех её

элементов требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования.
В детском саду установлена «тревожная кнопка». Детский сад оборудован современной
пожарной сигнализацией, огнетушителями.
В МБДОУ регулярно проводятся мероприятия по соблюдению правил пожарной
безопасности, по основам безопасности, учебные тренировки. Оформляется информация для
родителей по вопросам ОБЖ. С детьми регулярно проводятся занятия, беседы по правилам
дорожного движения (ПДД) и безопасного поведения детей на улицах города, организуются
экскурсии, игры.
При создании развивающей среды реализуются и принципы рационального размещения,
«прозрачности», «вхождения» в зону, связанные с наполнением их материалами и эстетикой
оборудования. Ребенок имеет возможность активно пользоваться правом выбора интересного
для себя дела, свободного перемещения в любое пространство.
При создании предметной развивающей среды учитывается гендерная специфика и
обеспечивает среду как общим, так и специфичным материалом для девочек и мальчиков.
Стратегия и тактика построения развивающей среды определяется особенностями
личностно-ориентированной модели воспитания, отношений взрослого и ребенка. При этом
цель взрослого - содействовать развитию ребенка как личности. Это предполагает обеспечение
чувства психической защищенности - доверия ребенка к миру, радости существования;
формирование начал личности (базис личностной культуры); развитие индивидуальности.
Гендерное развитие детей дошкольного возраста предполагает отличие в среде для
девочек и для мальчиков: среда для мальчиков - воспитание мужских начал: выносливости,
силы, воли, уважения к сверстникам, взрослым, девочкам; развитие любознательности,
принятие нестандартных решений, самостоятельности, справедливости, взаимопомощи. среда
для девочек
- формирование женских начал: аккуратности, бережливости, этики общения,
эстетических качеств, нравственности, любви к ближнему, женственности, умению выглядеть
красиво и опрятно.
В качестве ориентиров для подбора материалов и оборудования выступают общие
закономерности развития ребенка на каждом возрастном этапе.
Предметно - пространственная среда группы для детей 1,5- 3 лет
Познавательное развитие
- Башенки (пирамидки) одно- и разноцветные
- Пирамидки из 6—10 толстых колец, из 12 тонких колец
- Мисочки-вкладыши (6-10 шт.)
- Мячи 3-4 размеров
- Наборы песочных формочек для игр с песком и водой
- Строительный материал: универсальные настольные наборы
из деталей - простой формы (кубики, кирпичики, брусочки,
пластины, цилиндры, трехгранные призмы) 2—3 размеров;
напольный (крупный) строительный материал
- Крупный строительный конструктор
- Средний строительный конструктор
- Набор мелкого строительного материала
- Конструкторы типа «Дупло»

- Игрушечный транспорт средний и крупный. Грузовые,

Речевое развитие

Социальнокоммуникативное развитие

легковые машины, пожарная машина, машина «скорой
помощи», лошадки
-Крупная мозаика, объемные вкладыши из 5-10 элементов,
сборные игрушки, пирамидки (из 6-10 элементов), шнуровки,
игры с элементами моделирования и замещения, лото, парные
картинки и другие настольнопечатные игры
-Вкладыши, счеты, горка с шариками, шнуровки
- Мольберт, магнитная доска
-Комплект геометрических фигур, предметов различной
геометрической формы
- Матрешки (из 5-7 элементов),
- Доски-вкладыши, рамки- вкладыши
- Разрезные (складные) кубики с предметными картинками (46 частей)
- Разрезные предметные картинки, разделенные на 2-4 части
(по вертикали и горизонтали)
- Стол с углублениями для воды и песка, с рабочей
поверхностью из пластика. Фартуки, лейки.
Природный материал: песок, вода, камешки, ракушки,
шишки. - Емкости
- Игрушки и тренажеры для воспитания правильного
физиологического дыхания
- Стеллаж для книг, стол и два стульчика, мягкий диванчик
- Книжки по программе, любимые книжки детей, книжкималышки, книжки-игрушки
Сюжетные картины для рассматривания: «Профессии»,
«Времена года», «Детский сад», «Домашние и дикие
животные и их детеныши» и т.д.
- Театр настольный, небольшая ширма и наборы кукол
(пальчиковых и плоскостных фигур) для разыгрывания сказок
- Материал для изготовления персонажей и декораций
(цветная бумага, клей, карандаши, краски)
- Полка с книгами
- Атрибуты для сюжетно-ролевых игр, которые подбираются
с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей
- Игры по сенсорике: «Прокати шарик», «Спрячь мышку»,
лото «Цвет», «Цвет и форма», мозаика геометрическая
плоскостная.
- Игры из раздела «Развитие представлений о себе и
окружающем мире»
- Атрибуты различных профессий (сумка доктора, одежда
повара, полицейского, расческа парикмахера)
- Куклы девочки и мальчики

- Игрушечные дикие и домашние животные
- Кукольная мебель: стол, стулья (3 шт.), кровать (2шт.),

кухонная плита, утюг, гладильная доска, тазики для стирки
белья
- Игрушечная посуда: набор чайной посуды, набор кухонной и
столовой посуды, миски, ведерки
- Куклы: средние (5 шт.)
- Коляска для кукол (2 шт.)
- Атрибуты для игр «Больница», «Семья», «Парикмахерская».
- Различные атрибуты для ряженья: платки, юбки, плащнакидки и т.п.
- Мягкие игрушки: крупные и средние
- Маленькая ширма для настольного театра
- Различные виды театра: плоскостной (набор плоскостных
фигурок (среднего размера) на подставках: сказочные
персонажи), стержневой, кукольный (набор наручных кукол
би-ба-бо: семья и сказочные персонажи).
Художественноэстетическое развитие

- Бумага разного формата
- Тряпочки для рук и кистей
- Баночки для красок и воды
- Фартуки
- Пластилин
- Магнитная доска для развешивания детских работ (со

сменной экспозицией).
- Толстые восковые мелки, цветные карандаши (12 цветов),
гуашь, пластилин
- Цветная и белая бумага, картон.
- Кисти, поролон, трафареты.
- Стаканчики, подставки для кистей, салфетки из ткани
(15х15, 30х30),доски (20х20), розетки для клея.
- Звучащие инструменты: металлофон, барабан, погремушки,
игрушки- пищалки, бубен, ветрячки, платочки, юла, дудочки
- Пластиковые прозрачные емкости с разными
наполнителями: горохом, желудями, камешками и другие
нетрадиционные музыкальные инструменты.
Карточки с картинками, раскраски.
- - Мячи: большие, средние, малые
- Массажные мячи.
- Обручи Флажки
- Ленты цветные короткие (10 шт.).
Физическое развитие
- Кегли, кольцеброс, каталки. дорожка ребристая.
Предметно - пространственная среда группы детей 3-4 лет
Познавательное развитие
- Башенки (пирамидки) разноцветные
- Пирамидки из 6—10 толстых колец
86

- Мисочки-вкладыши (10 шт.)
- Наборы мелких деревянных и пластмассовых игрушек
- Мячи 3—4 размеров; наборы песочных формочек для игр с

песком и водой
- Строительный материал: — универсальные настольные
наборы из деталей простой формы (кубики, кирпичики,
брусочки, пластины, цилиндры, трехгранные призмы) 2-3
размеров; — напольный (крупный) строительный материал; —
мелкий пластмассовый конструктор (по типу пазл)
- Наборы разных мелких игрушек (куклы, зверюшки, елочки,
грибки, машины различной величины)
- Крупный строительный конструктор
- Средний строительный конструктор
- Конструкторы типа «Дупло»
- Нетрадиционный материал: картонные коробки разных
размеров, оклеенные самоклеющейся бумагой, деревянные
чурочки и контейнеры разных размеров с крышками. —
Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки
людей и животных и т.п.).
- Игрушечный транспорт средний и крупный. Грузовые,
легковые машины, пожарная машина, машина «скорой
помощи», макет светофора, пешеходная дорожка.
- Дидактическая игра «Теплые и холодные цвета».
-Магнитная доска для художественного конструирования
- Крупная мозаика, мелкая геометрическая мозаика, сборные
игрушки, пирамидки (из 6-10 элементов), шнуровки, игры с
элементами моделирования и замещения, лото, парные
картинки и другие настольнопечатные игры
- Комплект геометрических фигур, предметов различной
геометрической формы
- Матрешка (из 5 элементов), доски-вкладыши, рамкивкладыши, набор цветных палочек (по 5-7 каждого цвета).
- Игры по сенсорике: «Спрячь мышку», лото «Цвет», «Цвет и
форма», мозаика геометрическая плоскостная, игра «Поймай
рыбку»
- Игры из раздела «Развитие представлений о себе и
окружающем мире»
- Набор объемных тел для сериации по величине из 3-5
элементов (цилиндров, брусков и т.п.)
- Разрезные (складные) кубики с предметными картинками (46 частей)
- Разрезные предметные картинки, разделенные на 2-4 части
(по вертикали и горизонтали)
- Стол с углублениями для воды и песка, с рабочей

Речевое развитие

Социальнокоммуникативное развитие

поверхностью 95 из пластика. Фартуки, нарукавники.
- Природный материал: песок, вода, глина, камешки, ракушки,
деревяшки, различные плоды. Емкости разной вместимости,
ложки, лопатки, палочки, воронки, сито, игрушки резиновые и
пластмассовые для игр с водой.
- Зеркальце для игр с солнечным зайчиком.
Лупы,«волшебные» очки - цветные «стеклышки» (из
пластмассы).
- Наборы предметных картинок и игры для последовательной
группировки по разным признакам (назначению и т.п.)
- Серии из 3-4 картинок для установления последовательности
событий (сказки, социобытовые ситуации)
- Серии из 4 картинок: части суток (деятельность людей
ближайшего окружения)
- Серии из 4 картинок: времена года (природа и сезонная
деятельность людей)
- Сюжетные картинки крупного формата (с различной
тематикой, близкой ребенку, - сказочной, социобытовой)
- Игрушки и тренажеры для воспитания правильного
физиологического дыхания.
- Стеллаж для книг, мягкий диванчик два кресла. Книжки по
программе, любимые книжки детей, книжки-малышки,
книжки-игрушки.
- Театр настольный, небольшая ширма и наборы кукол

(пальчиковых и плоскостных фигур) для разыгрывания сказок
-Шкаф для выставок различных видов театров и хранения
коробок с декорациями, атрибутами, куклами.
- Куклы би-ба-бо
- Игрушки для режиссерских игр и игр- драматизации
- Аудиотека сказок
- Полка с книгами
- Атрибуты для сюжетно-ролевых игр, которые подбираются
с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей
-Атрибуты различных профессий (сумка доктора, одежда
повара, полицейского, почтальона, парикмахера)
- Куклы девочки и мальчики
- Игрушечные дикие и домашние животные
- Кукольная мебель: стол, стулья (2шт.), кровать (1шт.),
диванчик, шкафчик для кукольного белья, кухонная плита.
- Игрушечная посуда: набор чайной посуды (крупной и
средней), набор кухонной и столовой посуды (крупной и
средней), миски (тазики) (2 шт.), ведерки
- Коляска для кукол (2шт.)

- Атрибуты

для игр «Магазин», «Больница», «Семья»,
«Детский сад», «На дачу», «Парикмахерская» и т.д.
Художественноэстетическое развитие

Физическое развитие

- Бумага разного формата.
- Губки из поролона.
- Тряпочки для рук и кистей
- Баночки для красок и воды
- Фартуки.

-Свободная стена для развешивания детских работ (со
сменной экспозицией).
- Толстые восковые мелки, цветные карандаши (12 цветов),
гуашь, пластилин Цветная и белая бумага, картон
- Кисти, поролон, печатки, клей, трафареты, палитра.
- Стаканчики, подставки для кистей, доски (20х20), подносы.
- Готовые формы для выкладывания и наклеивания
- Карточки с картинками, раскраски.
- Звучащие инструменты: металлофон, барабан, погремушки,
игрушки- пищалки, бубен, молоточки.
- Аудиотека.
Пластиковые прозрачные емкости с разными наполнителями:
горохом, желудями, камешками и другие нетрадиционные
музыкальные
- Мячи большие, средние, малые
- Массажные мячи.
- Обручи
-Флажки
-Гимнастические палки
- Модульные конструкции для пролезания, подлезания,
перелезания
- Ленты цветные короткие (10 шт.), платочки
- Кегли, кольцеброс
- Мешочки с грузом малые (для бросания)
- Ворота выносные

Предметно - пространственная среда группы детей 4-5 лет
Познавательное
- Природный материал: кора, шишки, листочки, перышки,
развитие
желуди, камни разной формы и размера, веточки разной
величины, ракушки
- Цветная бумага, клей, пластилин, рисунки, схемы,
трафареты, - простые и цветные карандаши, бумага
- Макет кукольной комнаты, кукольная мебель
- Геометрические фигурки
-Заместители мебели, маленькие куклы для обыгрывания
- Вспомогательный материал: куклы, машины, автобусы,
разные - «секреты» для поисков, «путешествий», игр на

участке
- Объекты для экспериментирования: миски с водой и
песком, камешки, металлические и неметаллические
предметы, магнит, ветряные мельницы, соль, сахар,
формочки, микроскоп, лупа
- Инвентарь для ухода за растениями, модель трудового
процесса - Оборудование для игр, экспериментирования на
участке
-«Волшебный мешочек (сундучок)» с природными
материалами (шишки, семена, орехи, камушки, ракушки)
- Крупный строительный конструктор
- Средний строительный конструктор
- Мелкий пластмассовый конструктор
- Нетрадиционный материал: подборка из бросового
материала-бумажные коробки, цилиндры, катушки, конусы,
пластиковые бутылки, пробки и т.п. -Тематический
строительный набор: город, ферма (зоопарк)
- Конструкторы типа «Лего»
- Конструктор головоломка. Игры Воскобовича. Геоконт
- Рисунки и простые схемы, алгоритмы выполнения
построек
- «Автосалон»: игрушечный транспорт средний и крупный.
Машины грузовые и легковые, пожарная машина, машина
«скорой помощи», подъемный кран, автопарковка
- Мелкий транспорт
- Макеты домов, деревьев
- Небольшие игрушки (фигурки людей)
- Мозаика разного цвета (мелкая), шнуровки, игры с
элементами моделирования и замещения. Лото, парные
картинки и другие настольнопечатные игры
- Магнитная доска, мольберт
- Комплект геометрических фигур, предметов различной
геометрической формы, счетный материал, наборы полочек
Кюизнера, наборы блоков Дьенеша
- Различные мелкие фигурки и нетрадиционный материал
(шишки, - .желуди, камушки) для счета
- Чудесный мешочек с набором объемных тел (6-8 элементов).
- Часы с круглым циферблатом и стрелками
- Набор карточек с изображением количества (от 1 до 5)
- Наборы моделей: деление на части
- Пластмассовые тазики, фартуки
- Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки,
воронки, сито, игрушки для игр с водой, формочки
- Плавающие и тонущие, металлические и неметаллические

предметы, магнит, ветряные мельницы (вертушки)
- Приборы: микроскоп, лупа
- Зеркальце для игр с солнечным зайчиком.
- Календарь природы
- Картина сезона, модели года и суток
- Рисунки детей по теме «Природа в разные времена года»
- Бумажная кукла с разной одеждой
Речевое развитие

Социальнокоммуникативное развитие

- Наборы картинок для группировки и обобщения (до 8-10 в

каждой группе): животные, птицы, рыбы, насекомые, растения,
продукты питания, одежда, мебель, здания, транспорт,
профессии, предметы обихода и др.
- Наборы парных картинок типа «лото» из 6-8 частей
- Наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди
отличия (по внешнему виду), ошибки (по смыслу)
- Наборы табличек и карточек для сравнения по 1-2 признакам
(логические таблицы)
- Наборы предметных картинок для группировки по разным
при- знакам (23) последовательно или одновременно
(назначение, цвет, величина)
- Серии
картинок
(по
4-6)
для
установления
последовательности событий (сказки, социобытовые ситуации,
литературные сюжеты) - Серии картинок «Времена года»
(сезонные явления и деятельность людей)
- Сюжетные картинки с разной тематикой, крупного и мелкого
формата
- Разрезные сюжетные картинки (6-8 частей)
- Стеллаж для книг
- Театр настольный, небольшая ширма и наборы кукол
(пальчиковых и плоскостных фигур) для разыгрывания сказок
развитие Полка с книгами
- Атрибуты для сюжетно-ролевых игр, которые подбираются
с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей
- Игры по сенсорике лото «Цвет», «Цвет и форма», мозаика
геометрическая плоскостная. Игры из раздела «Развитие
представлений о себе и окружающем мире».
- Куклы девочки и мальчики.
- Игрушечные дикие и домашние животные.
- Кукольная мебель: стол, стулья, кровать, кухонная плита,
шкаф- чик
- Игрушечная посуда: набор чайной посуды (крупной и
средней), набор кухонной и столовой посуды
- Комплект кукольных постельных принадлежностей
- Куклы крупные (2 шт.) и средние (6 шт.).

- Кукольная коляска (2 шт.)
- Атрибуты для игр с

производственным сюжетом,
отражающих профессиональный труд людей: «Магазин»,
«Больница»,
«Парикмахерская»,
«Кафе»,
«Такси»,
«Автозаправка», с бытовым сюжетом «Семья», «Детский сад»,
«На дачу» и т.д.
- Уголок дежурств
- Разные атрибуты для ряженья: шляпы, очки, шали, юбки,
каска, фуражка/бескозырка и др.
- Маленькие ширмы для настольного театра.
- Материал для изготовления персонажей и декораций (цветная
бумага, клей, бросовый материал, карандаши, краски,
ножницы)
Художественноэстетическое развитие

Физическое развитие

- Бумага разного формата
- Губки из поролона
- Тряпочки для рук и кистей
- Баночки для красок и воды. Фартуки.
- Свободная стена для развешивания детских работ (со

сменной экспозицией)
- Толстые восковые мелки, цветной мел, простые и цветные
карандаши, гуашь, акварельные краски, пластилин, глина
- Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки, ткани,
самоклеящаяся пленка
- Кисти, поролон, печатки, клише, клейстер, трафареты,
схемы, стек, ножницы с тупыми концами, розетки для клея,
подносы для форм и обрезков бумаги, доски, палитра.
- Инструменты: металлофон, барабан, бубен, колокольчики,
трещотка, треугольник, духовые инструменты
- Пластиковые
прозрачные
емкости
с
разными
наполнителями: горохом, желудями, камешками.
- Карточки с картинками.
- Народные инструменты: деревянные ложки, свистульки,
гармошка
- Султанчики
- Платочки
- Дидактические пособия: музыкальные инструменты.
Портреты композиторов
- Восковые и акварельные мелки, цветной мел, гуашь,
акварельные краски, цветные карандаши, фломастеры,
шариковые ручки, пастель
- Мячи большие, малые, средние
- Массажные мячи
- Обручи
- Скакалки
92

- Флажки
- Гимнастические палки
- Кольцеброс
- Ленточки, платочки
- Кегли

Предметно- пространственная среда группы детей 5-6 лет
Познавательное
- Магнитная доска, мольберт
развитие
- Дидактические игры с математическим содержанием, лото,
домино; настольные игры, геометрические мозаики
- Игры «Танграм», геометрические головоломки
- Вспомогательный материал: рисунки отдельных частей
построек, колонн, башен, конструкций, трафареты
- Пластмассовые строители, «Лего»
- План участка детского сада, улицы
- Карты города, области, республики, страны
- Наборы
открыток,
репродукций
с
достопримечательностями родного города, местности,
пригорода, других городов России
- Средний строительный конструктор
- Мелкий строительный конструктор
- Тематические строительные наборы (для мелких
персонажей): крестьянское подворье (ферма), домик,
бензозаправка
- Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки
людей и животных, макеты деревьев и кустарников)
- Схемы построек и алгоритм их выполнения, рисунки,
фотографии, чертежи
- «Автосервис»: транспорт мелкий, средний, крупный.
Машины легковые и грузовые (самосвалы, грузовики,
фургоны, подъемный кран); корабль, лодка, самолет, вертолет,
ракета, железная дорога, луноход
- Полотно с изображением дорог, пешеходных переходов
- Мелкий транспорт
- Макеты домов, деревьев, набор дорожных знаков, светофор
- Небольшие игрушки (фигурки людей)
- Счетный материал: игрушки, мелкие предметы, предметные
картинки
- Комплекты
цифр,
букв
для
магнитной
доски.
Занимательный и познавательный математический материал:
доски-вкладыши, рамки- вкладыши, логико-математические
игры, «Геоконт»
- Схемы и планы: групповая комната, кукольная комната,
схемы маршрутов от дома до детского сада, от детского сада
до библиотеки и др.
- Наборы геометрических фигур для магнитной доски
93

- Счеты настольные

Счетные палочки. Палочки Кюизнера. Блоки Дьенеша
- Часы песочные (на разные отрезки времени); часы
механические
- Настольно-печатные игры
- Наборы моделей: деление на части (2-8)
- Разнообразные дидактические игры
- Наборы картинок для иерархической классификации
(установления родовидовых отношений): виды животных;
виды растений; виды ландшафтов; виды транспорта; виды
строительных сооружений; виды профессий; виды спорта и
т.п.
- Наборы «лото» (8-12 частей), в том числе с соотнесением
реалистических и условно-схематических изображений
- Серии картинок (6-9) для установления последовательности
событий
(сказочные
и
реалистические
истории,
юмористические ситуации)
- Наборы картинок по исторической тематике для
выстраивания временных рядов: раньше - сейчас (история
транспорта, история жилища, история коммуникации и т.п.).
- Серии картинок: времена года (пейзажи, жизнь животных,
характерные виды работ и отдыха людей)
-Наборы парных картинок на соотнесение (сравнение):
"Найди отличия, ошибки" (смысловые)
- Набор наглядно-дидактических пособий: «Животные
жарких
стран»,
«Домашние
животные
их
детеныши»,«Транспорт наземный, воздушный, водный»,
«Инструменты домашнего мастера», «Одежда»
- Набор наглядно-дидактических пособий: «Насекомые»,
«Ягоды садовые», «Птицы», «Зимующие и кочующие птицы»
- Иллюстрированные книги и альбомы познавательного
характера
- Природный материал: глина, камешки, ракушки, минералы,
различные семена и плоды, кора деревьев, мох, листья и т. п.).
- Сыпучие продукты
- Емкости разной вместимости (набор мелких стаканов, набор
прозрачных сосудов разных форм и объемов), ложки, лопатки,
палочки, воронки, сито, сообщающиеся сосуды
- Разнообразные
доступные приборы: разные лупы,
микроскоп, цветные и прозрачные «стеклышки» (из
пластмассы), компас, бинокли
- Набор для опытов с магнитом
- Вертушки разных размеров и конструкций (для опытов с
воздушными потоками), флюгер, воздушный змей, ветряная

Речевое развитие

Социальнокоммуникативное развитие

мельница (модель)
Медицинские материалы: пипетки, колбы, шпатели,
вата, марля, шприцы без игл, соломки для коктейля
- Коллекции минералов, тканей, бумаги, семян и плодов,
растений (гербарий)
- Схемы, модели, таблицы с алгоритмами выполнения опытов
- Календарь природы
- Картина сезона, модели года, суток
- Календарь погоды на каждый месяц
- Рисунки детей по теме «Природа в разные времена года»
- Дневники наблюдений
- Неоформленный бросовый материл
- Флаги, гербы и другая символика города, области, России
- Аудио- и видеокассеты: «Моя Родина», «Мой город» и др.
- Рисунки детей о жизни в детском саду, дома, о различных
праздниках и т.д
- альбом одежды («всех времен и народов»)
- Рукоделие: вышивка, ткачество, вязание и т.д.
- Открытая витрина для книг, стол, два стульчика
- Детские книги по программе и любимые книги детей, два-три
постоянно
меняемых
детских
журналов,
детские
энциклопедии, справочная литература по всем отраслям
знаний, словари и словарики, книги по интересам, по истории
и культуре русского и других народов
- Иллюстративный материал в соответствии с рекомендациями
программы
- Альбомы
и
наборы
открыток
с
видами
достопримечательностей Южного Урала
- Материалы для звукового и слогового анализа и синтеза,
анализа и синтеза предложений (разноцветные фишки или
магниты)
- Игры для совершенствования навыков языкового анализа
(«Слоговое лото», «Определи место звука», «Подбери слова»,
«Цепочка звуков» и др.).
- Пространственно-временные модели "Расскажи сказку"
- Игры - упражнения на автоматизацию звуков
- Деньги» и «числовые» карточки — «чеки» для разыгрывания

сюжетной игры «Магазин»
- Костюмы, маски, атрибуты для постановки сказок
- Костюмы по профессиям
- Куклы и игрушки для различных видов театра (плоскостной,
стержневой, кукольный (куклы би-ба-бо), настольный,
пальчиковый)
- Наборы масок (сказочные, фантастические персонажи)
95

- Корона, кокошник
- Аудиокассеты с записью музыки для спектаклей
- Кукольная мебель: стол, стулья, диванчик, шкаф
- Набор для кухни: плита, мойка
- Игрушечная посуда: набор чайной посуды (средний и

Художественноэстетическое развитие

мелкий), набор кухонной посуды (средний), набор столовой
посуды (средний)
- Куклы в одежде девочек (средние)
- Комплекты одежды и постельных принадлежностей для
кукол
- Атрибуты для ряженья (шляпы, очки, бусы, шарфы,
сарафаны, юбки и т.п.)
- Предметы-заместители
- Набор мебели «Школа»
- Атрибуты для игр «Дочки-матери», «Детский сад»,
«Магазин», «Больница», «Аптека», «Парикмахерская»,
«Повара», «Моряки», «Летчики», «Строители», и др.
- Игры с общественным сюжетом: «Библиотека», «Школа», и
др.
- Оборудование для трудовой деятельности: фартуки
клеенчатые, фартуки белые, щетка - сметка, совок для
сметания крошек со стола, щетка половая, совок для мусора,
тазы, подносы, шнур бельевой для сушки белья, зажимы, щетка
для чистки одежды, обуви
Предметы ухода за растениями: пульверизатор, лейки,
заостренные деревянные палочки для рыхления земли в
горшках, мягкие кисточки для
- Картон, линейки, глина, кисточки маленькие, рулонная
бумага, цветная бумага для аппликации
- Наглядно-дидактические пособия: «Городецкая роспись»,
«Филимоновская игрушка», «Дымковская игрушка», «Гжель»,
«Каргополь», «Хохлома», «Урало-сибирская»
- Дидактические игры: «Сложи узор», «Радуга», «Чудо узоры»
и др.
- Игры лото «Народное творчество», «Сочетание цветов» и
др. - Иллюстрации; «Натюрморт», «Портрет», «Пейзаж»
- Схемы поэтапного рисования, лепки, аппликации из бумаги
- Трафареты для рисования
- Карандаши цветные, графитные карандаши, цветные мелки
восковые, краски акварельные, гуашь, розетки для красок,
подставки для кистей, палитра для составления красок,
салфетки для кистей (рисование), кисти, ножницы, пластилин,
глина, доски для лепки
- Мел для рисования на доске

- Дополнительные

материалы: кнопки, коробочки для
росписи щепки, цветные лоскутки, бусинки, листья, желуди,
золотая и серебряная фольга, обрезки цветной бумаги для
изготовления коллажей, элементы костюмов, «волшебные
сундучки», «волшебные палочки»
- Музыкальные
инструменты:
металлофон,
дудочки,
свистульки, барабан, бубен, губная гармошка, гармошка и др.
- Музыкально - дидактические игры
- Портреты композиторов
- Аудиозаписи детских песенок, музыки М.Глинки,
П.Чайковского, Р.Шумана, В.Моцарта, С.Прокофьева,
Л.Бетховена, С.Рахманинова и др.
- Нетрадиционные музыкальные инструменты
- Сундучок с костюмами: шляпы, короны, кокошники,
костюмы
Физическое развитие

- Иллюстрации с видами спорта
- Мячи резиновые большие, малые, средние
- Мячи массажные
- Обручи пластмассовые
- Флажки
- Пластмассовые шарики
- Гимнастические палки
- Кольцеброс
- Кегли
- Обручи плоские
- Палки гимнастические
- Модули мягкие для перешагивания, перепрыгивания
- «Дорожки движения» с моделями и схемами выполнения

заданий
- Длинная и короткая скакалки
- Мешочек с грузом малый и большой.
- Ленточки для ОРУ
- Нетрадиционное спортивное оборудование
- Мишени с набором мячиков на «липучках»
- Пластиковые стойки
Резиновые коврики
Предметно- пространственная среда группы детей 6-7 лет
Познавательное
- Комплекты цифр и математических знаков для магнитной
развитие
доски
- Занимательный
и
познавательный
математический
материал: доски- вкладыши, рамки-вкладыши, логикоматематические игры: палочки Кюизнера, «Геоконт»
- Рабочие тетради по математике
- Наборы геометрических фигур для магнитной доски

- Наборы объемных геометрических фигур
- «Волшебные часы»: модели частей суток, времен года,

месяцев, дней недели
- Учебные приборы: линейки (10 шт.), сантиметры, ростомер
для детей, набор лекал, циркуль
- Мозаики, пазлы (3-х размеров), бусы, различные игрушки со
шнуровками и застежками, головоломки-лабиринты
- Часы песочные
- Наборы таблиц и карточек с предметными и условносхематическими изображениями для классификации по 2-3
признакам одновременно (логические таблицы)
- Настольно-печатные игры
- Разнообразные дидактические игры
- Разнообразные игры на логику (лабиринты)
- Наборы картинок для иерархической классификации
(установления родовидовых отношений): виды животных;
виды растений; виды ландшафтов; виды транспорта; виды
строительных сооружений; виды профессий; виды спорта и
т.п.
- Наборы «лото» (8-12 частей), в том числе с соотнесением
реалистических и условно-схематических изображений
- Наборы картинок по исторической тематике для
выстраивания временных рядов: раньше - сейчас (история
транспорта, история жилища, история коммуникации и т.п.)
- Наборы парных картинок на соотнесение(сравнение):найди
отличия, ошибки (смысловые), по темам недели
- Иллюстрированные книги и альбомы познавательного
характера (энциклопедии, журналы)
- Уголок природы и экспериментирования
- Специальный стенд (мольберт), на котором сменяются
материалы, например, наборы картинок по разным
климатическим
зонам
(«Пустыня»,
«Арктика»),
по
экосистемам («Лес», «Город»). Серии картинок (альбомов) по
временам года. Жизнь животных и птиц.
- Природный материал: глина, камешки, ракушки, минералы,
различные семена и плоды, кора деревьев, мох, листья и т. п.)
- Сыпучие продукты: горох, манка, мука, соль, сахарный песок,
крахмал.
- Емкости разной вместимости (набор мелких стаканов, набор
прозрачных сосудов разных форм и объемов), ложки, лопатки,
палочки, воронки, сито
- Разнообразные доступные приборы: разные лупы, микроскоп,
компасы
- Набор зеркал для опытов, магниты

- Медицинские материалы: пипетки, колбы, шпатели, вата,

Речевое развитие

Социальнокоммуникативное развитие

марля, шприцы без игл, соломки для коктейля
Коллекции минералов, тканей, бумаги, семян и плодов
- Рисунки детей по теме «Природа в разные времена года».
Открытки «Красная книга Южного Урала».
-Уголок краеведения: Альбомы: «Наша семья», «Наш город»
(образование, культура, спорт, медицина, промышленность);
«Наш Край», «Птицы Южного Урала». Художественная
литература: стихи, рассказы, сказки уральского народа.
Карта схема города Челябинска. Декоративноприкладное
искусство Южного Урала (Каслинское литье), скульптуры
малой формы. Флаги, гербы и другая символика города,
области, России. Открытки, фотографии «Город Челябинск»
- Рисунки детей о жизни в детском саду, дома, о различных
праздниках и т.д.
- Рукоделие: вышивка, ткачество, вязание и т.д.
Уголок конструирования, ПДД: Крупный строительный
конструктор. Средний строительный конструктор. Мелкий
строительный конструктор. Тематические строительные
наборы (для мелких персонажей): город, мосты, зоопарк,
крепость, домик, гараж, бензозаправка, остановка.
Конструкторы типа «Лего» (крупный, мелкий Металлический
конструктор. Небольшие игрушки для обыгрывания построек
(фигурки людей и животных, макеты деревьев и
кустарников). Более сложные схемы построек и алгоритм
- Стеллаж или открытая витрина для книг, стол, стулья
- Детские книги по программе и любимые книги детей,
детские энциклопедии, справочная литература по всем
отраслям знаний, словари и словарики, книги по интересам, по
истории и культуре русского и других народов
- Иллюстративный материал в соответствии с рекомендациями
программы
- Пособия для воспитания правильного физиологического
дыхания (тренажеры, «Мыльные пузыри», ветрячки)
- Материалы для звукового и слогового анализа и синтеза,
анализа и синтеза предложений (разноцветные фишки или
магниты)
- Игры для совершенствования навыков языкового анализа
(«Слоговое лото», «Определи место звука», «Подбери слова»,
«Цепочка звуков» и др.)
- Игры для совершенствования грамматического строя речи
- Разнообразные дидактические игры
- Касса букв
- Дополнительный материал из раздела «Математика»:
карточки с цифрами
99

- «деньги» и «числовые» карточки — «чеки» для

Художественноэстетическое развитие

Физическое развитие

разыгрывания сюжетной игры «Супермаркет»
- Кукольная мебель: стол, стулья, диванчик, шкаф. Набор для
кухни: плита, мойка, стиральная машина. Игрушечная посуда:
набор чайной посуды(средний и мелкий), набор кухонной
посуды (средний), набор столовой посуды(средний)
- Атрибуты для ряженья (шляпы, очки, бусы, шарфы,
сарафаны, юбки и т.п.) костюмы: пожарный, почтальон,
военный, космонавт и т.д.
- Предметы-заместители. Атрибуты для игр «супермаркет»,
«Госпиталь», «Аптека», «салон красоты», «Кафе»,
«Военные», «Строители», и др.
- Игры с общественным сюжетом: «Библиотека», «Школа»,
«Авто- сервис», «Железнодорожная станция», «Пожарная
станция», «МЧС», и др.
- Глина, кисточки маленькие, рулонная бумага для свободной
и совместной деятельности (обои, бумага различной фактуры)
- Коробочки для росписи щепки, цветные лоскутки, бусинки,
листья, желуди, золотая и серебряная фольга, обрезки цветной
бумаги для изготовления коллажей, элементы костюмов,
«волшебные сундучки», «волшебные палочки», цветной скотч,
блестки различной конфигурации (звездочки, елочки и т.д.),
степлер фигурный. Восковые и акварельные мелки, цветной
мел, гуашь, акварельные краски, цветные карандаши,
фломастеры, шариковые ручки, сангина, пастель, глина,
пластилин
- Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки, ткани,
нитки, самоклеющаяся пленка
- Кисти, палочки, стеки, ножницы, поролон, печатки, клише,
трафареты, клейстер, палитра, банки для воды, салфетки
(15х15, 30х30), подставки для кистей, доски (20х20), розетки
для клея, подносы, щетинные кисти, фигурные ножницы.
- Материал для нетрадиционного рисования: сухие листья,
шишки, колоски, тычки, штампы т.п.
- Образцы декоративного рисования, схемы, алгоритмы.
-Альбомы схем по рисованию, аппликации, лепке, плетение
из бисера, оригами.
- Различные виды линеек, лекал.
- Музыкальные инструменты: металлофон, дудочки,
свистульки, барабан, бубен, гармошка
- Обручи
- Мячи разных размеров
- Мячи массажные
- Резинка-прыгалка

100

- Гимнастические палки
- Кольцеброс
- Кегли
- Мишени на ковролиновой основе с набором дротиков и

мячиков на «липучках»
- Длинная и короткая скакалки
- Бадминтон
- Городки
- Мешочек с грузом малый и большой
Для

всестороннего

развития

дошкольникам

предоставляется

возможность

полностью

использовать среду и принимать активное участие в ее организации. Продукты детской
деятельности в качестве украшения интерьеров детского сада насыщают здание особой
энергетикой, позволяют дошкольникам понять свои возможности в преобразовании
пространства.
Дополнительные
условия,
обеспечивающие
игровую,
познавательную,
исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с
доступными детям материалами (в том числе с песком и водой); двигательную активность, в
том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным
окружением; возможность самовыражения детей создаются и на территории МАДОУ. Для
каждой группы оборудованы прогулочные площадки, имеются цветники, высажены
лиственные и хвойные деревья, имеется березовая роща, на асфальтовом покрытии нанесена
разметка учебного перекрестка, для подвижных игр.
При создании средового пространства учитывается, что образовательный процесс
осуществляется в совместной деятельности педагога с детьми и самостоятельной
деятельности:
Условия
Создание условий
для
реализации
КТП построения
образовательного
процесса

Создание условий
для партнерского
взаимодействия

Рекомендации
Наличие комплексно-тематического плана, отражение событийности в
предметно-пространственной среде. Предметно-пространственная
среда в группах создана в соответствии с принципом комплекснотематического планирования,
т.е. примерным календарём
праздников и сезонности. Для фиксации этих событий имеется
витрина (выставка), который позволяет воспитателю совместно с
детьми наглядно планировать мероприятия по подготовке к празднику
или
значимому
событию. (игры на ловкость, на удачу, на умственную
Наличие
игр с правилами
компетенцию);
геометрические
и
традиционные
мозаики,
строительные наборы, конструкторы для работы в общем поле со
сверстником; схемы, таблицы, пособия для совместного
экспериментирования, рисования, схемы - напоминания для работы в
малых социумах.

101

Создание условий
для стимулирования
самостоятельной
деятельности

Наличие незавершенных продуктов (контурные и цветные наброски,
альбомы и цветные листы для раскрашивания); графических образцов
возможных поделок из бросового и строительного материала,
построек из строительного материала; разнообразных образцов для
копирования (по опорным точкам, по клеткам), классификационных
схем - таблиц, схем последовательных преобразований.
Создание условий
Наличие пособий для планирования деятельности совместно с детьми
для развития детской («Календарь событий», «Интересные дела нашей группы»)
деятельности
отражающие наглядную информацию о предстоящих событиях;
наличие схем, алгоритмов, отражающих последовательность
действий; фиксирование результатов деятельности (дневник
наблюдений за ростом растений, погодными явлениями); продукты
детской деятельности и стенды для их демонстрации.
Создание условий
Игрушки и игровые атрибуты, игрушки - предметы оперирования,
для организации
маркеры игрового пространства, полифункциональные материалы.
детской деятельности Материалы для рисования, лепки аппликации. Строительный,
природный и бросовый материал. Объекты для исследования в
действии, образно-символический материал, нормативно-знаковый
материал. Пособия для развития основных видов движений,
организации подвижных игр, упражнений спортивного характера.
Игры и дидактический материал для развития всех компонентов речи.
Разные виды театров; музыкально-дидактические игры; музыкальные
инструменты (самодельные «трещалки», «шумелки»). Материал для
ознакомления
с трудом и взрослых.
Создание условий
Создание
располагающей,
почти домашней обстановки, в которой
для эмоционального
дети будут чувствовать себя свободно и комфортно, уютно и уверенно,
благополучия
где дети могут занять себя любимым интересным делом. Оформление
должно вызывать эмоции и яркие неповторимые ощущения,
способствовать снятию напряжённости, излишней тревоги, открывать
возможность выбора рода занятий, материала, пространства.
Специальная
коррекционная среда

Среда группы содержит материалы для развития мелкой моторики,
творческого самовыражения, развития мыслительных функций,
центры сюжетно-ролевых игр, речевой и театральный и
физкультурный уголки, а также материалы для коррекционноразвивающей деятельности. Предметно-пространственная среда
группы является вариативной и может изменяться в зависимости от
тематики
изучаемого
материала.
Организация
предметноразвивающей среды в группе направлена на: создание психологически
комфортной для ребенка игровой среды и благоприятных условий для
воспитания и обучения ребёнка как в процессе его самостоятельной
игровой активности, так и в образовательной деятельности.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Материально-техническое обеспечение модуля
В МБДОУ созданы необходимые условия реализации данного модуля: Программнометодический комплекс «Наш дом - Южный Урал». Авторами составителями данной
программы являются Е. Бабунова, С. Багаутдинова, Л. Галкина, И.Едакова, В.Садырин, В.
102

Турченко и др. Программно-методический комплекс состоит и образовательной программы и
двух иллюстративных приложений «Жизнь и труд людей на Южном Урале» и «Природа
Южного Урала»; включает в себя описание средств народной педагогики, их воспитательных
возможностей и методических рекомендаций по использованию этих средств в
образовательных организациях Челябинской области в качестве компонента основной
образовательной программы дошкольного образования, формируемого участниками
образовательных отношений. Программный материал отражает познавательные сведения об
истории, жизни, труде, быте народов Южного Урала, специфики игрового и речевого
фольклора, особенностях декоративно-прикладного искусства. Работа данной программы
охватывает дошкольников во всех видах детской деятельности, затрагивает все
образовательные области: познавательное развитие, социально-коммуникативное, речевое
развитие. Основной формой работы с детьми являются занятия по блокам, используются
продуктивные технологии, проектно-исследовательские методы и т. д.
Обеспечение методическими материалами и средствами обучения
Модуль «Наш дом - Южный Урал» построен на основных методах и приёмах работы с
дошкольниками: - наглядный метод (наблюдение, демонстрация, ТСО); - словесный метод
(речевой образец, пояснение, повторение, объяснение, указание, вопрос, рассказ, беседа); практический метод – дидактические игры, игровые упражнения, развивающие игры; комплексно-игровой (игровой персонаж, игра-путешествие, сюрпризный момент, игровые
формы оценки, интонация голоса, эмоциональность). - наглядно-поисковый метод
(моделирование). В данном модуле используются современные образовательные технологии: личностно-ориентированные: обеспечивают комфортные условия во время занятий, реализация
имеющихся природных потенциалов детей; - игровые: целостное образование, охватывающее
определенную часть занятия и объединенные общим содержанием, сюжетом, персонажем; здоровьесберегающие: зрительная гимнастика, смена статичных и динамичных поз,
динамические разминки (в то числе и музыкальные), голосовые и дыхательные упражнения,
малоподвижные игры речевого характера, упражнения для коррекции мелкой и общей
моторики.
Специально организованная развивающая среда по краеведению в группе должна
соответствовать определенным требованиям: хорошая освещенность в дневное и вечернее
время уголков по краеведению; целесообразность размещения экспонатов, доступность,
эстетичность, научность, достоверность представленного материала. Работа в таких уголках
развивает у дошкольников речь, воображение, мышление, расширяет кругозор, способствует
нравственному становлению личности, расширяет область социально нравственных
ориентаций и чувств детей, пробуждая любовь к родному краю. Работая в уголке краеведения,
дошкольники применяют на практике знания, которые они получили при посещении музея, во
время экскурсий по городу. В группе создаются условия для проявления детской фантазии и
инициативы. Впечатления о родном крае дети могут отражать в рисунках, в совместных с
родителями и воспитателями работах (изготовление макетов, моделей, поделок из глины,
пластилина, природного и бросового материала).
Время проведения
Основные занятия по модулю «Наш дом - Южный Урал» проводятся 1 раз в месяц, а так
же через совместную деятельность взрослого и ребенка в ходе различных видов детской
деятельности (игровую, двигательную, познавательно-исследовательскую, коммуникативную,
продуктивную, музыкально-художественную, трудовую, восприятие художественной
литературы) или их интеграции. Таким образом, реализация Модуля «Наш дом – Южный Урал»
- образовательный процесс, который проходит через все режимные моменты.
103

Мероприятия по реализации модуля
В течении учебного года проводятся мероприятия по модулю «Наш дом –Южный Урал»
по образовательным областям: «Познавательное развитие» - «Красная книга Челябинской
области», «Аркаим – солнечный город», «Тургояк - младший брат Байкала», «Коренные жители
Урала», «Национальная башкирская, татарская, русская одежда»и другие; «Речевое развитие» «Красоты и богатства Урала», «Многонациональный Урал», «Традиционные народные жилища
на Южном Урале», пересказ сказки «Ленивый сын» и другие; «Художественно-эстетическое
развитие» (рисование) - «Уральские сказы», «Башкирский национальный костюм», «Юрта» и
другие; (лепка) - «Уральские мастера-ювелиры», «Русская изба» и другие;(аппликация) «Летняя башкирская деревня», «Сапожки – ичиги» и другие. Рассматривание иллюстраций,
заучивание стихов об Урале; рассматривание карты «Уральский регион»; рассматривание
карты, определение региона Башкирии, Татарстана. Рассматривание иллюстраций, открыток
«Башкирия», «Уфа», «Татарстан», «Казань», «Россия», «Москва». Рассматривание
фотоальбомов (фотографии с видами Урала, природа Урала, памятники, места родного края,
которые дети посещали с родителями). Чтение художественной литературы уральских
писателей, чтение татарских, русских сказок, пословиц, поговорок, легенд; «Социальнокоммуникативное развитие» - игры по прочитанным сказкам. Разучивание стихов, песен об
Урале, знакомство с фольклором Урала, прослушивание башкирских, татарских, русских
мелодий, песен (при содействии музыкального руководителя). «Физическое развитие» занятия– игры «Знакомство с играми бабушек и дедушек Урала», «Тимербай», игры «Медный
пень», «Грачи летят», «Юрта», «Белая кость», «Золотые ворота», русская народная игра «Два
Мороза», подвижные игры «Стрелок», «Липкие пеньки», «Дедушка Мазай».
Обогащение развивающей предметно- пространственной среды
Уголок по региональному компоненту в холле второго этажа; - Библиотека
познавательной литературы; - Уголок экспериментирования в соответствии с возрастом детей;
- Картотека народных игр. - Государственные символы РФ, - Фотографии с изображением
достопримечательностей родного города, столицы, - Игрушки – герои русских народных сказок,
макеты, - Детская художественная литература, - Подборка презентаций по ознакомлению с
родным краем и т.д.
Модуль «Дизайн и интерьер»
Материально-техническое обеспечение модуля
1. И.А. Лыкова «Куколки из сундучка» пособие для дошкольников.
2. А.И.Копытин «Арт-терапия детей и подростков»
3. Е.В.Тарарина «Практикум по арт-терапии в работе с детьми»
4. Е.В.Тарарина «Тканевая терапия в работе с разными категориями клиентов»
5. Л.Г.Гребенщикова «Основы куклотерапии.Галерея кукол»
6. А.В.Черных «Традиционная кукла народов Пермского края»
7. А.Ю.Татаринцев «Куклотерапия в работе педагога, психолога и логопеда»
8. Я.В. Волкова «Детские куклы и обереги»
9. И. Я. Медведева «Дети, куклы и мы. Руководство по куклотерапии»
10. Н.В.Шандурова « Традиционная тряпичная кукла
11. Г.Н. Давыдова «Поделки из бросового материала» - методические рекомендации для
воспитателей, учителей и родителей.

104

12. Т.И. Попова «Большая энциклопедия развивающих игр и поделок» - методические
рекомендации для воспитателей, учителей и родителей.
Обеспечение методическими материалами и средствами обучения
1. Презентации;
2. Пособия для групповой и индивидуальной работы;
3. Аудио и видео записи;
4. Различные материалы: бросовый материал, ткани, нитки, краски, карандаши,
природный материал и др.
5. Сайты с информацией по проблеме развития дизайна у детей и примерами работ
1. http://dou-148.ucoz.ru/index/malenkii

dizainer/0-81CafiT

Маленький

дизайнер

2. http://origamika.ru/origami-i-dizain/ Оригами и дизайн
3. http://babvbrain.ru/origarni Оригами
4. http://www.chudopredki.ru/4007-origami-dlva-detev-origa.rni-tvulpan.html
Оригами поделки
5. http://mnogo-idei.com/categorv/podelki-dlva-detev/ Поделки
6. http://vk.com/detskiepodelki 1 Поделки
7. http://masterclassv.ru/podelki Полеки. Мастер-классы
8. http://www.fun4child.ru/4791-podelki-iz-listev-dlva-detev.html
Поделки
листьев
9. http://kladraz.ru/podelki-dlia-detei/page-2 Поделки
10. http://www.kinderdesign.ru/igrushki/podelki-iz-korobochek.html
Поделки
коробок Киндер-дизайн!
11. http://www.liveintemet.ru/users/alla 682/rubric/3548768/ Поделки из фетра, картона
12. http://iust-kids.ru/?id=l806 Поделки
13. http://www.infoniac.ru/news/Podelki-dlva-detei.html:
Рисование
красками
пакете, Поделки

из
из

Время проведения
Основные занятия по модулю «Дизайн и интерьер» проводятся 1 раза в месяц, а так же
через совместную деятельность взрослого и ребенка в ходе различных видов детской
деятельности (игровую, двигательную, познавательно-исследовательскую, коммуникативную,
продуктивную, музыкально-художественную, трудовую, восприятие художественной
литературы) или их интеграции, взаимодействие с семьями воспитанников.
Таким образом, реализация Модуля «Дизайн и интерьер» - образовательный процесс,
который проходит через все режимные моменты.
Мероприятия по реализации модуля
В течении учебного года проводятся мероприятия по модулю «Дизайн и интерьер» по
образовательным областям через проектную деятельность, в соответствии с годовым планом и
реализацией годовых задач и программы Развития МБДОУ «ДС № 4 г. Челябинска»
Обогащение развивающей предметно- пространственной среды
В связи с потребностями модернизации системы образования и раннего инвестирования
в развитие младшего поколения, в России сегодня происходит трансформация системы
105

дошкольного образования. Федеральный государственный стандарт дошкольного образования
(далее – ФГОС ДО) подразумевает создание благоприятных условий для развития детей в
соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития
способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим
собой, другими детьми, взрослыми и миром при реализации основной общеобразовательной
программы дошкольного образования. Основой при организации образовательного процесса в
дошкольной организации выступает ориентация не только на компетенции, которые
формируются в дошкольном возрасте, но и на развитие совокупности личностных качеств, в
том числе обеспечивающих психологическую готовность ребенка к школе и гармоничное
вступление в более взрослый период жизни. Развитие ребенка осуществляется только в игре, а
не в учебной деятельности. Данный стандарт нацеливает на личностно-ориентированный
подход к каждому ребенку для сохранения самоценности дошкольного детства. Документ
делает акцент на отсутствие жѐсткой регламентации детской деятельности и выдвигает
требования ориентации на индивидуальные особенности детей при реализации
образовательной программы в дошкольных организациях. Таким образом, при создании
развивающей предметно-пространственной среды дошкольной образовательной организации
(далее – РППС ДОО) необходимо обеспечить реализацию:
- образовательного потенциала пространства групповой комнаты и материалов,
оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их
здоровья, учёта индивидуальных особенностей детей и коррекции их развития;
- двигательной активности детей, возможности общения и совместной деятельности
детей и взрослых, а также возможности для уединения;
- различных образовательных программ с учетом применения инклюзивного
образования, а также национально-культурных, климатических и других условий. Развивающая
предметно-пространственная среда – часть образовательной среды, представленная специально
организованным пространством (помещениями, участком и т. п.), материалами, оборудованием
и инвентарем, для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями
каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учѐта особенностей и коррекции
недостатков их развития». Иными словами, «развивающая предметно-пространственная среда
– это специфические для каждой Программы Организации (группы) образовательное
оборудование, материалы, мебель и т. п., в сочетании с определенными принципами разделения
пространства Организации (группы)».
Примерный перечень зон для организации РППС:
для сюжетно-ролевых и режиссерских игр (театрализованная деятельность, ряжение,
освоение социальных ролей и профессий и пр.);
для познавательной активности (экспериментирование с различными материалами,
развитие речи, наблюдение за природными явлениями, развитие математических
представлений и пр.);
для самостоятельной деятельности детей (конструирование из различных материалов,
художественно-продуктивная деятельность, ознакомление с литературой, выставка детского
творчества и пр.);
для двигательной активности (спортивные игры, соревнования и пр.); для настольнопечатных и развивающих игр (рассматривание иллюстрированного материала, дидактические
игры и пр.);
для
экспериментирования
и
наблюдения
за
природными
явлениями
(экспериментальные лаборатории, календарь природы, центры для организации различных
проектов и пр.);
106

для отдыха (уединение, общение и пр.).
Наполняя или дополняя РППС необходимо помнить о том, что все ее элементы должны
иметь единый эстетический стиль для обеспечения комфортной и уютной обстановки для детей,
что подразумевает модуль «Дизайн и интерьер» Все оборудование прописано в паспортах групп
РППС.

107

Краткая презентация
образовательной программы дошкольного образования
М_ДОУ «ДС №___ г.Челябинска»
Образовательная программа дошкольного образования (далее ООП, Программа)
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детского сада №
4 г. Челябинска» (далее МБДОУ «ДС № 4 г. Челябинска») является нормативноуправленческим документом, определяющим содержательную и организационную
составляющие образовательного процесса МБДОУ «ДС № 4 г.Челябинска».
Программа разработана творческой группой дошкольного учреждения в соответствии с
Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования, Федеральной образовательной программой дошкольного образования.
Основной целью деятельности МБДОУ «ДС № 4 г. Челябинска» является образовательная
деятельность по образовательным программам дошкольного образования, присмотр и уход за
детьми.
Программа предназначена для всестороннего развития детей в возрасте от 1,5 до 7 лет.
В МБДОУ «ДС № 4 г. Челябинска» функционируют группы:
- 9 групп общеразвивающей направленности;
- 5 групп компенсирующей направленности (4 группы для детей с тяжелыми нарушениями
речи, 1 группа для детей с задержкой психического здоровья);
- 2 группы комбинированной направленности (1 группа для детей с тяжелыми
нарушениями речи, 1 группа для детей с задержкой психического здоровья);
С целью удовлетворения потребностей жителей микрорайона в учреждении
функционирует группа кратковременного пребывания детей от 1,5 до 3-х лет. Организация
детской жизнедеятельности осуществляется с учетом индивидуальных особенностей и
потребностей, возраста и пола.
Содержание Программы в соответствии с требованиями Стандарта и Федеральной
образовательной программой дошкольного образования включает три основных раздела целевой, содержательный и организационный.
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей
детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области:
социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.
Обязательная часть Программы оформлена в виде ссылок на Федеральную образовательную
программу дошкольного образования.
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, ориентирована
на специфику национальных, социокультурных условий, представляет описание
образовательных модулей, отражающих региональные особенности, реализацию приоритетного
направления , парциальных программ и т.д.
В каждом из разделов образовательной Программы предусматривается обязательная часть и
часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Региональный компонент представлен модулем «Наш дом - Южный Урал». Модуль
реализуется в контексте программы «Наш дом - Южный Урал» (Е.С. Бабунова).
Цель программы: способствовать воспитанию и развитию детей на идеях народной
педагогики, помочь детям войти в мир народной культуры, сделать ее своим достоянием.
Задачи программы:
108

- способствовать расширению и углублению детской компетентности о культуре, истории
народов Южного Урала;
- формировать эмоционально-положительное отношение к этнокультурному наследию
региона;
- развивать умение творчески и самостоятельно отражать этнокультурные традиции в разных
видах детской деятельности.
Приоритетным направлением деятельности ДОО является «Художественно-эстетическое
развитие». Модуль «Дизайн и интерьер»
Цель модуля - совершенствование предметно-развивающей среды и современное
оформление интерьера детского сада
Задачи модуля:
- Изменить внутренний интерьер групп, кабинетов, студий, рекреаций;
- Обогатить предметно-развивающую среду;
- Эстетично оформить помещения;
- Организовать развивающую среду, способствующую эмоциональному благополучию
детей с учетом их потребностей и интересов;
- Создать условия для обеспечения развития детей в разных видах деятельности (игровой,
двигательной,
интеллектуальной,
самостоятельной,
творческой,
художественной,
театрализованной);
- Обеспечить богатство сенсорных впечатлений;
- Создать комфортные условия пребывания детей в ДОУ, приближенные к домашним;
- Содействовать сотрудничеству детей и взрослых для создания комфортной и безопасной
предметноразвивающей среды;
- Приобщить дошкольников к активной предметнопреобразовательной деятельности в
интерьере.
В дошкольном учреждении реализуется Парциальная программа «Лыкова И.А. «Цветные
ладошки».
Цель: введение детей в мир общечеловеческой культуры через ее открытые проблемы,
которые ребенок самостоятельно «открывает» на основе мышления и продуктивного
воображения.
Задачи:
- Формировать способы зрительного и тактильного обследования различных объектов для
обогащения и уточнения восприятия особенностей их формы, пропорций, цвета, фактуры.
- Знакомить детей с народной игрушкой (филимоновской, дымковской, семёновской,
богородской) для обогащения зрительных впечатлений и показа условно-обобщённой
трактовки художественных образов. Проводить мини-спектакли с участием народных игрушек
для создания у детей праздничного настроения во время встреч с произведениями народных
мастеров.
- Учить детей находить связь между предметами и явлениями окружающего мира и их
изображениями в рисунке, лепке, аппликации. Учить «входить в образ».
- Знакомить с книжной графикой на примере творчества известных мастеров детской книги Васнецова Ю., Ду-бинчик Т., Елисеева А., Конашевича В., Лебедева В., Рачева Е., Репкина П.
- Организовывать наблюдения в природе для уточнения представлений детей о внешнем виде
растений и животных, а также для обогащения и уточнения зрительных впечатлений («Золотой
листопад», «Листочки танцуют», «Снежные дорожки», «Пушистые облака», «Тяжёлые тучи»,
«Весёлый дождик», «Грустный дождь», «Кошка умывается», «Воробьи купаются в лужах» и
т.д.).
109

- Учить детей видеть цельный художественный образ в единстве изобразительновыразительных средств колористической, композиционной и смысловой трактовки (обучение
анализу не должно опережать формирование умения воспринимать художевенный объект
нерасчленённо, в гармоничном единстве всех составляющих компонентов).
- Создавать условия для самостоятельного освоения детьми способов и приёмов изображения
знакомых предметов на основе доступных средств художественно-образной выразительности
(цвет, пятно, линия, форма, ритм, динамика) в их единстве.
- Побуждать детей самостоятельно выбирать способы изображения при создании
выразительных образов, используя для этого освоенные технические приемы; развивать
восприятие детей, формировать представление о предметах и явлениях окружающей
действительности, создавать условия для их активного познания и на этой основе учить детей:
- отображать свои представления и впечатления об окружающем мире доступными
графическими и живописными средствами
- сопровождать движения карандаша или кисти словами, игровыми действиями (например:
«Дождик, чаще - кап-кап-кап!», «Бегут ножки по дорожке - топ-топ-топ!»);
- продолжать учить рисовать карандашами и фломастерами - проводить линии (вертикальные,
горизонтальные, волнистые, кривые) и замыкать их в формы (округлые и прямоугольные),
создавая тем самым выразительные образы;
- продолжать знакомить детей с красками и формировать навыки рисования кистью (аккуратно
смачивать и промывать, набирать краску на ворс, вести кисть по ворсу, проводить линии,
рисовать и раскрашивать замкнутые формы); учить создавать одно-, двух- и многоцветные
выразительные образы;
- переводить детей от рисования-подражания к самостоятельному творчеству
В соответствии с ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» родители являются
равноответственными участниками образовательного процесса. Основанием для определения
форм и методов взаимодействия с семьями воспитанников являются нормативные документы,
закрепляющие основу взаимодействия (основные международные документы, нормативные
документы федерального и регионального уровня, нормативные документы конкретного
образовательного уровня), а также современные исследования основных направлений
взаимодействия ДОУ и семьи (психолого-педагогическое сопровождение семьи в вопросах
воспитания детей, защита прав ребенка, работа с семьями, требующими повышенного внимания
и нуждающимися в особой помощи и др.).
В образовательном процессе дошкольного учреждения активно используются различные
формы работы с родителями воспитанников:
- наглядно-информационные (выставки детских работ, стенды, ширмы, папки-передвижки и
др.);
- информационно-аналитические (сбор, обработка и использование данных о семье каждого
воспитанника, общекультурном уровне родителей, наличии у них необходимых педагогических
знаний, отношении к ребенку в семье, запросах, интересах, потребностях родителей в психологопедагогической информации);
- досуговые (проведение педагогами совместных праздников и досугов);
- информационно-ознакомительные («Дни открытых дверей» и др.);
- информационно-коммуникационные (официальный сайт МБДОУ, официальные страницы
МБДОУ в социальных сетях и т.д.)
На основании содержания образовательной Программы педагоги разрабатывают рабочие
программы по своему направлению деятельности.

110

Компонент образовательной программы

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 4 г. Челябинска»
454081, г. Челябинск, ул. Либединского, 35 тел.: 772-06-72 e-mail: ds4.chel@mail.ru
ИНН 7447307500 КПП744701001

ПРИНЯТО
Педагогическим советом МБДОУ
«ДС № 4 г. Челябинска»
Протокол от ________ г. № 1

УТВЕРЖДЕНО
Приказом заведующего МБДОУ «ДС № 4
г. Челябинска»
от «____» _________ г. № ___
____________ А.С. Федченко

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
МБДОУ «ДС № 4 г. Челябинска»
на ________ учебный год

111

1. Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 4города
Челябинска» осуществляет реализацию образовательной программы дошкольного
образования в группах общеразвивающей, компенсирующей направленности для детей с
ЗПР и ТНР, комбинированной направленности для детей с ТНР.
2. Реализация образовательных программ соответствует уставным целям и задачам
образовательного учреждения.
3. Учебный план является нормативным актом образовательного учреждения,
устанавливающим расписание образовательной деятельности и объем учебного времени.
4. Учебный план МБДОУ носит открытый и динамичный характер. В целях более гибкого
подхода к организации образовательного процесса педагогический коллектив имеет право,
исходя из специфики работы МБДОУ, выбирать и варьировать перечень занятий в сторону
расширения или сокращения в пределах учебной нагрузки, определяемой СанПиН 1.2.368521(ред. от 01.03.2026).
5. Согласно Учебному плану учебный год начинается с 1 сентября. Продолжительность
учебного года составляет 36 недель, включая адаптационные и диагностические периоды,
летний оздоровительный период составляет не менее 12 недель.
6. Продолжительность учебной недели - 5 дней.
7. Время пребывания ребёнка в течение дня 12 часов
8. В Учебный план включены пять образовательных областей, обеспечивающих
познавательное, речевое, социально- коммуникативное, художественно-эстетическое и
физическое развитие детей. Содержание национально-регионального компонента и
приоритетного направления дошкольного образования интегрировано в содержание
образовательных областей. Организационной основой реализации образовательной
программы дошкольного образования в группах общеразвивающей, компенсирующей
направленности для групп ЗПР и ТНР, комбинированной направленности для групп ТНР,
МБДОУ «ДС № 4 г. Челябинска» является Календарь тематических недель (событий,
проектов, игровых обучающих ситуаций и т.п.)
9. Формами организации повседневной жизни детей являются:
Прогулка, которая включает наблюдения за природой, окружающей жизнью, подвижные
игры, труд в природе и на участке, самостоятельную игровую деятельность, экскурсии.
Игры: сюжетно-ролевые; дидактические игры; игры-драматизации; спортивные игры;
строительные.
Труд: коллективный; хозяйственно-бытовой; труд в уголке природы;
художественный труд. Дежурство детей.
Развлечения, праздники, показ театров, досуги.
Экспериментирование. Проектная деятельность. Чтение художественной
литературы.
10. Образовательная деятельность организуется и проводится педагогами в соответствии с
образовательной программой МБДОУ. Образовательная деятельность проводится с детьми
всех возрастных групп детского сада. В режиме дня каждой группы определяется время
проведения образовательной деятельности по расписанию в соответствии с «Санитарноэпидемиологических требованиями к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи» СП 2.4.2.4283-26 и «Гигиеническими нормативами и
требованиями к обеспечению безопасности и (или) безвредности факторов среды
обитания» СанПиН 1.2.3685-21 (ред. от 01.03.2026) и в соответствии с Федеральной
образовательной программой дошкольного образования (ФОП ДО). При организации
образовательной деятельности предусматривается проведение физкультминуток во время
112

занятий, гимнастики для глаз, обеспечивается контроль за осанкой, в том числе, во время
письма, рисования и использования электронных средств обучения;
В соответствии с ФЗ № 273 «Об образовании в Российской Федерации» (ст.58)
промежуточная и итоговая аттестация обучающихся по образовательным программам
дошкольного образования не проводится.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
дошкольного образования проводится оценка индивидуального развития детей. Такая
оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики
(оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой
эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего
планирования).
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться
исключительно для решения следующих задач:
1) индивидуализация образования (в том числе поддержки ребенка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенности его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
Формы мониторинга – наблюдение за ребенком, беседы, ситуативные
разговоры, анализ продуктов детской деятельности, тесты.

Режим дня
1.1.Режим дня МБДОУ соответствует Постановление Главного государственного санитарного
врача РФ от 28 января 2021 г. № 2 (ред. от 01.03.2026) "Об утверждении санитарных правил
и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания", Постановление
Главного государственного санитарного врача РФ от 02.06.2026 N 19 "Об утверждении СП
2.4.2.4283-26 Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи" (вместе с "СП 2.4.4283-26. Санитарные
правила...") (Зарегистрировано в Минюсте России 02.06.2026 N 86855)
Требование к организации образовательного процесса
Показатель
Организация, возраст
Норматив
Начало занятий, не ранее
Все возрастные группы
8:00
Окончание занятий, не
При реализации
17:00
позднее
образовательных программ
дошкольного образования
Перерыв между последним занятием и началом
20 мин.
дополнительных занятий не менее
Продолжительность занятий
от 1,5 до 3 лет
10 мин.
для детей дошкольного
от 3 до 4лет
15 мин.
возраста, не более
от 4 до 5лет
20 мин.
от 5 до 6 лет
25 мин.
от 6 до 7 лет
30 мин.
Продолжительность
от 1,5 до 3 лет
20 мин.
дневной суммарной
от 3 до 4лет
30 мин.
образовательной нагрузки
от 4 до 5лет
40 мин.
для детей дошкольного
от 5 до 6 лет
50 мин. или 75 мин. при
возраста, не более
организации 1 занятия после
дневного сна

113

от 6 до 7 лет
Продолжительность
Все возраста
перерывов между
занятиями, не менее
Перерыв во время занятий для гимнастики, не менее
Моторная плотность занятия физической
культуры,%, неменее

90 мин.
10 мин.
2 мин.
70

При температуре воздуха ниже минус 15*С и скорости ветра более 7 м/с
продолжительность прогулки для детей до 7 лет сокращают.
Показатели организации образовательного процесса
Показатель
Организация, возраст
Норматив
Продолжительность
1-3 года
3,0 ч.
дневного сна, не менее
4-7 лет
2,5 ч.
Продолжительность
Для детей до 7 лет
3,0 ч./день
прогулок, не менее
Суммарный объем
Все возраста
1,0 ч./день
двигательной активности, не
менее
Утренний подъем, не ранее
Все возраста
7 ч. 00 мин.
Утренняя зарядка,
До 7 лет
10 мин.
продолжительность, не
менее
Использования ЭСО детям до 5 лет запрещено.
Продолжительность использования ЭСО
Электронные
Возраст
На занятии,
Суммарно в
Суммарно в
средства
мин, не более
день в ДОУ,
день
обучения
мин, не более
дома(включая
досуговую
деятельность),
мин, не более
Ноутбук
6-7 лет
15
20
Персональный
6-7 лет
15
20
компьютер
Планшет
6-7 лет
10
10
Режим и распорядок дня устанавливаются с учётом требований СанПиН 1.2.3685-21(ред.
от 01.03.2026), условий реализации программы ДОО, потребностей участников
образовательных отношений и в соответствии с п. 35 ФОП. Режим дня может корректироваться
в зависимости от сезона года и метеорологических условий.
Режим дня в группах детей от 1,6 до 3 лет
Содержание

Время/1,6-2 года

Время/2-3 лет

Холодный период года

114

Прием детей, осмотр, самостоятельная деятельность, утренняя зарядка

7.00-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30-9.00

Игры,предметная деятельность, подготовка к занятиям

9.00-9.30

Занятия в игровой форме по подгруппам

9.00-9.10
9.20-9.30

Подготовка к прогулке, прогулка

9.30-10.30

Второй завтрак
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей.

10.30-11.00
11.30-12.00

Подготовка к обеду, обед

12.00-12.30

12.30-15.30

Игры, самостоятельная деятельность детей(предметная деятельность)

16.00-17.00

Занятия в игровой форме по подгруппам

16.00-16.10
16.20-16.30

16.30-18.30

Прием детей, осмотр, самостоятельная деятельность, утренняя
гимнастика
Подготовка к завтраку,завтрак
Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку
Прогулка, игры, самостоятельная деятельность детей, занятия в
игровой форме по подгруппам
Второй завтрак
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон, постепенный подъем,
оздоровительные и гигиенические процедуры
Полдник
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная
деятельность детей, занятия в игровой форме по подгруппам
Возвращение с прогулки, игры
Уход детей домой

15.30-16.00

до 19.00

7.00-8.30

8.30-9.00
9.00-9.30
9.30-11.30

10.30-11.00
11.30.-12.00
12.00-12.30
12.30-15.30

15.30-16.00
16.00-18.00
16.20-16.30
16.30-16.40
18.00-18.30
До 19.00

Режим дня в дошкольных группах
в холодный период года

115

Содержание

3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

7.00-8.00

8.00-8.30

8.30-9.00

9.00-10.30

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с 11.00-12.00 11.00-12.00
прогулки

11.00-12.00 11.00-12.00

Обед

12.00-13.00 12.00-13.00

Подготовка ко сну, сон,постепенный подъем детей, 13.00-15.30 13.00-15.30
закаливающие процедуры

13.00-15.30 13.00-15.30

Уплотненный полдник

15.30-16.00 15.30-16.00

Уход домой

10.30-11.00 10.30-11.00

до 19.00
Теплый период года

Утренний прием детей, игры, самостоятельная 7.00-8.30
деятельность, утренняя гимнастика (не менее 10
минут)
Завтрак
8.30-9.00
9.00-9.20
Игры, самостоятельная деятельность
Второй завтрак
10.30-11.00
Подготовка к прогулке, прогулка, занятия на 9.20-12.00
прогулке, возвращение с прогулки

до 19.00

7.00-8.30

8.30-9.00
9.00-9.15
10.30-11.00
9.15-12.00

16.00-17.00 16.00-17.00
-

17.00-18.30 17.00-18.30

до 19.00

7.00-8.30

8.30-9.00
9.00-9.15
10.30-11.00
9.15-12.00

8.30-9.00
10.30-11.00
9.00-12.00

116

Обед
12.00-13.00
12.00-13.00 12.00-13.00 12.00-13.00
Подготовка ко сну, сон, постепенный подъем детей, 13.00-15.30
13.00-15.30 13.00-15.30 13.00-15.30
закаливающие процедуры
Полдник
15.30-16.00
15.30-16.00 15.30-16.00 15.30-16.00
16.00-17.00
16.00-17.00 16.00-17.00 16.00-17.00
Игры, самостоятельная деятельность детей
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная 17.00-18.30
17.00-18.30 17.00-18.30 17.00-18.30
деятельность детей
Уход домой
до 19.00
до 19.00
до 19.00
до 19.00
Режим дня в группе кратковременного пребывания детей от 1,5 до 3-х лет
Время/1,6-2 года

Время/2-3 лет

Содержание

Прием детей, осмотр, игры, утренняя гимнастика

7.00-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30-9.00

Активное бодрствование детей (игры, предметная
деятельность и др.)
Занятия2 в игровой форме по подгруппам,
активное
бодрствование детей (игры, предметная
деятельность и др.)

9.00-9.30

9.30-9.40
9.50-10.00

Активное бодрствование детей (игры, предметная
деятельность и др.)

10.00-10.30

Второй завтрак

10.30-11.00

Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой

11.00-12.00

7.00-8.30
8.30-9.00
9.00-9.30
9.30-9.40
9.50-10.00
10.00-10.30
10.30-11.00
11.00-12.00
7.00-8.30

Учебный план образовательной деятельности,
организуемой в рамках образовательных областей для детей общеразвивающих групп
Педагогическое мероприятие
Возрастные группы
6-7
5-6
4-5
1,6-3
3-4 года
лет
лет
лет
года
Образовательная деятельность в рамках
2
2
2
2
образовательной
области
«Физическое 2
развитие»
Образовательная деятельность в рамках
2
1
1
1
1
образовательной области «Познавательное

117

развитие» (развитие математических
представлений)
Образовательная деятельность в рамках
3
1
1
1
1
образовательной области «Речевое развитие»
Образовательная деятельность в рамках
образовательной области «Художественно3
3
3
3
3
эстетическое развитие» (прикладная
деятельность)
Образовательная деятельность в рамках
образовательной области «Художественно2
2
2
2
2
эстетическое развитие» (музыкальная
деятельность)»
12
9
9
9
9
Всего
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов, в совместной и
самостоятельной игровой деятельности
Образовательная деятельность в рамках
1
1
1
1
1
образовательной области «Социальнокоммуникативное развитие»***
Образовательная деятельность в рамках
образовательной области «Познавательное
2
2
2
2
1
развитие» Познавательно-исследовательская
и конструктивно-модельная деятельность***
Образовательная деятельность в рамках
2
2
2
2
2
образовательной области «Речевое развитие»
Восприятие художественной литературы
Примечания: *** Реализация образовательных областей осуществляется в образовательной
деятельности в ходе режимных моментов, в совместной и самостоятельно игровой
деятельности, в ходе образовательной деятельности в семье.
Учебный план образовательной деятельности,
организуемой в рамках образовательных областей для детей ТНР и ЗПР
Педагогическое
Возрастные группы
мероприятие
6-7
5-6
4-5
3-4
6-7
5-6
4-5
3-4
лет
лет
лет
лет
лет лет
лет
лет
ТНР
ЗПР
Образовательная деятельность
в рамках образовательной
2
2
2
2
2
2
2
2
области
«Физическое
развитие»
Образовательная деятельность
в рамках образовательной
области
«Познавательное
1
1
2
1
1
2
1
1
развитие»
(развитие
математических
представлений)

118

Образовательная
деятельность в рамках
3
2
2
2
3
3
2
2
образовательной области
«Речевое развитие»
Образовательная
деятельность в рамках
образовательной области
2
2
2
2
2
2
2
2
«Художественноэстетическое развитие»
(прикладная деятельность)
Образовательная
2
деятельность в рамках
2
образовательной области
2
2
2
2
2
2
«Художественноэстетическое развитие»
(музыкальная деятельность)»
9
9
9
9
11
9
11
10
Всего
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов, в совместной и
самостоятельной игровой деятельности
Образовательная деятельность в рамках
1
1
1
1
1
образовательной области «Социальнокоммуникативное развитие»***
Образовательная деятельность в рамках
образовательной области «Познавательное
2
2
2
2
2
развитие» Познавательно-исследовательская
и конструктивно-модельная деятельность***
Образовательная деятельность в рамках
2
2
2
2
2
образовательной области «Речевое развитие»
Восприятие художественной литературы
Примечания:
** В группах комбинированной направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи
(ТНР)
*** Реализация образовательных областей осуществляется в образовательной деятельности в
ходе режимных моментов, в совместной и самостоятельно игровой деятельности, в ходе
образовательной деятельности в семье.
В Учебном плане мы представляем названия тематических недель для всех возрастных
групп детского сада и тематических образовательных проектов для групп старшего
дошкольного возраста (старшая и подготовительная к школе группы).

119

Компонент образовательной программы

ПРИНЯТО
Педагогическим советом МБДОУ
«ДС № 4 г. Челябинска»
Протокол от ________ г. № 1

УТВЕРЖДЕНО
Приказом заведующего МБДОУ «ДС № 4
г. Челябинска»
от «____» _________ г. № ___
____________ А.С. Федченко

КАЛЕНДАРНЫЙ
УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
на 202___- 202__ учебный год

20___ г.

120

Календарный учебный график
на 20___-20____ учебный год

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

Даты
1-4
5-11
12-18
19-25
26.09 –2.10
3-9
10-16
17-23
24-30
31.10-6.11
7-13
14-20
21-27
28.11-4.12
5-11
12-18
19-25.12
26-31
1-8
9-15
16-22
23-29
30.01-5.02
6-12
13-19
20-26
27.02-5.03
6-12
13-19
20-26
27.03-2.04
3-9
10-16
17-23
24-30
1-7
8-14
15-21
22-31

сентябрь октябрь

Д
У
У
У
У

У
У
У
У
У

Р
Р
Р
Р
Р

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

У
У
У
У
У

27.06-3.07

4-10

11-17

Л
Л
Л
Л
Л

1-7

20-26

Л
Л
Л
Л
Л

25-31

13-19

Л
Л
Л
Л
Л

18-24

6-12

1*
2*
3*
4*
5*

У
У
У
У
У

Д
Д
Д
У
У

Д
Д
Д
Д
Д

Р
Р
Р
Р
Р

18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36

август

1-5

июль

недели

июнь

У
У
У
У
У

Л
Л
Л
Л
Л

22-31

А
Д
Д
Д
Д

15-21

А
Д
Д
Д
Д

8-14

1*
2*
3*
4*
5*

Л
Л
Л
Л
Л

А - адаптация
Д - диагностика
У - проводятся занятия
по всем
образовательным
областям
Р - развлечения,
Рождественские
каникулы

Л - летне-оздоровительный период (проводятся только занятия по физическому
и художественно-эстетическому развитию)
1* - разновозрастные младшие группы (1,5-3 лет)
2* - вторая младшая группа (3-4 лет)
3* - средние (4-5 лет); разновозрастная (3-5лет)
4*- старшие группы (5-6 лет)
5* - подготовительные к школе группы (6-7 лет)

121

ПРИНЯТО
Педагогическим советом МБДОУ
«ДС № 4 г. Челябинска»
Протокол от ________ г. № 1

УТВЕРЖДЕНО
Приказом заведующего МБДОУ «ДС № 4
г. Челябинска»
от «____» _________ г. № ___
____________ А.С. Федченко

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
на 202___- 202__ учебный год

202____ г.
122

123

В календарный план воспитательной работы включаются воспитательные события,
указанные в Примерном перечне основных государственных и народных праздников, памятных
дат в соответствии с п. 36.4 ФОП ДО)

Календарь тематических недель и перечень основных государственных
и народных праздников в календарном плане
Тема/ Событие

Мероприятия, события, проекты
Ранний возраст

1 неделя
«До свидания, лето»,
«Здравствуй, детский
сад»/
1 сентября - День
знаний,
3 сентября – День
окончания
Второй
мировой войны, День
солидарности
в
борьбе терроризмом

-Беседа с детьми «Мы
уже большие»
-Развлечение:
«До,
свидания лето!»

2 неделя
«Мой дом», «Мой
город»,
«Моя
страна»,
«Моя
планета»/
8
сентября
–
Международный
день
распространения
грамотности,
13 сентября - День
города

-Фотовыставка «Моя
семья»
-Рассматривание
картинок,
изображающих
семью
-Игры-забавы «Этот
пальчик дедушка»,
«Ладушки»,
«Сорока»,
«Коза
рогатая» и т.д.
-Игры с сюжетными
игрушками «Угостим
Мишку
чаем»,
«Уложим
куклу
спать»
-Рассказывание
и
показ
сказки
«Теремок»

Младший
дошкольный возраст
СЕНТЯБРЬ
-Экскурсия
по
территории детского
сада
-Беседа «Лето красное
прошло»
-Итоговое
событие:
Стенгазета
«Как
проводим
время
вместе»

-Акция
«Месячник
безопасности»
-Оформление
фотоальбома
«Мы
гуляем по городу»
-Выставка «Я люблю
свой край родной»
-Он-лайн
экскурсия
«По улицам родного
города»
-Выставка
рисунков
«Мой город»

Ценности
Старший
дошкольный
возраст

-Беседа: Детский сад
наш
так
хорош,
лучше
сада
не
найдёшь!»,
«Наша группа»
-Наблюдение
за
сезонными
изменениями
в
природе
-Сюжетно-ролевая
игра «Детский сад»,
«Школа»
-Итоговое
мероприятие:
Изготовление
альбома «Школьные
принадлежности»
-Сюжетно-ролевая
игра «Туристическое
агентство»
-Беседа «Я в своем
городе»
-Беседа
«Моя
родина»,
«Знаменитые люди
малой Родины»
-Искусствоведческая
беседа «Путешествие
в мир Дымковской
игрушки»
-Квест-игра «Назови
достопримечательнос
ти города»

Человек
Дружба
Знания
Семья

Человек
Дружба
Культура
Красота
Природа
Знания
Семья

124

3 неделя
«Город мастеров»
«Все профессии
важны»/
Энциклопедии
семейных традиций
«Профессии моих
родителей

Познакомить детей с
семейными
традициями,
обычаями
(дни
рождения)
-Ситуативный
разговор по теме
«Профессии»
-Музыкальное
развлечение по теме
-Совместное
творчество
«стенгазета»

Познакомить детей с
семейными
традициями, обычаями
и города Челябинска
-Рекомендовать
родителям
воспитанников
проведение с детьми
прогулки по городу
-Беседа «Как трудятся
наши
родители»
(закреплять
умение
составлять
последовательный
рассказ из личного
опыта)
-Вечер загадок по теме
-Создание
фотоколлажа «Мир
профессий»
-Игры на развитие
мелкой
моторики
«Профессии
все
важны»
-Сюжетно-ролевая
игра «В детском саду»

Мастер-класс
«Уральский букет»,
«Уральская кукла –
берегиня»
-Мастерская
«Подарок родному
городу»
-Коллективная
работа
«Город
мастеров»
по
замыслу
-Оформление
альбома «Искусство
народов мира»
-Виртуальные
путешествия:
«Каслинское литье»,
«Златоустовская
гравюра»
-Чтение
художественной
литературы:
Д.
Родари «Чем пахнут
ремесла»,
М.
Пришвин «Лисичкин
хлеб», Э. Успенский
«Бизнес крокодила
Гены»
-Беседа на тему «Кем
ты хочешь стать,
когда вырастешь?»
-Инсценировка
по
произведениям
-Совместная
деятельность
изготовление
альбома «Профессии
моих родителей»
-Проектная
деятельность:
«Работа
моих
родителей на карте
города Челябинск»

Труд
Человек
Знания
Культура
Семья
Человек
Труд
Знания
Здоровье

125

4 неделя

Мир вокруг нас
(д/с, игрушки)
27 сентября – День
воспитателя и всех
дошкольных
работников
«Неделя увлечений»/
Выставка поделок из
природного и
бросового материала

-Беседа
«Игрушки
бывают разные»
-Мастерская
фантазера: Поделки
из природного и
бросового материала
-Чтение А. Барто
«Игрушки»
-Итоговое
мероприятие
«Игрушки
своими
руками»

1 неделя
«Краски осени»/
Выставка даров
осени
1 октября –
Международный
день пожилых
людей,
Международный
день музыки, 4
октября – День
защиты животных, 5
октября – День
учителя

-Наблюдение
за
осенними листьями
(цвет, форма, как
падают, кружатся)
-Семейная
фотовыставка
«Краски осени»
-Выставка «Осенние
листья»
-Чтение
и
рассматривание книг
об осени

2 неделя
«Мир природы»/

-Посетить с ребенком
городской
парк,
контактный зоопарк
-Тематическая
прогулка
по
территории детского
сада

-Чтение
художественной
литературы
-Мастерская
фантазера: «Игрушки –
самоделки»

ОКТЯБРЬ
-Выставка семейных
фотографий «Я люблю
осень»
-Картинки
с
изображением осенней
одежды
-Атрибуты
для
сюжетно-ролевых игр
«Прогулка в осеннем
лесу»
-Сюжетные картинки
на тему «Осень

-Подготовить рассказ с
ребенком о питомце
-Посетить городской
зоопарк, формировать
элементарные
представления
о
правильных способах
взаимодействия
с
животными
-Акция
«Посади
цветок»
-Конкурс поделок и
рисунков
«Пестрый
мир насекомых»

-Совместная
деятельность
«Различные хобби и
увлечения семьи»
-Чтение
художественной
литературы
Экспериментировани
е
«Спичечный
телефон» (Дыбина
«Неизведанное
рядом»)
-Мастерская
фантазера: Поделки
из
различного
бросового материала

Труд
Семья
Красота
Человек

-Детское
книгоиздательство:
книга «Грустные и
веселые истории и
рисунки про осень»
-Беседа «Мы веселые
туристы»
-Изготовление
коллективного
макета
«Осенний
лес»
-Дары осени: осенние
угощения»
-Совместный труд с
родителями
(«Приведи
свой
участок в порядок»)
-Экологический
проект
«Юные
защитники природы»
-Творческая
лаборатория «Жизнь
животных»
-Квест - игра «По
лесным тропинкам»
-Альбом:
«Животные и птицы
Урала»
-Модели: «Правила
обращения
с
животными
и
насекомыми»

Природа
Родина
Человек
Здоровье
Красота
Культура
Знания

Природа
Родина
Знания
Труд
Семья
Человек

126

3 неделя
«Урожай»/
«Праздник Осени»

-Дидактическая игра
«Чудесный мешочек»
(рассматривание
овощей и фруктов)
-Хороводные игры
-Рассказывание
и
показ сказки «Репка»

-Фотоальбом
«Мой
любимый овощ или
фрукт»
-Создание атрибутов
для сюжетно-ролевой
игры
«Магазин
фруктов»

4 неделя
«Народная культура
и традиции»/
Выставка «Быт и
традиции народов
России»,
День отца в России

-Мини
музей
«Матрешки»
-Совместная
деятельность
с
родителями
домашнее
чтение
(песенки, потешки)
-Слушание народной
музыки;
пение
народных
песен,
потешек и др.
-Игры – забавы
-Ситуация «В гости к
кукле Маше», «День
рождения
Мишки
Топтыжки»

-Конкурс
художественного
чтения «Читай-ка»
-Посещение выставок
народных промыслов
-Выставка
«Русская
изба»
-Народные игрушки,
предметы
обихода
(посуда
деревянная,
печка, горшки)
-Рассматривание
картинок о народных
промыслах
(дымковская игрушка)

1 неделя
«Дружба», «День
народного единства»/
4 ноября: День
народного единства,
Акция «Мир добра и
толерантности»
8 ноября: День
памяти погибших
при исполнении
служебных
обязанностей
сотрудников органов
внутренних дел
России,

-Музыкальная игра
«Мой дружок»
-Чтение
стихотворений
А. Барто «Лошадка»,
«Зайка», «Мишка»,
«Вот так защитник!»
-Игры «Мой друг,
Мишка»,
«Позовем друзей на
чай»,
«Помоги
другу»
-Рассматривание
иллюстраций
о
друзьях
-Коллективная
работа «Подарок для
друга»

НОЯБРЬ
-Акция «Мир добра и
толерантности»
-Выставка
книг
о
дружбе
-Праздник Дружбы
-Акции «День добрых
дел», «Подари улыбку»

Красная
книга
Южного Урала;
-Конкурс поделок и
рисунков «Пестрый
мир насекомых»
-Беседа
«Правила
поведения в лесу»
-Установление связей
между
трудовыми
процессами разных
людей
(фермеры,
механизаторы,
работники
овощехранилищ
и
магазинов и др.)
-Спортивный досуг
«Вместе
весело»:
подвижные
игры
русского народа
-Беседа
«Быт
и
традиции русского
народа»
-Поделки
макетов:
«Традиционные
жилища
народов
России»
-Развлечение:
познавательно
–
тематический вечер
«Традиции и обычаи
русского народа»
-Беседа о командных
видах
спорта,
взаимопомощи,
общей
цели,
дружеских,
сплочённых
отношений в команде
- не возможна победа
-Познакомить
с
историческим
событием, вошедшим
в
основу
провозглашения
4
ноября праздничным
днем
-Знакомство
с
историей
России,
гербом и флагом,
мелодией гимна

Человек
Труд
Природа
Здоровье
Семья
Знания

Человек
Родина
Дружба
Культура
Красота
Знания
Семья
Труд

Родина
Дружба
Культура
Красота
Знания
Семья

127

2 неделя
«Я - человек»/

-Тематическая беседа
«Дружим
с
волшебными
словами»
-Картины
для
рассматривания
(девочка
чумазая,
девочка аккуратная)
-Дидактическая
кукла в сезонной
одежде
для
рассматривания
и
игры
-Совместная
деятельность
с
родителями «одежда
для уголка ряженья
для
девочек
и
мальчиков»

-Поздравительная
открытка к празднику

-Совместное
рассматривание
и
обсуждение картин и
иллюстраций,
фотографий (как я рос,
моя семья, родители в
детстве, старшие дети
в детском саду)
-Совместная
деятельность
с
родителями
«Кукла
своими руками»

3 неделя
«Моя семья»/
Оформление
выставки
«Коллекции
старинных семейных
реликвий»

-Почитать с ребенком
дома: «Волк и семеро
козлят»
-Альбом «Моя семья»
-Сюжетно-ролевая
игра «Дочки-матери»

-Почитать с ребенком
дома: «Три медведя»
-Альбом «Моя семья»
-Сюжетно-ролевая
игра «Детский сад»
-Выставка коллекций
«Игрушки
нашей
семьи»

4 неделя
«Этикет»
30 ноября: День
Государственного

-Пальчиковая
игра
«Дружные пальчики»
-Игровое
упражнения «Посмо
трим на себя в

-Игровое упражнение
«Красиво
накрытый
стол для чая и обеда»
-Прочитать
стихотворение
К.И.

-Просмотр
видеоролика
«Анатомия человека»
-Мини-проект
«Пожилые люди в
жизни
страны
и
семьи»
-Изготовление
и
презентация
совместного детскородительского
альбома
«Старшее
поколение
нашей
семьи»
ко
Дню
пожилого человека
-Ознакомление
с
профессиями
бабушек и дедушек
-Выставка
«Моё
хобби» (совместное
участие
детей
и
родителей)
- Социальная акция
«ДоброПочта»,
«Открытка
для
бабушки, дедушки»
-Создание
энциклопедии
семейных традиций и
праздников
-Сюжетно-ролевая
игра «Семья»
-Д/и «Мужчины и
женщины в семье»
-Отгадывание
загадок
на
тему
«Семья»
-Фотоальбом «Моя
семья»
-Совместная работа с
родителями
«Семейное древо»
-Всемирный
день
«Спасибо»
-Мастерская Добра
(изготовление
благодарственных

Человек
Здоровье
Знания
Труд
Красота

Семья
Человек
Дружба
Труд
Знания

Человек
Культура
Знания
Дружба
Красота

128

герба Российской
Федерации,
День матери

зеркало, какие мы
красивые
и
аккуратные»
-Сюжетно-ролевая
игра «В детский сад
пришёл гость»
-Проект
«Первые
шаги в мир хороших
манер

1 неделя
«Здравствуй,
Зимушка-зима»/
3 декабря: День
неизвестного солдата;
Международный день
инвалидов
(рекомендуется
включать в план
воспитательной
работы с
дошкольниками
регионально и/или
ситуативно);
5 декабря: День
добровольца
(волонтера) в России;
Малые зимние и
олимпийские игры
2 неделя
«Кто как готовится к
зиме?»/
12 декабря: День
Конституции
Российской
Федерации;

-Дидактическая игра
«Поможем
кукле
выбрать
зимнюю
одежду и обувь»
-Алгоритм
последовательности
одевания на прогулку
-Пальчиковые игры
-Рассматривание
картин, альбомов по
теме

3 неделя
«Новогодний
калейдоскоп»/

-Рассматривание
иллюстраций
праздника

-Дидактические игры
«Собираемся
на
прогулку»
-Рассматривание
картинок о животных
«У кого какая шубка»

Чуковского
«Мойдодыр» (беседа о
значении
гигиенических
навыков для здоровья)
-Д/и «Кто я такой?»
(называть части тела
человека)
- С/р игры «У нас в
гостях
бабушка»,
«Кафе-пиццерия»
-Игровая
ситуация
«Мы
едем
в
транспорте»
-Проект «Путешествие
в страну этикета»
ДЕКАБРЬ
-Внести
картотеку
опытов
-Драматизация сказки
«Рукавичка»
-Рассматривание
альбомов «Зима»
-Пальчиковые игры
-Иллюстрации
с
изображением
опасных ситуаций в
зимнее время года
-Исследовательская
деятельность
«холодный - теплый»

открыток или писем
для родителей)
- Д/и «Комплимент»
-Игровая
ситуация
«Волшебные слова»
-Презентация
«В
мире вежливых слов
и поступков»

-Зимняя
лаборатория
«Эксперименты со
снегом»
-Выставка «Зимние
фантазии
из
соленого теста»
-Спортивный
праздник
«Мы
Олимпийцы»
-Творческая
лаборатория
«Необычная
снежинка»

Природа
Знания
Человек
Труд

-Выставка «Добрая
зима для животных»
-Сказка-игра
«Рассказы тетушки
Совы»
-Конкурс
краткосрочных
проектов в группе
«Как готовятся к
зиме
дикие
животные?»
-Сказка
«Морозко» -Открытие
(перчаточный театр)
мастерской
Деда
Мороза

Природа
Знания
Человек
Труд

-Почитать с ребенком
дома
русские
народные сказки о
животных,
помочь
ребенку понять смысл
сказки
-Иллюстрации по теме
«Зайцы на снегу»,
Медведь в берлоге»,
«Белки на дереве»

Человек
Красота
Культура
Дружба

129

Выставка семейных
поделок «Новогодняя
игрушка», Новогодние
утренники.

-Экспериментальная
работа: опыт «Таяние
сосульки»
-Ситуативный
разговор «Что мне
подарит Дед Мороз»
-Театр игрушек по
сказке «Снегурочка и
лиса»
-Рассматривание
елочных
игрушек
«Волшебная
шкатулка»

-Рассматривание
иллюстраций
о празднике
-Дидактическая игра
на
развитие
познавательных
процессов «Волшебная
коробочка»
-Опыт
«замерзание
воды»
-Строительная
игра «Постройка дома
для Снегурочки и Деда
Мороза»

4 неделя
«Новогодний
калейдоскоп»/
Выставка семейных
поделок «Новогодняя
игрушка», Новогодние
утренники.

-Рассматривание
иллюстраций
праздника
-Экспериментальная
работа: опыт «Таяние
сосульки»
-Ситуативный
разговор «Что мне
подарит Дед Мороз»
-Театр игрушек по
сказке «Снегурочка и
лиса»
-Рассматривание
елочных
игрушек
«Волшебная
шкатулка»

-Сказка
«Морозко»
(перчаточный театр)
-Рассматривание
иллюстраций
о празднике
-Дидактическая игра
на
развитие
познавательных
процессов «Волшебная
коробочка»
-Опыт
«замерзание
воды»
-Строительная
игра «Постройка дома
для Снегурочки и Деда
Мороза»

-Панно
для
украшения группы
«Снеговики в лесу»
-Просмотр
презентации
«Великий Устюг –
родина
Деда
Мороза»
-С/р игра «Ждем
гостей на Новый
год»
-Рассматривание
иллюстраций «Как
на Руси праздновали
Новый год»
-Проведение
интервью «Что я
жду
от
Нового
года?»
-Оформление
афиши
к
Новогоднему
спектаклю,
пригласительных
билетов на праздник
-Открытие
мастерской
Деда
Мороза
-Панно
для
украшения группы
«Снеговики в лесу»
-Просмотр
презентации
«Великий Устюг –
родина
Деда
Мороза»
-С/р игра «Ждем
гостей на Новый
год»
-Рассматривание
иллюстраций «Как
на Руси праздновали
Новый год»
-Проведение
интервью «Что я
жду
от
Нового
года?»
-Оформление
афиши
к
Новогоднему
спектаклю,

Знания
Труд

Человек
Красота
Культура
Дружба
Знания
Труд

130

пригласительных
билетов на праздник
3 неделя
«В гостях у сказки»/
Спортивное
развлечение
«Путешествие в
сказку»
«Животный мир»/
Социальная акция
«Дари добро» участие в сборе корма
бездомным животным

4 неделя
«Маленькие
исследователи»/
Фестиваль-конкурс
исследовательских

-Беседа: «В гостях у
сказки»
Инсценировка сказки
«Теремок»
-Тематическое
развлечение:
«Путешествие
по
сказкам»
-Итоговое
мероприятие:
Фольклорный
досуг «В гостях
у
сказки»
-Экскурсия
в
городской зоопарк
-Наблюдение
за
питомцем,
привлечение детей к
уходу
(налить
молоко, положить в
тарелочку корм и
т.д.)
- Выставка рисунков
«Животный мир»
-Киноклуб
«Мои
домашние питомцы»
(просмотр
мультфильмов)

ЯНВАРЬ
-Драматизация сказки
«Угадай героя» (учить
узнавать героя по
характерным
признакам)
-Рассматривание
сюжетных
иллюстраций
«В
гостях у сказки»
-Книжкина больница
-Предложить
родителям принести
книги, открытки на
зимнюю тематику для
мини – библиотеки
-Игра «Составь сказки
на новый лад»
-Путешествие-игра «В
мире животных»
-Проект
«О
чем
рассказали звери»
-Продуктивная
деятельность «Красная
книга России»
проект
«Мир
животных»
-Дидактическая игра
по экологии «Зимовье
зверей» - развивать
познавательный
интерес
к
миру
природы
- экологические акции
«Помоги бездомным
животным»

-Изготовление
макета к сказке
«Заюшкина
избушка»
-С/р игра «Книжный
магазин»
-Инсценировка
сказки «Заюшкина
избушка»
-Творческое
рассказывание
«Мой
любимый
сказочный
персонаж»
-Изготовление
книжки-малышки
-Беседа с детьми «
Путешествие
по
сказкам
Чуковского»
(обобщить знания
детей о писателе,
его произведениях)
-Беседа «Животные
Урала»
-Конструирование
«Игрушкиживотные»,
«Зоопарк» (лего –
конструктор)
-Акции: «Нарисуй
своё
домашнее
животное»
(организатор
ветеринарная
клиника)
-Киноклуб
«Мои
домашние
питомцы»
(просмотр
презентаций)
- проект «Природа
вокруг нас»
-Создание огорода на -Провести
опыт -8 февраля «День
окне
«Чистый ли снег?»
Российской науки»
-Наблюдение
-Опытно(виртуальная
«Веточка в тепле»
экспериментальная
экскурсия,
презентация)

Человек
Дружба
Знания
Красота
Труд
Здоровье
Природа
Дружба
Человек
Труд
Здоровье
Красота
Знания

Знания
Человек
Труд

131

проектов «Маленькая
наука»
27 января: День снятия
блокады Ленинграда;
День освобождения
Красной армией
крупнейшего «лагеря
смерти» АушвицБиркенау (Освенцима)
– День памяти жертв
Холокоста,

1 неделя
«Миром правит
доброта»/
Волонтерская акция
«Птичья столовая»
2 февраля: День
разгрома советскими
войсками немецкофашистских войск в
Сталинградской битве

2 неделя
«Азбука
безопасности»/

-Игры в центре песка
и
воды
«Лепим
куличики» (Сравнить
сухой и сырой песок)
-Д/упр: «Вредно для
здоровья и полезно
для здоровья»
Экспериментировани
е:
«Делаем
цветные
льдинки»

-Акция
«Накорми
птиц
зимой»
(принеси угощение
для птиц)
-12
ноября
«Синичкин день»
- Динамическая пауза
«Мамам
нужно
помогать»
-Чтение
«Песенка
друзей»
С.
Михалкова,
произведений
А.
Барто
«Игрушки»,
«Друзья»
-Обыгрывание
ситуации
«Кукла
заболела»
-Драматизация
детьми
сказки
«Теремок»
-Игра-хоровод «Кто у
нас хороший, кто у
нас пригожий»

деятельность «Легкийтяжелый»
-Рассматривание
альбома «Круговорот
воды в природе»
Экспериментирование
«Два магнита»

ФЕВРАЛЬ
-Акция «Накорми птиц
зимой» (развешивание
кормушек на участке)
-12 ноября «Синичкин
день»
-Оформление альбома
«Мы помощники»
-Изготовление
с
ребёнком
подарковсюрпризов для близких
из
бросового
материала
-Выставка
рисунков
«Цветы для мамы»

-Создание альбома
рисунков «Когда я
стану ученым…»
-Рассматривание
альбома «Различные
состояния воды»
-Исследование
«Почему предметы
движутся?»
(познакомить детей
с
физическими
понятиями: «сила»,
«трение»; показать
пользу
трения;
закрепить умение
работать
с
микроскопом)

-Акция «Накорми
птиц зимой» (поход
в лес, развешивание
кормушек)
12
ноября
«Синичкин день»
-Составление
и
оформление
памятки
«Покормите
птиц
зимой»,
о
бережном
отношении
к
животным,
растениям к людям
(родным,
сверстникам и др.)
-Оформление
альбома с фото,
рисунками,
рассказом ребенка о
добрых поступках
-Сказка-игра
«Рассказы тетушки
Совы»
-Чтение
-Рассматривание
-Акция «Месячник
художественной
иллюстраций
безопасности
литературы А. Барто «Опасные ситуации: -Беседа «Опасные
«Игрушки»
контакты
с предметы»
(«Грузовик»,
незнакомыми людьми -Изготовление
«Самолет»
на улице»
коллективного
«Кораблик»,
С. -Сюжетно-ролевая
плаката «Спички не
Маршак «Кораблик», игра «Пожарники»
игрушка!»

Природа
Знания
Человек
Труд
Красота
Дружба

Знания
Человек
Семья
Здоровье

132

3 неделя
«Наш быт»/
Театрализованная
деятельность

С.Михалков «Шла по
улице машина»)
-Атрибуты
для
сюжетно-ролевых
игр
«Дом»,
«Магазин»

-Игра – драматизация
по сказке «Кошкин
дом»
-Клуб
Почемучек
«Опасные предметы»
-Выставка
«Улица
полна
неожиданностей»

-Игры с предметами:
«Накроем на стол»,
«Сварим кашу, суп»,
«Уложим
Катю
спать»
(с
использованием
колыбельных)
-Экскурсии
по
группе,
рассматривание
предметов, игрушек
-Игровые ситуации
«Постираем одежду
для
куклы»,
«Поможем
няне
собрать игрушки»,
«Уберем машинки в
гараж», «Поставим
посуду на полочку»

-С/р игры на бытовые
темы: «Дочки-матери»,
«Наш детский сад»,
«Семья», «Шоферы»,
«Постираем
одежду
для
куклы»,
«На
прогулку с куклой
Катей»
-Чтение книг:
К.И
Чуковского
«Мойдодыр»,
«Федорино горе»

-Игра-тренинг
«Улица
полна
неожиданностей»
-Изготовление
атрибутов
для
сюжетно-ролевой
игры
«Скорая
помощь»,
«Больница»,
«Аптека»
-Проект
«Забезопсность»
-Проектная
деятельность
«Предметы быта из
прошлого
в
будущее»
-Подготовка
к
театрализованной
деятельности
(создание
атрибутов,
распределение
ролей)
-Театр для малышей
«Приходите в гости
к нам, мы спектакль
покажем Вам!»

Родина
Дружба
Культура
Красота
Знания
Труд

133

4 неделя
«Защитники
Отечества»/
21 февраля:
Международный день
родного языка;
Спортивный праздник,
посвященный «23
февраля. Дню
защитников
Отечества»
«Наша РодинаРоссия»/
Торжественная
линейка с поднятием
флага РФ
15 февраля: День
памяти о россиянах,
исполнявших
служебный долг за
пределами Отечества

1 неделя
«Женский день»/
Праздничное
мероприятие,
повещенное празднику
8 Марта «Женский
день»

-Рассматривание
иллюстраций «Наша
Армия»
-Строительная игра
«Машина, корабль,
самолёт»
Ситуативный
разговор «Когда я
стану
взрослым»
(продолжать
формировать
понятие: мужчина –
защитник)
-Конструирование
«Дорога для военных
машин»
-Изготовление
праздничных
подарков мальчикам,
папам, дедушкам
-Дать понятие «дом,
двор, улица»
-Совместная
деятельность «Мой
дом»
-Театрализованная
игра
по
сказке:
«Рукавичка»

- Беседа «Защитники
Родины»
-С/р игра «Армия»
-Изготовление
праздничных подарков
мальчикам,
папам,
дедушкам
-Беседа «Моя Родина –
Россия»
(познакомить детей с
названием
страны,
столицей,
гербом,
флагом)
Разучивание стихотвор
ения «Что мы Родиной
зовем?»
-Создание
макета
«Челябинск - моя
малая Родина»

МАРТ
-«Мамин сундучок»
-Составить вместе с
-Фотовыставка
ребёнком альбом «Моя
«Наши
мамы
и мамочка и бабушка»
бабули»
-Организовать
-Изготовление
посиделки
«Весна
подарков
для пришла
–
мамин
мамочек
праздник принесла»
-Оформление
выставки
«Мамы
всякие важны»
-Музыкальный
праздник
«Подарок
мамочке»

-Выставка военной
техники (модели),
макетов
«Они
сражались
за
Родину»
-Изготовление
праздничных
подарков
мальчикам, папам,
дедушкам
-Выставка
фотографий,
иллюстраций,
моделей
военной
техники
разных
родов войск
-Прослушивание
военных песен «Я
служу
России», «Мы защи
тники», «Катюша»
-С/р
игра «Наша
Армия»
-Рассматривание
картин
«История
России»
-Беседа на
тему
«Какие
народы
живут в России»
-Чтение «Берегите
Россию»,
«Я
–
русский
человек» В. Гусев
-Создание
макета
«Наша Родина Россия»

Человек
Родина
Знания
Труд
Дружба
Родина
Человек
Семья
Знания
Культура
Красота

-Выставка детского
творчества «Цветы
для мамы»
-Театрализованное
представление
«Мама
для
зайчонка»
-Составить вместе с
ребёнком
альбом
«Моя мамочка и
бабушка»
-Посиделки «Весна
пришла - мамин
праздник принесла»

Человек
Семья
Красота
Труд
Дружба

134

2 неделя
«Волшебница Вода»/
Лаборатория по
изучению свойств
воды «Лаборатория
Кап Капыча»

-Игры
с
водой
(переливание
из
емкости в емкость,
искупать куклу)
-Читать стихи А.
Барто
«Мячик»,
«Зайка», «Кораблик»
из серии «Игрушки»

-Праздник
«День
воды»
-Изготовить пособие
«Помощница вода»
-Выставки
детского
творчества
«Волшебная капелька»
-Книги
для
рассматривания
и
детского чтения

3 неделя
«Быть здоровыми
хотим»/ Фотоконкурс
«Я здоровье берегу»
18 марта: День
воссоединения Крыма
с Россией,

-Чтение:
«Умывальные стихи»
В.
Степанова;
потешки «Водичкаводичка»
-Аппликация
«Витамины
от
Айболита
для
зверей»
-Игровая
ситуация
«Умывание кукол»

-Сделать книжку «Как
я умываюсь», «Как я
одеваюсь»
-Провести
беседу
«Опасные предметы»
-Проводить игровые
упражнения
в
домашних условиях:
«Расскажем,
как
складывать
одежду
перед сном», «Кто

-Совместное
чаепитие «Мама –
солнышко мое»
-Волонтерское
движение: «Сделай
мир
красивей»
(оформление
остановочного
пункта к празднику)
-Спортивномузыкальное
развлечение
«Путешествие
вместе с капелькой»
-Акция
«Всем
нужна Вода»
-Игрыэксперименты
с
водой «Как выйти
сухим из воды»
-Изготовить
пособие
«Помощница вода»
(лэпбук)
-Выставки детского
творчества
-Рассматривание
иллюстраций
и
картинок различных
источников воды и
водоёмов на Земле,
использование
воды»
-Фотоальбом
«Водоемы
Челябинской
области»,
материалы
для
экспериментирован
ия с водой
-Беседа о правилах
поведения
в
общественных
местах, о правилах
дорожного
движения
-Развлечение
«Чистота
и
здоровье»

Природа
Знания
Человек
Здоровье

Здоровье
Знания
Человек
Семья
Красота

135

-Игра-инсценировка
«Доктор Айболит»

4 неделя
«Весна шагает по
планете»/
Праздничное
мероприятие,
посвящённое
празднику начала
весны «Масленица»
«Встречаем птиц.
Перелетные птицы»/
Челлендж «Дом для
птиц» (скворечник)
27 марта: Всемирный
день театра.

-Выставка семейных
фотографий
«Я
люблю весну»
-Весенние веточки
-Картинки
с
изображением
весенней одежды
-Сюжетные картинки
на тему «Весна»
-Организовать
прогулку в весенний
парк, сквер, обращая
внимание ребёнка на
птиц
-Привлекать ребёнка
к кормлению птиц,
наблюдению за их
поведением

1 неделя
«Цирк. Театр»/
Театрализованное
представление «День
смеха»

-Фотографии
и
иллюстрации на тему
«Неделя шуток и
смеха»
-Мыльные пузыри
- Кукла БИБАБО
-Участие
в
музыкальном
развлечении
«Да

рукавчик не засучит, -Спортивный
тот
водичку
не праздник
«Юные
получит»
спортсмены»
-Оформить
семейную
газету
«Если хочешь быть
здоров…» (спорт,
питание, витамины)
-Проект
«Презентация
витаминного салата
(коктейля)»
-Оформить
коллекцию
«Полезные
для
здоровья продукты»
-Конкурс на лучшую -Игра-путешествие
творческую
работу «По следам Весны»
«Радужный
мир -Выставка
маленьких
«Весеннее
мечтателей»
настроение»
-Выставка
рисунков -Конкурс
на
«Портреты весны»
лучшую творческую
-Развлечение
работу «Радужный
«Солнечные зайчики» мир
маленьких
-Организовать
мечтателей»
прогулку в весенний -выставка рисунков
парк, сквер, обращая «Портреты весны»
внимание ребёнка на -Игровое
птиц
ближайшего развлечение «День
окружения
птиц»
-Выставка творческих -Игра-путешествие
работ
«Всемирный «Как птицы весну
день птиц»
спасли»
-Клуб
Почемучек
«Чем поют птицы»
-Совместная
волонтерская
деятельность
АПРЕЛЬ
-Пособие «Эмоции»
-Проект «Дружба»
-АРТтерапия «Цветок -Пособие «Эмоции»
дружбы»
-Театрализованная
-Сделай подарок для деятельность
для
друга
младшего возраста
-Игры на сплочение
коллектива
-Рассматривание
иллюстрации по теме

Природа
Человек
Красота
Знания
Труд
Природа
Знания
Красота
человек

Красота
Культура
Человек
Знания

136

здравствует
сюрприз!»
-Тематическое
занятие
«В
стране
Феи
чистоты»
-Фотовыставка «Если
хочешь быть здоров –
закаляйся!»
-Наборы
для
сюжетных
игр
«Оденем куклу на
прогулку»

-Сюжетно-ролевые
игры
-Изготовление
кулинарной
книги
«Любимое
блюдо
моего ребенка или
нашей семьи»
-Наборы
для
сюжетных игр «Как
накрыть на стол»
-Беседы
о
спортсменах, о ЗОЖ

3 неделя
Космос
«Приведем планету в
порядок»/
Волонтерское
движение «Спасем
планету» (сбор
макулатуры)
12 апреля: День
космонавтики;

-Беседы о бережном
отношении
к
игрушкам и другим
предметам,
сделанным людьми
-Наборы
игрушек,
имитирующих
орудия труда
-Иллюстрированные
книги (А. Барто
«Игрушки»,
Е.
Благинина
«Что
взяла,
клади
на
место…»,
С.
Маршак,
К.
Чуковский
«Федорино горе» и
др.)

-Акция
«Весенние
каникулы»
-Акция «За здоровый
образ жизни»
-Рассмотреть
фотографии родного
города с привлечением
внимания детей на
чистоту и красоту
зданий, улиц
-Наборы
картинок,
отражающих трудовые
действия
детей
и
взрослых
-Коллективное панно
(лепка)
«Полёт
в
космос»

4 неделя
«Транспорт»/
Акция «Заметная
семья»

-Инсценированные
песни
«Веселый
поезд»
муз.
Э.
Компанейца
-Выставка
фото
«Мой велосипед»

-Рассказы о правилах
поведения
в
транспорте, на улице
- Чтение
художественной
литературы с целью
закрепления с детьми

2 неделя
«Здоровей-ка»/
Акция «Физическая
культура и спорт –
альтернатива
пагубным привычкам,
«Спортивные
традиции нашей
семьи»,

-Беседы
о
спортсменахчемпионах,
гордости Южного
Урала;
-Проектная
деятельность
«Факторы,
нарушающие
здоровье»
-Обсуждение
ситуаций
и
их
последствий
-Выставка семейных
газет и альбомов
«Ромашка нашего
здоровья»,
«Пирамида
калорийности»
-Праздничное
мероприятие,
посвящённое дню
космонавтики
-Квест
«Путешествие
в
Космос»
-Эстафета
«Подготовка
будущих
космонавтов»
-Конкурс рассказов
«Если б я был
космонавтом»
-Конкурс-выставка
экологических
рисунков»
-Беседа
«Откуда
пришла бумага?»
-Коллективная
аппликация
«Космический
корабль»
-Подготовка сценки
для ребят младших
групп на темы:
«Берегись
автомобиля»
-Конкурс рисунков
«Дорожные знаки»

Человек
Здоровье
Знания

Знания
Человек
Труд
Здоровье

Человек
Знания
Здоровье

137

-Чтение
ст.
С.
Михалкова «Песенка
друзей», А. Барто
«Игрушки»;
-Конструирование
«Дорога для машин»
-Игровая
ситуация
«Поедем в гости к
кукле
Машу»;
«Поедем на автобусе/
машине/поезде»
-Прослушивание
«Песенка
Светофора»

1 неделя
«Праздник весны и
труда»/
1 мая: Праздник Весны
и Труда;
Огород
на
подоконнике

-Иллюстрации
с
изображением людей
разных профессий
-Праздника весны и
труда
-Экскурсия
по
детскому саду «Кто
работает в детском
саду»

правил
дорожного
движения
-Выставка творческих
работ
«Азбука
безопасности»
-Просмотр
мультфильма Уроки
тетушки
Совы
«Дорожная
безопасность»
-Рассматривание
иллюстраций
«Опасные ситуации:
контакты
с
незнакомыми людьми
на улице»
МАЙ
-Изготовить
с
ребёнком
поделку
флажка из цветной
бумаги
-Организовать игры на
спортивных
площадках,
подвижные игры по
желанию детей
-Изготовить книжкималышки на темы:
«Мы
идём
с
флажками»,
«Букет
цветов»

-Д/и «Что
будет,
если…» (выяснить,
для чего нужны
ПДД, почему важно
их выполнять)
-Изготовление
макетов улиц города
для
обыгрывания
дорожных ситуаций

-Праздничное
мероприятие,
посвящённое
празднику
«Мир.
Труд. Май»
-Игрыэксперименты
«Воздушные
шарики»
-Фотовыставка
«Трудимся в саду и
огороде»
-Праздничное
мероприятие,
посвящённое
празднику
«День
победы»
-Спортивный
праздник
«Смелый, сильный
вырастай»
-Конкурс
рисунков «Пусть
всегда
будет
солнце»
-Изготовить
книжки-малышки на
темы: «Мы идём с
флажками», «Букет
цветов»
-Просмотр
иллюстрации
с
изображением
людей
разных

Природа
Человек
Труд
Красота

138

2 неделя
«День Победы»/
9 мая: День Победы;
Акция «Окна Победы»

-Формировать
первоначальные
представления
о
празднике
«День
победы»
и
его
атрибутах: флагах,
салюте, цветах
-Воспитывать
уважение
к
защитникам
Отечества
-Создание
коллективного панно
«Салют»

-Просмотреть
телепередачу «Парад
на Красной площади»
– показать мощь и силу
Российской Армии
-Спортивное
развлечение
«Мы
сильные»
-Прогуляться
по
городу и рассмотреть с
детьми праздничные
украшения города
-Выставка творческих
работ «День Победы»

3 неделя
Встречаем Лето

-Рассматривание
иллюстраций
на
тему: «Лето»
-Игра-путешествие
«В гости к лету»
-Слушание музыки
«Солнышко смеется»
-Игра «Волшебные
пузыри»

-Рассматривание
иллюстраций о лете из
книги «Времена года»
-Тематическая беседа
«День защиты детей»
-Просмотр
мультфильма «Крошка
енот»

профессий, фильма
Челябинск
промышленный
-Сближать детей с
помощью
праздничных
мероприятий (игрой
«Зарница», квестом,
утренником)
-Увлекать
тематическим
содержанием
произведений
искусства
(репродукций
картин,
произведений
художественной
литературы,
музыкальных
произведений и др.)
-Просмотреть
телепередачу
«Парад на Красной
площади»
–
показать мощь и
силу
Российской
Армии;
-Выставка
творческих
работ
«День Победы»
-Акция «Свеча на
окне»
-Беседа
«История
праздника.
Традиции»
-родительские
сочинения
«Мой
ребенок»
-Чтение:
Н.
Майданник
«Всемирный день
ребенка»
Прослушивание
музыкального
произведений
В.
Шаинского «Вместе
весело
шагать»,
«Когда мои друзья
со мной», «Улыбка»

Родина
Человек
Культура
Семья
Здоровье
Труд

Дружба
Человек
Красота
Культура
Знания

139

4 неделя
«Вот мы, какие стали
большие»
«До свидания,
детский сад –
здравствуй, школа!»/
24 мая: День
славянской
письменности и
культуры.
Праздник «Выпускной
балл»

-Акция «Мы любим
наш детский сад»
-Театрализованное
представление для
младших
дошкольников
-Видеопрезентации
«Последний звонок»
-Выставка – «Мамы
и
папы
–
школьники»
-Выпускной
праздник

Семья
Человек
Красота
Культура
Дружба

-Беседа
«История
праздника.
Традиции»
-родительские
сочинения
«Мой
ребенок»
-Чтение:
Н.
Майданник
«Всемирный день
ребенка»
Прослушивание
музыкального
произведений
В.
Шаинского «Вместе
весело
шагать»,
«Когда мои друзья
со мной», «Улыбка»
2 неделя
-Беседа
«Откуда -Книжкина больничка -Проекты
«Неделя сказок»/
берутся сказки?»
(работа в книжном «Волшебные сказки
6 июня: День русского -Слушание музыки уголке)
разных народов»
языка;
«Песни из сказок»
-День
русских -Виртуальное
Выставка рисунков к -Д/и «Угадай сказку народных сказок
путешествие
по
сказкам А.С. Пушкина по иллюстрации»
-Сказочная эстафета
разным странам
-Тематическое
-Аудиосказки
-День
рождения
развлечение
-Рисование
великого поэта А. С.
«Путешествие
по «Сказочное дерево»
Пушкина
сказкам»
-Театр на ширме
«Колобок»
3 неделя
-Тематические
-Рассматривание
-Акция
«Знатоки
«Неделя
беседы с детьми: иллюстраций
безопасных наук»
безопасности»/

Дружба
Человек
Красота
Культура
Знания

1 неделя
«Лето. День защиты
детей»/
1 июня: День защиты
детей;
Музыкально –
спортивный праздник
«Да здравствуют дети
на всей планете!»,
Социальная акция
«Ярмарка игрушек»

-Развлечение: «Вечер
игрушек и забав»,
«Вот
какие
мы
большие»
-Иллюстрации «Игры
с куклой»
-с/ролевые
игры:
«Девочка
Маша
ходит в детский сад»,
«Что умеем делать?»,
«Покажем
куклам,
какой у нас порядок»,
«Где
лежат
игрушки», «Как мы
умеем
правильно
ставить стульчик»
-Размещение
семейных альбомов

-Оформить с детьми
книжки – малышки
«Какие
мы
были,
какими мы стали»
-Организовать игры на
спортивных
площадках,
подвижные игры по
желанию детей
-Фотовыставка «Мы
стали такие большие
-Игровое развлечение
«Детки подросли!»

ИЮНЬ
-Рассматривание
-Рассматривание
иллюстраций
на иллюстраций о лете из
тему: «Лето»
книги «Времена года»
-Игра-путешествие
-Тематическая беседа
«В гости к лету»
«День защиты детей»
-Слушание музыки -Просмотр
«Солнышко смеется» мультфильма «Крошка
-Игра «Волшебные енот»
пузыри»

Культура
Человек
Семья
Родина
Дружба

Родина
Природа
Здоровье

140

12 июня: День России;
Спортивное
развлечение
«Знаю
правила безопасности»

"Как вести себя на
природе"
-Д/и
«Будь
внимательным!»
- Просмотр видео
уроков
«Тётушки
совы»

4 неделя
«Неделя игр и забав»/
22 июня: День памяти
и скорби.
Дискотека
«Танцуй,
веселись на здоровье»

-Беседа
«Летние
забавы»
-Рассматривание
картин
«Летние
забавы»
-Слушание музыки
«Ромашковая Русь»
-Целевая прогулка:
«Экскурсия
на
огород»

1 неделя
«Неделя здоровья»/
Малые
летние
Олимпийские игры

-Развлечение
«Мы
весело шагаем»
-Тематическая беседа
«Дружить
со
спортом»
-Дорожка здоровья
-Подвижные
и
хороводные игры
-Игры с водой

2 неделя
«День семьи, любви и
верности»/
8 июля: День семьи,
любви и верности.
Акция
«Символ
праздника – ромашка»

-Тематическая беседа
«Я и моя семья»
-Аппликация:
изготовление
подарка
для
родителей
«Ромашка»
-Сюжетно-ролевая
игра «В гости к Кате

«Осторожно, ядовитые
насекомые!»
-Чтение экологических
сказок
-Чтение
художественной
литературы:
стихотворение
М.
Бородицкая «Разговор
с пчелой» (расскажи
стихи руками)
-Беседа: «Назови
приметы лета»
-Просмотр
презентации «Летние
забавы»
-Чтение стихотворения
«Вот
и
лето
подоспело» В. Данько
-Труд на огороде
ИЮЛЬ
-«Солнце, воздух и
вода – наши лучшие
друзья!»
- Тематическая беседа
«Береги здоровье!»
-Дорожка здоровья
-Обливание
водой
(Закаляйся,
если
хочешь быть здоров)
-Подвижные
сюжетные игры

-Тематическая беседа
«Моя семья»
-Составление альбома
рисунков «Моя семья»
-Чтение
худ.
литературы
на
социальные темы
-Изготовление
подарков
открытокромашек
родителям
«Раз ромашка, два
ромашка!»

Опасность
1. «Солнечный ожог
и тепловой удар»
Опасность
2.
Водоёмы
Опасность
3.
«Съедобное/
несъедобное»
рассматривание
иллюстраций
по
темам
-Беседа с детьми о
дружбе
-День народных игр
-Час потехи
-Привлечь
родителей
к
созданию условий
для
проведения
летних мероприятий
на участке
- Труд на огороде

Знания
Человек
Культура

-Составление
альбома
«Виды
спорта»
-Тематическая
беседа
«Сохрани
здоровье сам»
-Спортивный
праздник
«Олимпиада
нас
зовет»
-Развлекательные
водные игры (с
водяными
пистолетами)
-Совместная
деятельность
с
родителями
Фотовыставка
«Загляните
в
семейный альбом»
-Тематическая
беседа «Традиции
моей семьи»
-Чтение
художественной
литературы «Мама
спит» Благининой

Здоровье
Человек
Знания
Дружба

Родина
Дружба
Культура
Красота
Семья
Человек
Труд

Семья
Красота
Культура
Знания
Труд

141

3 неделя
«Наедине с природой»/
Фотовыставка
«Природа
в
моей
жизни»

-Беседа
«Наши
любимые растения»
-Рассматривание
иллюстраций по теме
«Растения »
-Наблюдение за
бабочкой
Эксперимент: «Поче
му на тропинках не
растут растения»
-Прослушивание
аудиозаписи «Звуки
природы»

-Беседа « О пользе и
вреде
солнечных
лучей»
-Рассматривание
иллюстраций,
фотографий
с
изображением радуги
-Фланелеграф
для
обыгрывания
«Как
лесные жители
от
дождя спасаются»
-Прослушивание
аудиозаписи
«Звуки
природы»

4 неделя
«Неделя увлечений»/
Выставка поделок из
природного и
бросового материала

-Чтение
художественной
литературы
-Мастерская
фантазера: «Игрушки –
самоделки»

1 неделя
«Неделя друзей»/
12 августа: День
физкультурника;
Развлечение «Когда
мои друзья со мной»

-Беседа
«Добрые
слова
улучшают
настроение»
-Чтение сказки: «Кот,
петух и лиса»
-Прослушивание
песни
«Дружба
начинается
с
улыбки»

АВГУСТ
- Беседа «Что такое
дружба?»
-Чтение
рассказа
«Вместе тесно, а врозь
скучно».
К.Д.
Ушинский
-Просмотр
серии
мультфильма
«Приключения
кота
Леопольда»

-Мастер-класс
«Ромашка – символ
семьи»
-Альбом:
«Животные и птицы
Урала»
-Модели: «Правила
обращения
с
животными
и
насекомыми»
-«Рисуем
животных»
–
создаем книгу по
мотивам рассказов
Е. И. Чарушина»
-Прослушивание
аудиозаписи «Звуки
природы»
-Совместная
деятельность
«Различные хобби и
увлечения семьи»
-Чтение
художественной
литературы
Экспериментирован
ие
«Спичечный
телефон» (Дыбина
«Неизведанное
рядом»)
-Мастерская
фантазера: Поделки
из
различного
бросового
материала
-Рассказ-беседа «Я и
мои друзья»
-Аттракцион
«Подари
улыбку
другу» (рисование
портрета друга)
-Ситуативная
беседа «Какое
доброе
дело
я
сделал?»
-Чтение
и
обсуждение
отрывков
из
книги Л.

Природа
Знания
Человек
Культура
Красота
Труд

Труд
Семья
Красота
Человек

Дружба
Человек
Культура
Знания

142

2 неделя
«Неделя книги»/
Изготовление книжекмалышек совместно с
родителями

Беседа «Моя любима
я сказка»
-Рассматривание
иллюстраций
к
сказкам
-Д/и
«Из
какой
сказки
волшебный
предмет

-Беседа «Путешествие
в мир книги»
-Просмотр
презентации:
«Как
делают книги»
-Рассматривание
и
чтение
Книжекмалышек,
изготовленных
совместно родителями

3 неделя
«Неделя юных
исследователей»
22 августа: День
Государственного
флага Российской
Федерации;

-Беседа: «Где люди
используют песок»
Экспериментировани
е
«Поиграем
с
ветерком»
-Игры
–
развлечения с водой
«Водоплавающие
игрушки»

-Беседа «Для чего
человек
изучает
окружающий мир»
-Чтение стихотворения
«Эксперимент»
В.
Найденова
Экспериментирование:
«Делаем
цветные
камешки»

4 неделя
«До свидания, лето!»/
27 августа: День
российского кино.
Развлечение «До
свидания, лето!»

-Составление
альбома
«Наше
веселое лето»
-Беседа
«Чем
запомнилось лето»
-Коллективная
аппликация «Наше
лето»

-Интервью
«Чем
запомнилось лето»
-Коллективная
аппликация
«Лето
красное прекрасное!»
-Отгадывание загадок
о лете

Васильевой-Гангнус
«Азбука
вежливости»
-Рассматривание
рисунков книжных
иллюстраций: «Как
ие бывают книги»
-тематическая
беседа «Профессия художникоформитель»»
-Литературная
викторина «Наши
сказки»
-Просмотр
презентации «Поэты
России»
Вечер
стихов
«Расскажи
мне,
дружок,
выразительно
стишок!»
-Беседа «Кто такие
учёные»
-Рассматривание
иллюстрации
научных
лабораторий,
фотографии
известных ученых,
их открытий
-Предложить
родителям с детьми
дома
провести
любой доступный
эксперимент,
и
принести
фотографии
«Мы
юные исследовател
и»
-Квест-игра
«Вперед, в страну
знаний!»
-Коллективное
панно
«Лето-это
здорово!»
-Интервью
«Чем
запомнилось лето»
-Оформление
стенгазеты «Летний
калейдоскоп»

Знания
Культура
Красота
Человек

Родина
Знания
Человек
Красота
Природа

Дружба
Красота
Человек
Культура

143

144